關(guān)于問題探究式教學(xué)在高中地理課堂的運(yùn)用探討

鄭傳利

摘 要：高中地理作為我國重要的教學(xué)課程，對學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展，都起著重要的作用，而高中地理教學(xué)具有一定的難度，對學(xué)生邏輯思維能力以及抽象能力具有較高的要求，如果使用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法將無法達(dá)到應(yīng)有的效果。因此教師可以使用問題探究法，不斷增強(qiáng)學(xué)生對地理問題探究的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量與水平。文章以高中地理課堂教學(xué)為研究對象，對問題探究法應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，同時(shí)提出具體的對策建議，希望能夠提高學(xué)生在地理教學(xué)中的參與度。

關(guān)鍵詞：問題探究式;高中地理;作用;應(yīng)用策略

隨著我國新課改的發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入，人們對高中地理教學(xué)的重視程度也在不斷提高，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足高中地理課堂教學(xué)的需要。而問題探究法主張?zhí)嵘龑W(xué)生對問題的探究能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)對地理知識(shí)進(jìn)行探尋，有利于將學(xué)生的問題分析能力與實(shí)踐操作能力進(jìn)行有效的結(jié)合，克服傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的弊端。因此地理教師需要重視對問題探究法的作用，結(jié)合高中地理以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，科學(xué)合理地在高中地理教學(xué)中對問題探究法進(jìn)行應(yīng)用。

一、問題探究式教學(xué)的含義以及實(shí)施原則

問題探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，要求打破傳統(tǒng)以教師為主體的課堂說教，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體來開展教學(xué)。因此在我國高中地理課堂教學(xué)中對問題探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，首先需要對該進(jìn)行法的內(nèi)涵以及實(shí)施原則進(jìn)行分析。

（一）問題探究式教學(xué)的含義

所謂問題探究式教學(xué)法是指在教學(xué)中通過對問題的應(yīng)用，來提升學(xué)生對問題進(jìn)行思索，以此來提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，教師往往注重提升學(xué)生的考試成績，以學(xué)生應(yīng)試能力的高低作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生問題探究能力的培養(yǎng)。而問題探究式教學(xué)則要求提高學(xué)生對問題的主動(dòng)探索，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并且在實(shí)際動(dòng)手操作中對問題進(jìn)行解決。問題探究式教學(xué)是在我國新課改發(fā)展背景下所衍生出來的一種新型教學(xué)方法，最為關(guān)鍵的是要學(xué)生在預(yù)習(xí)或者學(xué)習(xí)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題，最終在教師的引導(dǎo)下對這些問題進(jìn)行解決。問題教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生目前已經(jīng)積累的知識(shí)，學(xué)生需要將沒有解決的問題進(jìn)行有效聯(lián)系，使得學(xué)生的新舊知識(shí)能夠進(jìn)行融合。從我國當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)的情況來看，問題探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及能力，促進(jìn)高中地理教學(xué)水平的發(fā)展與進(jìn)步[1]。

（二）問題探究式教學(xué)應(yīng)用的原則分析

雖然問題探究式教學(xué)能夠起到的作用非常明顯，但是要想真正發(fā)揮出問題探究式教學(xué)法的作用，要求地理教師采取正確的方法，秉承正確的教學(xué)原則。通過資料的查閱以及對高中地理教學(xué)情況的分析，筆者總結(jié)出了以下應(yīng)用原則。

1.為學(xué)生們營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。要想充分發(fā)揮出問題探究式教學(xué)的作用，提高學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，首先要求地理教師能夠?yàn)閷W(xué)生們營造出有效的課堂探討氛圍，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生能夠就某個(gè)地理問題與教師以及其他學(xué)生進(jìn)行交流，所以濃厚的探討氛圍必不可少。高中學(xué)生由于面臨著較大的升學(xué)壓力，在課堂上的表現(xiàn)相對不夠活躍，因此地理教師可以通過小組學(xué)習(xí)、合作探討等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。地理教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生們在小組的過程中對問題進(jìn)行分析交流，而地理教師也需要加強(qiáng)對教師進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生討論中存在的問題給予及時(shí)的解答[2]。

2.問題需要具有針對性以及實(shí)效性。其次在高中地理教學(xué)中對問題探究法進(jìn)行應(yīng)用，還需要選擇具有針對性以及實(shí)效性的問題，一般來說為了提高問題探究法的作用，教師所列舉的問題數(shù)量不能過多也不能過少，如果數(shù)量過多將會(huì)增加學(xué)生們探討的時(shí)間，不利于探討效率的提升，而如果數(shù)量過少則不利于學(xué)生探究積極性的發(fā)展。并且從問題的難度來看也需要適中，既要能夠激發(fā)學(xué)生對地理問題探討的興趣，同時(shí)也需要滿足高中學(xué)生對地理問題的認(rèn)知。因此要求高中地理教師選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，在問題設(shè)置上需要科學(xué)合理，做到問題的少而精，以此來保證問題的針對性以及時(shí)效性。

