任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用研究

彭靜

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國綜合實力與社會經(jīng)濟水平的提高，帶動著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，高中英語作為基礎(chǔ)性學科之一，在很大程度上影響著學生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而語法教學作為高中英語整體教學工作中重要環(huán)節(jié)，極大地影響著高中英語整體教學工作的健康發(fā)展，為此，相關(guān)教師需要加強現(xiàn)代先進教學技術(shù)與設(shè)備的應(yīng)用，以此來促進我國高中英語語法教學水平的提高與發(fā)展。下面主要以任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用進行深入的分析研究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學;高中英語;語法教學

一、任務(wù)型教學法的具體概念與意義

通常情況下，任務(wù)型教學法主要是指學生在日常的學習過程中完成教師所布置的學習任務(wù)，以此來豐富自身的語言知識，并在另一方面提高自身的語言交流或表達能力，進而促進自身專業(yè)知識水平的提高。研究表明，在高中英語語法教學的過程中應(yīng)用任務(wù)型教學法，能夠在很大程度上發(fā)揮出學生在教學過程中的主體性，令學生能夠積極主動地參與并完成相關(guān)的教學活動;同時還可以促使學生更加充分地融入日常的教學過程中，強化提高學生自身的專業(yè)素質(zhì)[1]。

二、任務(wù)型教學法應(yīng)用于高中英語語法教學的原則

（一）以生為本原則

所謂的以生為本原則，主要是指隨著新課程改革標準的不斷落實，在現(xiàn)代教學過程中，學生占據(jù)主體位置，而教師則需要在旁邊進行輔助引導與啟發(fā)的作用，令學生在不知不覺間提高自身的知識水平，進而促進高中英語整體教學質(zhì)量的提高。

（二）循序漸進原則

通常情況下，每個學生之間的學習水平與能力都存在較大的差異，導致在掌握與吸收相關(guān)知識的程度也存在較大的差異，為此，相關(guān)教師需要在日常的教學過程中遵循循序漸進的原則，根據(jù)學生自身的學習能力與水平由易到難來布置相關(guān)的教學任務(wù)，令學生在完成教學任務(wù)的同時，提高自身的知識水平，進而促進自身整體學習質(zhì)量的提高。

（三）真實有效原則

眾所周知，進行任何一項內(nèi)容的學習都是為了能夠在日常生活中進行實際應(yīng)用，為此，相關(guān)教師需要為學生進行相關(guān)環(huán)境的創(chuàng)建，令學生通過模擬真實生活來進行語法等內(nèi)容的學習，并以此來強化提高學生自身的專業(yè)知識水平，同時，通過真實有效地模擬環(huán)境，還可以激發(fā)出學生對英語知識學習的興趣，進而促使學生更加積極主動地參與到高中英語日常的教學過程中，并以此來促進學生自身的健康發(fā)展。

（四）實踐操作原則

所謂的實踐性原則，主要是指相關(guān)教師在完成日常的教學過程之后，為了進一步強化提高學生自身的專業(yè)知識水平，通過對學生布置任務(wù)，加強相關(guān)知識的系統(tǒng)化訓練，令學生在實踐操作過程中充分地發(fā)揮出自身的語言表達與交流方面的能力，并以此來明確相關(guān)知識的特點，進而促進學生自身知識水平與綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展[2]。

（五）合作性原則

在日常教學過程中，傳統(tǒng)教學方式無法滿足現(xiàn)代教學工作的需要，同時還會對學生的學習興趣與積極性造成影響;為此，當任務(wù)型教學法應(yīng)用于高中英語教學時需要遵循合作性原則，相關(guān)教師可以根據(jù)不同學生的知識水平、學習興趣與掌握能力等方面劃分為若干小組，使其通過小組內(nèi)部交流探討，完成解題過程;同時，通過加強小組合作方式的應(yīng)用，能夠令學生認識到與他人之間的差距，從而實現(xiàn)互相幫助、取長補短，為自身知識水平的提高打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

（六）趣味性原則

興趣在人們?nèi)粘W習、工作及生活等方面占據(jù)著極為重要的位置，對外界事物的興趣決定著人們深入探索與學習的能力;因此，在現(xiàn)代高中英語語法教學的過程中，為了提高任務(wù)型教學方法的應(yīng)用水平，相關(guān)教師需要充分了解學生對英語語法學習的興趣，并借助計算機、網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)的應(yīng)用，收集大量教學資源并轉(zhuǎn)換為視頻、音頻、圖片等形式，豐富課堂教學資源與內(nèi)容，以此來吸引學生的注意力，同時促進高中英語語法教學水平的提高。例如：英語教師可以借助播放《逃離克隆島》等英文影片，令學生代入情境中，同時借助as if、wish if等詞匯進行造句，在班級中進行交流展示。

