新高考背景下高中歷史教學(xué)的有效策略

唐建均

摘 要：新高考對(duì)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的文本信息，主動(dòng)加工，提煉出有效信息，通過(guò)邏輯思考和推理判斷的方式形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)科學(xué)探索，培養(yǎng)歷史思維模式，梳理各個(gè)歷史事件發(fā)生的關(guān)鍵因素，內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，做到在答題時(shí)游刃有余。同時(shí)教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解歷史事件。本文主要探究了新高考背景下高中歷史教學(xué)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生自主思考，內(nèi)化知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;新高考?xì)v史;思維信息;自主思考

新高考背景下教師要以高考考試方向和考查內(nèi)容為依托，針對(duì)性地指導(dǎo)和幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握有效地備考策略，靈活應(yīng)對(duì)各種試題。教師要探究新高考的風(fēng)向標(biāo)，關(guān)注高考的指導(dǎo)思想和考向變化，做到心中有數(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，以便在高考中靈活應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師要通過(guò)認(rèn)真研究的方式明確考試性質(zhì)和考試內(nèi)容，主動(dòng)加工和梳理，做到科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。課堂教學(xué)要做到明確新高考的考核目標(biāo)和考試范圍，采用科學(xué)有效策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、課堂充滿情趣，創(chuàng)設(shè)活力氛圍

（一）營(yíng)造氛圍，激活學(xué)生情趣

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，通過(guò)營(yíng)造氛圍的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考。情趣能夠讓學(xué)生從死學(xué)中、苦學(xué)中、被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教師要積極探究，運(yùn)用一定方法，通過(guò)一些情景或活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索問(wèn)題的情趣。例如：在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》時(shí)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上下載“螺螄歷史，鑒往知來(lái)”中的短視頻“秦統(tǒng)一中國(guó)”。視頻短小精悍，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述了秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史，視頻中把秦始皇比作船長(zhǎng)，帶領(lǐng)著船員們揚(yáng)帆起航。秦始皇作為皇帝，全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)他都管，他就向船長(zhǎng)一樣;同時(shí)設(shè)立了三公九卿中央官制，明確了丞相、御史大夫、太尉的職責(zé)，丞相就像船上的大副，太尉就是槍炮長(zhǎng)、御史大夫就是輪機(jī)長(zhǎng);并且在地方推行郡縣制。通過(guò)形象的比喻，語(yǔ)言幽默、貼切，同時(shí)還有很多當(dāng)下流行語(yǔ)，就像是給學(xué)生講故事一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)瞬間激發(fā)出來(lái)，激活了學(xué)生的情趣。學(xué)生會(huì)在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)探究，通過(guò)分析就會(huì)明白秦朝專制主義中央集權(quán)政治制度的形成以及秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，收獲知識(shí)。

（二）預(yù)設(shè)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生情趣

在具體教學(xué)中，教師需要充滿情緒地預(yù)設(shè)，通過(guò)預(yù)設(shè)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織活動(dòng)，設(shè)想達(dá)到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)目的。教師在課前必須自己首先主動(dòng)積極地入乎文本，披文入情，反復(fù)體驗(yàn)與研究，為之感動(dòng)，積極投入，把握文本內(nèi)涵，進(jìn)行富有情趣的預(yù)設(shè)。教師的預(yù)設(shè)貼切才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生思維活動(dòng)。在預(yù)設(shè)過(guò)程中，教師要讓直觀進(jìn)入課堂，讓形象進(jìn)入課堂，巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問(wèn)題，運(yùn)用自己的智慧，巧妙地化解，讓學(xué)生學(xué)得更為積極有效。例如：在學(xué)習(xí)《兩宋的政治和軍事》時(shí)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)提出“宋初中央集權(quán)的強(qiáng)化措施有哪些？”的問(wèn)題。課前準(zhǔn)備中，教師就要認(rèn)真梳理，明確宋初為了強(qiáng)化中央集權(quán)，在軍士長(zhǎng)，采用了杯酒釋兵權(quán)的方式，解除朝中大將和地方節(jié)度使的兵權(quán);在行政上，派文臣任地方長(zhǎng)官，設(shè)通判負(fù)責(zé)監(jiān)督;在經(jīng)濟(jì)上，地方賦稅一小部分作為地方開(kāi)支，其余全部由中央掌控。為了點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師在講到政治上的措施時(shí)，可以融入“杯酒釋兵權(quán)”這個(gè)故事，用故事的方式來(lái)增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)故事都是非常喜歡的，在情境中他們不僅聽(tīng)到了故事，也會(huì)更好地理解當(dāng)時(shí)的歷史，課堂知識(shí)也會(huì)在探究中自然生成。

