新課標(biāo)下如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂

李錚

【摘要】在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到科學(xué)化、正規(guī)化和高效化，但受經(jīng)濟(jì)條件限制，農(nóng)村小學(xué)開設(shè)的英語課程難以提供教學(xué)支撐結(jié)構(gòu)。因此，本文結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，從培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行了探討，分析優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂的現(xiàn)實(shí)意義，提出優(yōu)化與提高農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的具體策略，希望有助于推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);農(nóng)村小學(xué);英語課堂;優(yōu)化策略

在新課程理念的支持下，農(nóng)村小學(xué)英語課堂教育迎來了發(fā)展的春天。它賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量，并將認(rèn)知過程和情感過程的培養(yǎng)結(jié)合起來，這是新課程背景下英語教育的重點(diǎn)。因此，優(yōu)秀的小學(xué)英語教師不僅要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，還要具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和良好的教學(xué)技能。教師充分利用身邊的一切條件，通過自制教具、簡筆漫畫、肢體語言、歌唱等方式，創(chuàng)造性地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地設(shè)置游戲等形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使農(nóng)村小學(xué)的英語課堂更加高效。

一、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂的現(xiàn)實(shí)意義

優(yōu)化教學(xué)是基于素質(zhì)教育目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)的具體教育任務(wù)。從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教育規(guī)則設(shè)計更好的教育體系，然后靈活地實(shí)施方案，以達(dá)到最大可能的效果。這種效果在學(xué)生身上得到了體現(xiàn)，使他們的素質(zhì)得到最合理、最大限度的發(fā)展。然而，這個想法有什么意義呢？

實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑就是優(yōu)化課堂教學(xué)，課堂教育實(shí)踐則是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要途徑，它突出了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)和不足，并指出了原因。只有這樣，我們才能了解學(xué)校教育改革的正確性和現(xiàn)實(shí)性。最后，它體現(xiàn)了兩個重要的課堂教育價值：從生活的高度出發(fā);以培養(yǎng)人的素質(zhì)為目標(biāo)。教育應(yīng)該讓學(xué)生充分理解他們的各種社會義務(wù)，并為他們今后能夠在社會上充分發(fā)揮自己的價值作出巨大貢獻(xiàn)。

二、新課標(biāo)下優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）通過培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的第一動力。”保持興趣會引起學(xué)生對知識的渴求，只有當(dāng)學(xué)生對某事感興趣時，他們才能以最簡單、最有效的方式積極思考和獲取知識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情取決于他們的興趣。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)采用情境教學(xué)的方法，在快樂的氛圍下，充分利用教學(xué)課件等直觀手段進(jìn)行英語教學(xué)。結(jié)合文本內(nèi)容，教師將肢體語言和口頭表達(dá)相結(jié)合，在課堂上盡量做到聲音和情感并重，并迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

歌曲是世界上最美的語言，合理利用優(yōu)美的旋律可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在PEP人教版小學(xué)英語教材中，每個單元都有一首好聽的英文歌。在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，唱英文歌是學(xué)生的首選活動。通過一起唱歌，同時配合行動，不僅可以加快學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還會給學(xué)生們留下難忘的印象，使他們今后對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.記憶單詞

英語不是我們的母語，學(xué)習(xí)起來會有些吃力，因此，我們可以使用諧音記憶的方法，另外還可以幫助學(xué)生將單詞進(jìn)行分類。

例如，同音單詞（too，to，two）、意思相反的單詞（tall-short等）。學(xué)生通過這些方法記單詞，可以讓整個氣氛變得變得輕松，增加填充自己的詞匯量的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.記憶句型

至于句型的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師在課堂上創(chuàng)造足夠的對話場景，讓學(xué)生參與并嘗試?yán)斫饣挠洃洝?/p>

例如，在學(xué)習(xí)“What's? your? favourite? food ？”“ I'd like some …？”時，教師在黑板上畫各種各樣的食物，并在學(xué)生回答正確時給出相應(yīng)的食物。在模擬部分，四個人一小組將被邀請到其他人的家里，并談?wù)撍麄兿胍臇|西。這樣教師和學(xué)生就可以進(jìn)行特定的教學(xué)活動，通過反復(fù)操練相關(guān)句型和詞匯，從而達(dá)到語言應(yīng)用的目的。

3.尋找英語學(xué)習(xí)規(guī)律，將肢體語言用于優(yōu)化教學(xué)

當(dāng)教師教單詞時，可以通過肢體語言來呈現(xiàn)，也就是“全身反應(yīng)法”（TPR）。學(xué)生在動作中領(lǐng)會單詞，從而增強(qiáng)記憶。比如，教學(xué)短語“drive a car”時，教師可以做出手握方向盤開車的動作，讓學(xué)生猜，進(jìn)而引出短語。當(dāng)進(jìn)行鞏固英語單詞教學(xué)時，可以使用肢體語言來達(dá)到令人滿意的效果。鞏固諸如sports、draw和sing等詞匯時，教師可以讓學(xué)生表演唱歌，其他學(xué)生通過唱歌的動作說出學(xué)習(xí)的單詞是sing。相反，還可以讓學(xué)生說單詞，另一個學(xué)生用動作表達(dá)，通過這些方法更好地鞏固所學(xué)詞匯。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，體會英語背后的文化

課堂上的教材和教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生的日常生活，在課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行表演從而模擬教學(xué)場景，將學(xué)生帶入生活中，體會英語表達(dá)背后的中西方文化差異。

例如，PEP版小學(xué)三年級上冊Recycle 1中涉及到“萬圣節(jié)”的內(nèi)容，在課前教師可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，制作怪物面具、服裝等，教師還可以準(zhǔn)備一些糖果，在課堂上創(chuàng)設(shè)“萬圣節(jié)”的情境，并通過與我國的“中元節(jié)”進(jìn)行對比，了解中西方文化的差異，拓寬學(xué)生的文化視野。

（四）優(yōu)化評價，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

采用小組評價，讓學(xué)生相互糾正，這種評價有效地使學(xué)生形成了良好的集體觀念和學(xué)習(xí)氛圍。另外，使用集體評價來培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識。當(dāng)一個小組的學(xué)生在對話展示中表現(xiàn)出色時，請其他學(xué)生用英語語言評價“good，you are good.”通過學(xué)生之間的相互評價和鼓勵，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體共鳴，同時也變得自信起來。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)該針對農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，及時更新觀念，優(yōu)化小學(xué)英語課堂，使其留給學(xué)生一個更生動的印象。我們面對的是21世紀(jì)的學(xué)生，舊的教學(xué)方法不能吸引他們，教育過程是不斷提高教師專業(yè)水平、升華教育藝術(shù)的過程。因此，教師需要通過研究新時代的教育理念，并適用于教育實(shí)踐，隨著時代發(fā)展的需要和教師教學(xué)能力的提高，與新時代相結(jié)合，將創(chuàng)新思想融入到小學(xué)英語課堂當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)芷穎.班級優(yōu)化大師——開啟英語課堂評價新模式[J].河北教育（教學(xué)版），2019，57（12）：48-49.

[2]王宏亮.信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的路徑研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（12）：342.

[3]何亞倩.小學(xué)英語組織激趣教學(xué)活動的有效策略[J].校園英語，2019（51）：141.

[4]陳珍玉.例談《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）部分教學(xué)建議在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施[J].考試周刊，2014（85）：89-90.

[5]黃樹生，錢峰.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》觀照下的小學(xué)英語課堂[J].閱讀，2013（12）：42-45.

責(zé)任編輯? 林百達(dá)