（七）情境性原則

眾所周知，在現(xiàn)代高中英語教學的過程中，語法方面的教學屬于重要環(huán)節(jié)之一，對學生英語理論知識及口語交際等方面能力的提高有著極大地影響;因此，相關(guān)教師可以根據(jù)情境性原則，將英語語法方面的知識內(nèi)容與實際生活進行充分結(jié)合，促使學生通過情景學習語法知識，并進行實踐訓練，促進其自身語法感悟能力的提高，為后期深入學習提供便利與保障。

（八）實效性原則

除此之外，在現(xiàn)代高中英語學習的過程中，其教學目標主要是為了令學生能夠充分應(yīng)用于真實環(huán)境中;因此，在日常教學時，相關(guān)教師還需要遵循時效性原則，聯(lián)系日常生活，為學生開展英語語法及理論知識方面的教學;同時，相關(guān)教師還可以借助任務(wù)型教學法的應(yīng)用，在真實環(huán)境中為學生設(shè)計相應(yīng)的學習任務(wù)，激發(fā)出學生的學習興趣與積極性，從而保障現(xiàn)代高中英語語法教學過程的順利進行。

三、任務(wù)型教學法應(yīng)用于高中英語語法教學的具體流程

（一）任務(wù)前活動

通常情況下，該階段主要可以分為以下方面，分別是：1.導入新語法，并介紹相關(guān)話題。這一環(huán)節(jié)主要是將不同語法內(nèi)容與任務(wù)借助相關(guān)話題進行承載，同時對相關(guān)任務(wù)目標與內(nèi)容進行介紹;2.開展準備活動。當語法教學過程進行時，相關(guān)教師需要收集大量的語法資料并提供給學生，之后設(shè)置教學目標，促使學生通過對網(wǎng)絡(luò)、報刊進行查閱的方式，收集相關(guān)語法方面的資料內(nèi)容，并對其進行充分整合，在完成教學過程的同時，對學生自身信息收集、English及資源共享等方面的能力進行充分培養(yǎng)。

（二）任務(wù)鏈活動

同時，任務(wù)鏈活動在現(xiàn)代高中英語語法教學工作占據(jù)著關(guān)鍵性的位置，該過程主要是為了對學生整理語法規(guī)則、應(yīng)用新語法點等方面進行相應(yīng)的培訓教育;在實際教學過程中主要可以分為以下幾方面：1.討論語法規(guī)則，對相關(guān)信息進行整理;各小組成員需要將任務(wù)前活動中收集的語法材料內(nèi)容進行整理，并對語法規(guī)則進行交流討論;2.總結(jié)整理取得結(jié)論，向教師匯報討論成果;當討論完成之后，各學習小組需要推出代表將語法研究成果進行展示，在班級內(nèi)部進行分析研究，對其中存在的不足之處進行改正，同時，相關(guān)教師需要對其進行一定的指導，避免學生自主學習興趣受到影響;3.開展主題討論活動;最后，各小組需要借助新語法點進行討論，實現(xiàn)彼此的思想碰撞，之后由教師選擇某一小組代表向全班進行匯報展示，教師則根據(jù)匯報內(nèi)容進行點評，完成整體教學活動。

（三）任務(wù)后活動

在現(xiàn)代高中英語語法教學過程中，為了提高任務(wù)型教學法的應(yīng)用水平，當進行到任務(wù)后活動階段時，其主要是為了實現(xiàn)能力遷移，進一步保障語法教學的水平與質(zhì)量。

四、任務(wù)型教學法在高中英語語法教學的實際應(yīng)用

（一）對英語語法規(guī)則進行討論整合

當前時期，在現(xiàn)代高中英語的教學過程中，當學生完成教師所布置的相關(guān)任務(wù)時，學生之間需要進行相應(yīng)的討論交流，將彼此之間的答案進行整合，以此來明確相關(guān)語法的特點與規(guī)則，而英語教師則需要在學生進行討論交流的過程中，進行輔助引導，同時在另一方面為學生提供更加豐富的典型案例，促使學生對英語語法的規(guī)則及內(nèi)容進行更加充分地掌握，進而實現(xiàn)在最大限度上提高學生自身的專業(yè)知識水平，促進學生的健康成長與發(fā)展。

