翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用探究

裴九生

摘 要：為了最大限度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師就需順應(yīng)教學(xué)改革的步伐，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。在應(yīng)用這一教學(xué)模式時，教師不僅需全面分析和了解教學(xué)內(nèi)容，還需準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，這樣才能將翻轉(zhuǎn)課堂的作用和價值充分發(fā)揮出來，促使學(xué)生牢牢掌握歷史知識。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高中歷史;教學(xué);設(shè)計原則

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師需明確設(shè)計原則，從多個不同的方面設(shè)計教學(xué)方案。教師在教學(xué)時需精心設(shè)計教學(xué)視頻，確定教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生順利完成課前預(yù)習(xí);在上課時，教師可運用布置學(xué)習(xí)任務(wù)、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式等方式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;在課后引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固，同時還需構(gòu)建系統(tǒng)的評價體系，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計原則

首先，轉(zhuǎn)變師生角色。面對新的教育形式，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的主要參與者與引導(dǎo)者。而非是傳統(tǒng)歷史課堂中的主導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師能夠退居二線，學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人翁，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和作用。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，學(xué)生只能被動地聆聽，教師未能充分了解學(xué)生的差異性，不夠重視學(xué)生的個性化發(fā)展和需求，無法發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而這會極大壓制學(xué)生的創(chuàng)造能力與批判思維。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠主動探究和學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中梳理所學(xué)知識，產(chǎn)生不同的疑問和想法，能夠主動與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通和互動，可最大限度內(nèi)化所學(xué)知識。

其次，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)時間。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求教師能合理安排教學(xué)時間，學(xué)生能夠合理安排學(xué)習(xí)時間，同時還需充分應(yīng)用課外時間。在上課前，學(xué)生需完成教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)視頻，查閱學(xué)習(xí)資料，做完練習(xí)題，記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑，進(jìn)而梳理將要學(xué)習(xí)的歷史知識。在上課時，教師需針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)指導(dǎo)和幫助，從整體的角度梳理所學(xué)知識，針對學(xué)生難以理解、錯誤率較高的題目進(jìn)行重點講解，給予學(xué)困生更多地幫助和指導(dǎo)，促使全體學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)時間用在課下，而這會導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較低、不喜歡這一學(xué)習(xí)模式等問題，經(jīng)常將課前作業(yè)敷衍了事。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就必須要注重教學(xué)設(shè)計，加入更多具有創(chuàng)新性的內(nèi)容。

最后，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常都是采用灌輸式、講述式的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂要求教師采用合作探究法、討論法等方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程是先激起學(xué)生的求知欲望，帶領(lǐng)學(xué)生感知和理解教材內(nèi)容，進(jìn)而鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，之后再進(jìn)行知識和技能的檢查。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師主要運用的是問題探究教學(xué)法，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生去探究問題、解決問題、完成任務(wù)。在這樣的教學(xué)模式下，教師需解決較多的問題，需在更短的時間內(nèi)完成更加重要的任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響，可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而這正是教育的本質(zhì)和真諦所在。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）課前實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，教師需重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，同時還需從三個方面入手進(jìn)行教學(xué)：

首先，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。無論是在應(yīng)用何種教學(xué)模式時，教師都應(yīng)當(dāng)全面分析和研究教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)時的主要落腳點和出發(fā)點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向，會直接影響到課堂教學(xué)的效果。為了最大限度提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要制定恰當(dāng)合理的教學(xué)目標(biāo)，深入分析和研究教學(xué)大綱，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、個性特點等方面的內(nèi)容，制定出切實可行、明確合理的教學(xué)目標(biāo)。

其次，制作科學(xué)合理的教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)視頻占據(jù)著至關(guān)重要且不容忽視的地位。教學(xué)視頻的質(zhì)量將會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生直接影響[1]。在設(shè)計和制作教學(xué)視頻時，教師需充分了解歷史學(xué)科的特點，即枯燥性和理論性;秉承一定的設(shè)計原則，即自主性、個性化以及主動學(xué)習(xí)等;充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、個性特點等方面的情況，靈活運用PPT、錄像、錄屏軟件等技術(shù)，完成教學(xué)視頻的設(shè)計與制作。教師需保證教學(xué)視頻的內(nèi)容能夠最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，促使更多地學(xué)生都參與到教學(xué)設(shè)計的教學(xué)活動中。在錄制視頻的過程中，教師需盡量保證視頻內(nèi)容的多樣化和豐富性，避免采用平鋪直敘的方式，能夠真正點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在高中歷史教學(xué)中，要想將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，那么就需教師重視課前引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主完成課前預(yù)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，并在觀看的過程中做好相應(yīng)的筆記，將自己遇到的問題記錄下來，提煉出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。在完成自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生需完成信息平臺上的在線測試題，自主檢測各自的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)信息平臺展示出正確答案后，學(xué)生就需認(rèn)真分析正確答案，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)過程中存在的問題，分析出現(xiàn)錯誤的原因[2]。學(xué)生需要將這問題借助網(wǎng)絡(luò)平臺反饋給教師，而教師需要認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，提煉出其中存在的個性問題，進(jìn)行各種問題的合理歸納和總結(jié)，結(jié)合學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況制定切實可行、科學(xué)合理的教學(xué)方案。

