學(xué)科前沿知識(shí)融入高中生物必修1教學(xué)中的案例研究

趙艷艷 萬(wàn)貫紅

摘 要：高中生物教材存在著一定的滯后性，因此教師在教學(xué)過程中不僅要傳授好基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該注重生物學(xué)科前沿知識(shí)的融入，以全面提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本文闡述了學(xué)科前沿知識(shí)在高中生物教學(xué)中的重要性，提出了生物學(xué)科前沿知識(shí)選取的原則、融入教學(xué)的策略，以及對(duì)出現(xiàn)的問題給出了相應(yīng)的對(duì)策，為一線教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;學(xué)科前沿;教學(xué)案例

生物學(xué)科前沿知識(shí)是指隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，在生命科學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)的最新研究成果、正在進(jìn)行研究的熱點(diǎn)以及未來研究的發(fā)展趨勢(shì)，具有時(shí)代性。智妍認(rèn)為，最新研究成果的“新”是指以高中生物學(xué)教科書的定稿時(shí)間作為節(jié)點(diǎn)，在該時(shí)間節(jié)點(diǎn)以后，新出現(xiàn)的生物學(xué)知識(shí)或者可以體現(xiàn)生物學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的研究方面的知識(shí)[1]。在《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中明確指出，根據(jù)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和話語(yǔ)體系，提升課程的科學(xué)性與時(shí)代性，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

生物學(xué)科的發(fā)展日新月異，而教科書從編寫到出版經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)，教科書中涉及的學(xué)科最新研究成果，相對(duì)于學(xué)科的發(fā)展存在滯后性。因此，在教學(xué)中合理融入生物學(xué)科前沿知識(shí)，使教材可以更具現(xiàn)代化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解生物科學(xué)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，并可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義[3]。本文對(duì)生物學(xué)科前沿知識(shí)融入高中生物必修一中的部分教學(xué)片段進(jìn)行了研究，探討了生物學(xué)科前沿知識(shí)融入高中生物教學(xué)中的基本途徑，并對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的主要問題提出了應(yīng)對(duì)策略，為一線教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可提供一定的參考。

一、生物學(xué)科前沿知識(shí)選取的原則

教學(xué)過程中需要遵循一定的教學(xué)原則和要求，教學(xué)原則的正確運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)科前沿知識(shí)在高中生物教學(xué)中的融入需要遵循以下原則。

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是根據(jù)教育學(xué)建構(gòu)主義理論提出的。教師在收集和篩選學(xué)科前沿知識(shí)的時(shí)候要保證科學(xué)性和正確性，獲取渠道一定要權(quán)威。

（二）相關(guān)性原則

教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選取與當(dāng)前課程內(nèi)容有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的前沿知識(shí)。

（三）難度適宜原則

根據(jù)維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和身心發(fā)展水平的實(shí)際情況，選取的生物學(xué)科前沿知識(shí)難度要適宜。

（四）教育性原則

教師要借助生物學(xué)科前沿知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮科學(xué)前沿的教育作用。

二、生物學(xué)科前沿知識(shí)融入教學(xué)的策略及教學(xué)片段實(shí)例

由于生物學(xué)科前沿知識(shí)類型多樣，在教學(xué)中的呈現(xiàn)方式多元化，教師需采用最佳的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，以促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（一）探究新知，自主學(xué)習(xí)

教師應(yīng)綜合考慮地區(qū)資源差異、學(xué)校設(shè)施、教師水平、學(xué)生情況和課程特點(diǎn)等因素將生物學(xué)科前沿知識(shí)合理地融入教學(xué)中，除了上述提到的幾個(gè)教學(xué)實(shí)例之外，還可以通過課內(nèi)拓展、問題導(dǎo)入、研究性學(xué)習(xí)和習(xí)題材料等多種方式融入學(xué)科前沿知識(shí)，以充分發(fā)揮其教育價(jià)值。

三、生物學(xué)科前沿知識(shí)融入教學(xué)存在的問題及對(duì)策

在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科前沿知識(shí)在拓寬視野和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的重要意義所在，對(duì)生物學(xué)科前沿知識(shí)充滿了熱情和興趣，渴望獲取前沿的研究熱點(diǎn)和成果應(yīng)用。但在生物學(xué)科前沿知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)中仍存在以下問題：（1）對(duì)選取的生物學(xué)科前沿知識(shí)沒有有效利用。（2）在教學(xué)中對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的融入把握程度不準(zhǔn)確、時(shí)間分配不科學(xué)。

針對(duì)以上問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出了以下解決對(duì)策：（1）教師要充分發(fā)揮學(xué)科前沿知識(shí)的教育價(jià)值，結(jié)合多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（2）教師要結(jié)合《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）準(zhǔn)確把握好課堂教學(xué)目標(biāo)，配合好學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展方向，也要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)合理分配融入學(xué)科前沿知識(shí)的時(shí)間，不可影響基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

四、展望

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）也提到了前沿知識(shí)在高中生物教學(xué)中的價(jià)值，但并未提出具體的要求和內(nèi)容，這也給一線教師的教學(xué)工作提供了較大的發(fā)揮空間。本文提到的教學(xué)片段在實(shí)際教學(xué)過程中已進(jìn)行實(shí)踐，得到了較好的效果。從實(shí)施情況來看，相比之前，融入生物學(xué)科前沿知識(shí)后學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃厚、動(dòng)機(jī)性更強(qiáng)、教學(xué)效果更顯著。

國(guó)家重視學(xué)科發(fā)展前沿與教學(xué)的結(jié)合，作為一名合格的高中生物教師，應(yīng)該將生物學(xué)科視為一個(gè)開放的知識(shí)體系，合理地將生物學(xué)科前沿知識(shí)融入教學(xué)中，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，提升生物核心素養(yǎng)水平，從而激發(fā)學(xué)生未來從事科學(xué)研究的愿望。

參考文獻(xiàn)

[1]智妍.高中生物學(xué)教學(xué)中融入學(xué)科前沿知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究[D]魯東大學(xué)，2019.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.（2017年版）[M]北京：人民教育出版社，2017.

[3]燕可郁.生命科學(xué)前沿知識(shí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)[D]天津師范大學(xué)，2020.

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作者簡(jiǎn)介：趙艷艷.199年7月12日生，女，中學(xué)二級(jí)教師，碩士研究生