（二）加強語法教學模式的創(chuàng)新

研究表明，通過加強任務(wù)型教學法的應(yīng)用，還可以加強現(xiàn)代高中英語語法教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，為此，相關(guān)教師需要在日常的教學過程中先為學生創(chuàng)建一個教學情境，令學生充分的融入其中，之后在為學生布置相關(guān)的教學任務(wù)，令學生根據(jù)任務(wù)要求進行思考與交流，確保在最大限度上激發(fā)出學生自身的學習興趣，并以此來促使學生更加積極主動地參與到高中英語語法教學的過程中，進而促進學生自身英語知識水平的進一步提高。

（三）加強學生語法學習過程的鞏固

通常情況下，英語語法的學習過程過于的枯燥乏味，大量學生在進行一段時間的學習之后就失去了繼續(xù)深入學習的興趣，由此導致相當一部分學生在語法學習方面的水平較低，無法促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，并在另一方面影響著自身的健康成長;為此，相關(guān)教師需要加強任務(wù)型教學法的應(yīng)用，通過相關(guān)的教學任務(wù)，激發(fā)出學生的學習熱情與興趣，令學生更加積極主動地參與到日常的學習過程中;同時，相關(guān)教師還可以通過將學生進行分組，之后再開展相應(yīng)的情景劇比賽，令學生通過交流討論，編排出相關(guān)的情景劇，并將高中英語語法方面的知識融入其中，以此來促使學生更加充分牢固的掌握語法方面的知識，進而促進學生自身的健康成長與發(fā)展[3]。

五、任務(wù)型教學法應(yīng)用于高中英語語法教學的注意事項

（一）設(shè)計任務(wù)需要滿足學生自身能力的全面發(fā)展

當任務(wù)型教學法應(yīng)用于現(xiàn)代高中英語語法教學過程中，為了對教學水平與質(zhì)量進行保障，相關(guān)教師在設(shè)計任務(wù)時需要滿足學生自身能力全面發(fā)展的要求，確保學生在日常學習及生活時能夠充分順應(yīng)社會發(fā)展的需要;同時，相關(guān)教師還可以通過日常教學過程，對學生聽說讀寫等能力進行培養(yǎng)，結(jié)合思維、創(chuàng)新、想象、協(xié)調(diào)及合作等能力進行有機結(jié)合，為后期教學工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計任務(wù)需要與生活元素相連

生活化元素對現(xiàn)代英語語法教學有著極大地影響，因此，在實際教學時，相關(guān)教師需要充分了解學生自身知識水平、學習興趣等特點，并借助新型教材，為學生設(shè)計具備生活元素的任務(wù)活動，在培養(yǎng)學生知識水平的同時，使其英語表達能力得到充分的培養(yǎng)提高，為后期深入學習及工作生活等方面提供便利。

（三）設(shè)計任務(wù)需要能夠應(yīng)用于實踐

除了以上內(nèi)容之外，在現(xiàn)代高中英語語法教學過程中，為了提高任務(wù)型教學法的應(yīng)用水平，同時避免不良問題的出現(xiàn)，相關(guān)教師在為學生設(shè)計任務(wù)時，需要確保相關(guān)任務(wù)能夠充分應(yīng)用于實踐交流中，促使學生借助其自身英語能力對生活中遇到的問題進行解決，進一步提高學生自身的英語素養(yǎng)水平。

結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，我國綜合實力與社會經(jīng)濟水平的提高，帶動著我國教育行業(yè)的快速發(fā)展，作為高中階段基礎(chǔ)性學科之一，高中英語的教學工作極大地影響著學生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，而語法教學作為高中英語教學過程中極為重要且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，又在很大程度上影響著高中英語的教學水平與質(zhì)量，為此，相關(guān)教師需要在日常的教學過程中加強現(xiàn)代先進教學技術(shù)與措施的應(yīng)用，確保在最大限度上提高高中英語教學工作的水平與質(zhì)量，進而推動我國教育工作整體的進步與發(fā)展。

參考文獻

[1]張莉.任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用分析[J].中學生英語， 2018（44）.

[2]單俊莉（文）.淺談任務(wù)型教學法在高中英語語法教學中的應(yīng)用[J].校園英語， 2018（24）：109-109.

[3]高巧紅.教學應(yīng)用，任務(wù)改善——任務(wù)型教學法在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].高考， 2019（17）.