例如：在教學(xué)有關(guān)盧溝橋事變的內(nèi)容時，教師就需認(rèn)真分析和研究教學(xué)大綱，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，結(jié)合教學(xué)要求確定教學(xué)目標(biāo)，即“情感、識記、技能”。在實際教學(xué)過程中，教師需緊緊圍繞著這些點展開教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)視頻。在上課前，學(xué)生需完成這些內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)中內(nèi)化知識

在高中歷史教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，因而課堂教學(xué)同樣占據(jù)著至關(guān)重要的地位[3]。在此環(huán)節(jié)中，教師需全面分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，制定出更加合理、更具有針對性的教學(xué)計劃。在課堂教學(xué)中，教師需靈活運用互動式的教學(xué)模式，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行良好互動，增進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。具體來說，教師可在上課時圍繞著學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題展開教學(xué)，開展不同類型的探究活動，運用小組合作的教學(xué)模式，使學(xué)生在合作交流、相互學(xué)習(xí)的過程中更好地理解和內(nèi)化疑惑點、混淆點與難點。

具體來說，教師可從四個方面展開教學(xué)：第一，分析、總結(jié)和提煉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、疑惑點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些問題，明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論與交流;第二，各小組需采用交流的方式，從多個不同的角度探究問題，尋找解決問題的不同方法，并整理各小組的探究答案與思路，開展小組之間的互動和溝通;第三，在各小組進(jìn)行溝通的過程中，教師需了解各個小組的探究學(xué)習(xí)的問題、思路、答案等方面的情況，進(jìn)行高度的總結(jié)、概括與分析;第四，當(dāng)學(xué)生逐漸攻克教學(xué)重難點時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式梳理本節(jié)課涉及的知識點，構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識脈絡(luò)，同時歸納和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，順利完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

例如：在教學(xué)有關(guān)重農(nóng)抑商、海禁相關(guān)的內(nèi)容時，教師就需靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，同時圍繞著自主學(xué)習(xí)中的問題展開教學(xué)。在上課時，教師可提出幾個具有較強探究性的問題，如重農(nóng)抑商與海禁之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？資本主義是如何萌芽的？資本主義的發(fā)展條件是什么？教師需按照上述所說的步驟進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的模式完成知識點的自主探究與學(xué)習(xí)，在討論中順利解決問題，逐漸突破教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，最終實現(xiàn)知識點的有效內(nèi)化。

（三）課后分析和評價

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，學(xué)生不僅需要完成課前預(yù)習(xí)，在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時還需在課下及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)[4]。同時，教師還應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地提高和完善自己。在評價的過程中，教師必須要改變傳統(tǒng)的評價模式，改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，切勿只重視學(xué)生的考試成績;教師需全面分析和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等，從更加全面、科學(xué)的角度評價學(xué)生。此外，教師還應(yīng)當(dāng)采用生生互評、自我評價的方式，保證評價主體的多元化，豐富和完善評價內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需運用在線檢測和練習(xí)的方式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生及時完成糾錯不斷;教師需認(rèn)真分析平臺反饋的成果，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計劃，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計具有針對性的輔導(dǎo)計劃，保證日后教學(xué)更具有針對性，最終實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提高。

此外，個別學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中遇到問題后，能夠通過QQ群、論壇、討論組、微信群等方式，圍繞著問題展開討論和交流[5]。教師還可將學(xué)習(xí)資料和視頻上傳到共享平臺，學(xué)生可在復(fù)習(xí)的過程中隨時使用這些素材。在線輔導(dǎo)的方式可幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，促使學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識體系，最終實現(xiàn)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提高。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠取得較好的教學(xué)效果，不僅可幫助學(xué)生更好地內(nèi)化所學(xué)知識，還能鍛煉學(xué)生的理解能力、分析能力，可為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在應(yīng)用這一模式時，教師需認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)視頻;在課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)、師生互動等方式，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識;在課后引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固，構(gòu)建系統(tǒng)的評價體系，切實提高課堂教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]李存惠.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019.

[2]田寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用[J].試題與研究，2019.

[3]張心安.高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（04）：118-118.

[4]趙煥超.打破桎梏豐富模式——淺談高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂[J].信息周刊，2020，000（006）：P.1-1.

[5]覃惠姣.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（30）.