3.給學(xué)生足夠的討論時(shí)間。最后在高中地理課堂教學(xué)中對問題探究式教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，也需要為學(xué)生們留有足夠的課堂討論時(shí)間。從我國傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)情況來看，在有限的課堂教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，能夠參與到課堂討論的時(shí)間相對較少，不利于問題探究式教學(xué)效果的發(fā)揮。因此地理教師需要為學(xué)生們留有充足的課堂討論時(shí)間，讓學(xué)生們在有效的課堂討論中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，并且在與他人進(jìn)行溝通的過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升和發(fā)展，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響?？偠灾m然問題探究式教學(xué)方法的作用明顯，但是由于高中學(xué)生的特殊性以及地理學(xué)生的特點(diǎn)，使得高中地理教師需要充分遵循有效的教學(xué)原則，以此來加強(qiáng)對問題探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，提高問題探究式教學(xué)方法的水平[3]。

二、高中地理教學(xué)中存在的問題分析

通過上面的分析結(jié)合我國高中地理教學(xué)的情況來看，雖然問題探究式教學(xué)方法能夠起到重要的作用，但是由于使用時(shí)間較短，在高中地理教學(xué)中并沒有發(fā)揮出有效的課堂教學(xué)效果，在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面，高中地理教學(xué)仍然存在著相應(yīng)的問題，筆者總結(jié)如下：

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

首先從教學(xué)方法來看，在高中地理教學(xué)中教師使用的教學(xué)方法相對欠缺，不能從學(xué)生的角度出發(fā)，來選擇合適的教學(xué)方法。并且高中地理教師在教學(xué)中，也主要以提高學(xué)生的地理成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行思想素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，不能將地理知識(shí)在生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用。同時(shí)高中地理教師也缺乏對微課以及生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。并且在教學(xué)方法的選擇上容易受到外部環(huán)境以及教師教學(xué)水平的影響?？偠灾谖覈?dāng)前高中地理教學(xué)的情況來看，地理教師所使用的教學(xué)方法缺乏有效的創(chuàng)新[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不當(dāng)

其次選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容也是影響地理教學(xué)的重要因素，地理教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇既能夠提高學(xué)生應(yīng)試成績，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的教學(xué)內(nèi)容。然而從我國當(dāng)前高中地理教學(xué)的情況來看，地理教師仍然從考試的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的地理成績來安排進(jìn)行，不利于學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的提升，無法有效理解地理教學(xué)中的內(nèi)容。比如高中地理教師對于地理課程的教學(xué)，大多采用傳統(tǒng)的滿堂灌的方式，或者照本宣科式的教學(xué)，使得高中地理的教學(xué)缺乏一定的趣味性。在這種枯燥且乏味的內(nèi)容下，如果不能采取合適的教學(xué)方法，將不利于培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，因此在高中地理教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對微課的應(yīng)用，提高地理教學(xué)的趣味性[5]。

（三）缺乏有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

最后高中地理教學(xué)中仍然缺乏有效的評價(jià)機(jī)制，從我國當(dāng)前高中地理教學(xué)的情況來看，大多數(shù)教師仍然以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，作為評判教學(xué)水平好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對教師進(jìn)行積極有效的評價(jià)，并沒有將學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，納入地理評價(jià)中。同時(shí)學(xué)生家長以及教師，對學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)，只是單純地從學(xué)生的成績?nèi)胧?。這樣的評價(jià)體系不利于學(xué)生高中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于問題探究式教學(xué)方法作用的發(fā)揮[6]。

三、問題探究式教學(xué)在高中地理課堂的運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

首先地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在地理學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠積極主動(dòng)地對地理內(nèi)容進(jìn)行思考，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)以及引導(dǎo)的方式，提高地理教學(xué)的趣味性，為學(xué)生們營造出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提高高中地理教學(xué)的有效性，使得問題探究式教學(xué)法的作用能夠得到充分的發(fā)揮。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大問題范圍

其次地理教師還需要不斷擴(kuò)大問題的范圍，地理教師不能僅僅以書本為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，更重要的還需要從教材出發(fā)，從學(xué)生的生活中選擇合適的案例，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識(shí)進(jìn)行思考與應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)到地理的晝夜時(shí)差問題時(shí)，可以讓學(xué)生們思考這個(gè)現(xiàn)象在生活中具有什么樣的應(yīng)用。

（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

最后地理教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加活躍地加入課堂討論中，提升學(xué)生對問題探究式教學(xué)法的重視。而教師也需要為學(xué)生們營造出積極有效的課堂氛圍，提高學(xué)生對問題進(jìn)行探究的欲望。地理教師需要對學(xué)生們在探究中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠使用正確的方法對問題進(jìn)行探究[7]。

結(jié)束語

在我國高中地理教學(xué)中，問題探究式教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，有利于提高地理教學(xué)的質(zhì)量，因此高中地理教師需要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，采取科學(xué)有效的措施對問題探究式教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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