二、繪制思維導(dǎo)圖，建構(gòu)系統(tǒng)認(rèn)知

（一）發(fā)揮學(xué)生自主，動(dòng)手繪制思維導(dǎo)圖

在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手繪制的方式來(lái)完善認(rèn)識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在繪制過(guò)程中會(huì)按照自己的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣發(fā)揮自己的個(gè)性和潛能，在對(duì)知識(shí)的梳理中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)建。學(xué)生的思維導(dǎo)圖要突出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞為中心進(jìn)行發(fā)散性思維，將相互聯(lián)系的知識(shí)要點(diǎn)組織起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)框架的不斷完善和系統(tǒng)化。例如：在學(xué)習(xí)《從隋唐盛世到五代十國(guó)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。動(dòng)手中，學(xué)生會(huì)用標(biāo)題作為中心詞，之后在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出“安史之亂”“黃巢起義與唐朝滅亡”“五代十國(guó)的更迭與分立”等下一級(jí)關(guān)鍵詞，之后以在“安史之亂”后面再設(shè)計(jì)上背景分析、基本過(guò)程、結(jié)果等下一級(jí)關(guān)鍵詞;在“黃巢起義與唐朝滅亡”后面寫上黃巢起義的背景、過(guò)程、結(jié)果，唐朝滅亡的標(biāo)志性事件以及影響等關(guān)鍵詞;在“五代十國(guó)的更迭與分立”關(guān)鍵詞下面寫上五代十國(guó)的概念以及時(shí)代特點(diǎn)等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些就是本課的重點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化理解。

（二）教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，自然生成思維導(dǎo)圖

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者要通過(guò)積極點(diǎn)撥的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)。通過(guò)教師的指導(dǎo)會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的理解能力。例如：在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有思路，不知如何下手，教師可以提前制作一張思維導(dǎo)圖，在課堂上展示，引導(dǎo)學(xué)生借助教師的思維導(dǎo)圖產(chǎn)生靈感，了解思維導(dǎo)圖的制作方法，活躍學(xué)生的思維。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)形成思路，在探究中鍛煉邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析，積極動(dòng)手繪圖。學(xué)生有了教師的指導(dǎo)會(huì)對(duì)教師的思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)新和改編，融入自己的理解和認(rèn)識(shí)，在繪圖中完善認(rèn)識(shí)，在推理中開(kāi)闊視野，將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

三、自主表達(dá)觀點(diǎn)，展現(xiàn)主體地位

（一）結(jié)合學(xué)生，發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性

課堂上學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教師關(guān)注學(xué)生的主體地位，就會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題和課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參與到課堂探究中，通過(guò)思考和分析的方式來(lái)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理解知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分利用學(xué)生“好表現(xiàn)，好展示，好上進(jìn)”的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上做老師，進(jìn)行“兵教兵”。這樣做可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們思維的火花，開(kāi)啟他們心靈的智慧。例如：在學(xué)習(xí)《辛亥革命》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生自主探究，之后鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)辛亥革命的具體時(shí)間、過(guò)程、結(jié)果以及歷史意義。為了在展示中表現(xiàn)得出類拔萃，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真思考，探究事件的來(lái)龍去脈，積極總結(jié)。加工中學(xué)生會(huì)從中國(guó)同盟會(huì)的成立說(shuō)起，認(rèn)真講述成立時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、綱領(lǐng)等，并且向大家介紹孫中山的“民族”“民權(quán)”“民生”三大主義。學(xué)生會(huì)以時(shí)間為線索，探究1911年的武昌起義，1912年中華民國(guó)的成立以及《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的頒布。1912年2月清朝結(jié)束，3月袁世凱就任臨時(shí)大總統(tǒng)，標(biāo)志著辛亥革命的失敗。學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步分析心和革命的功績(jī)和意義，通過(guò)表達(dá)的方式來(lái)提高自己的理解，提高課堂效率。

（二）合作交流，共同體會(huì)知識(shí)深刻性

合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種有效方式。合作對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一種鞭策，一種期待，一種鍛煉。學(xué)生會(huì)通過(guò)合作的方式來(lái)相互交流，積極溝通，表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，在對(duì)話中深化認(rèn)識(shí)，形成共鳴。學(xué)生通過(guò)交往和合作，才能從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析和探究，活躍思維感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如：在學(xué)習(xí)《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地理解《南京條約》以及《天津條約》簽訂的環(huán)境和氛圍，理解簽訂這些不平等條約造成的影響和損失，教師在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生通過(guò)表演的方式來(lái)探究不平等條約簽訂的環(huán)境和情形。為了更真實(shí)地展示出不平等條約簽訂的背景和歷史情形，學(xué)生會(huì)積極地投入到史料的研究中，通過(guò)認(rèn)真閱讀和反復(fù)琢磨的方式來(lái)加工當(dāng)時(shí)的信息，內(nèi)化為自己的理解，通過(guò)形象表演的方式展示出當(dāng)時(shí)的情景和氛圍。表演中，學(xué)生會(huì)針對(duì)割香港島給英國(guó);賠款2100萬(wàn)元，開(kāi)放廣州、廈門、福州、寧波、上海為通商口岸等條款爭(zhēng)得面紅耳赤，但是最后還是無(wú)可奈何，同意簽訂條約。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上他們共同表演，共同切磋會(huì)更好地理解當(dāng)時(shí)的歷史背景，更深刻地體會(huì)到不平等條約簽訂的背景環(huán)境，升華學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)合作方式獲得的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象有利于學(xué)生久久不忘，在應(yīng)用時(shí)靈活解決問(wèn)題。

四、面向?qū)嶋H問(wèn)題，突出實(shí)踐能力

（一）結(jié)合生活，探究史實(shí)

歷史存在于學(xué)生的生活中，只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)被遺忘的歷史，或者是可以從生活中尋找歷史的足跡。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中多從生活中挖掘元素，從生活中探究，利用生活來(lái)主動(dòng)感悟和體會(huì)。生活是學(xué)生所熟悉的，通過(guò)借助生活來(lái)感悟歷史也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《改革開(kāi)放以來(lái)的巨大成就》時(shí)，教師可以從生活中尋找圖片，為學(xué)生呈現(xiàn)出清末男裝、中山裝、舊式婚禮、文明婚禮、轎子、馬車、汽車、火車、磁懸浮列車等對(duì)比圖片，讓學(xué)生利用生活中的圖片進(jìn)行比較，感受社會(huì)生活在哪些方面發(fā)生了變化？教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生探究與傳統(tǒng)的交通工具相比，現(xiàn)代新式交通工具有什么進(jìn)步之處，并探究改革開(kāi)放對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的積極影響有什么？從生活出發(fā)會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極借助已有的知識(shí)和常識(shí)來(lái)探究問(wèn)題，在熟悉的話題和氛圍中探究知識(shí)，提高能力。

（二）分析練習(xí)，科學(xué)探究

當(dāng)學(xué)生獲得了知識(shí)后，教師要通過(guò)課堂練習(xí)的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生靈活解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析和思考，并能夠靈活地應(yīng)用知識(shí)。學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是豐富的，練習(xí)方式也是多樣的。教師要通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是使學(xué)生能夠面對(duì)練習(xí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而提升綜合素質(zhì)。練習(xí)中教師要注重培養(yǎng)支撐學(xué)生適應(yīng)新高考的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力。使歷史課堂能夠?qū)崿F(xiàn)從“師本課堂”“生本課堂”“自本課堂”的轉(zhuǎn)變。教師要根據(jù)練習(xí)來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

新高考關(guān)注了學(xué)生的主體地位，要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師要通過(guò)教師的教，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。學(xué)生能夠融入歷史學(xué)習(xí)中就會(huì)充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探究問(wèn)題，積極交流，在對(duì)知識(shí)的加工和處理中內(nèi)化知識(shí)，理解規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，滿足新高考的要求。

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