巧用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升小學(xué)生英語核心素養(yǎng)

何煥勝

【摘要】英語是小學(xué)階段的必修課程之一，教師有義務(wù)幫助學(xué)生學(xué)好英語，從而為將來更加深入的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式逐漸走進(jìn)每一間教室當(dāng)中。那么，教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語，從而提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用英語于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中呢？本文圍繞這一問題，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近年來的理論研究成果，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)一步展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);教學(xué)方法;核心素養(yǎng)

“外語是人生斗爭當(dāng)中的一件武器。（A foreign language is a weapon in the struggle of life）”哲學(xué)家、思想家卡爾·馬克思曾經(jīng)這樣說。由此可見，英語對于學(xué)生的成長尤為重要。在學(xué)生成長的過程中，英語是一件必不可少的工具，但在教學(xué)的過程中，很多學(xué)生卻被學(xué)習(xí)外語的困難擊倒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動機(jī)不足。因此，教師需要引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為法，開展更進(jìn)一步的深入教學(xué)。

一、激趣配音練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原聲

興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)動力，也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要非智力因素，而很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師可以通過配音軟件的使用來培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的模仿欲望和模仿能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以將這一點(diǎn)充分地利用起來，讓學(xué)生感受英語原聲，從而讓學(xué)生敢于說英語，樂于說英語。另外，運(yùn)用配音軟件，更能夠讓學(xué)生了解英語口語怎樣說，只在口語中出現(xiàn)，而在書面中少有的詞匯有相應(yīng)的了解，從而使學(xué)生的口語說得更加有模有樣。

例如，在進(jìn)行Dinner's Ready這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以找來一些詞匯相對簡單的短片，短片內(nèi)容要以“吃晚餐”為主要場景，以便情境導(dǎo)入。學(xué)生通過觀看短片，對短片的內(nèi)容有初步了解。此時(shí)，教師將短片當(dāng)中的詞匯，通過多媒體教學(xué)課件進(jìn)行展示并簡單地讀音講解，并讓學(xué)生對詞義有簡單的認(rèn)識，詞性、用法方面則不做過多要求，這是由于小學(xué)階段的學(xué)生的理解能力不足以理解相對較長、較難的詞匯。這樣一來，教師在再次播放短片后，學(xué)生能夠結(jié)合字幕，初步聽懂短片中人物所說的話，讓學(xué)生在無形之中練習(xí)了聽力。教師運(yùn)用配音軟件，對短片進(jìn)行配音。學(xué)生進(jìn)行展示的過程中，教師則可以對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行稍加修正，讓學(xué)生能夠最大限度地接近純正的英語口音。這樣一來，學(xué)生收獲了趣味性極強(qiáng)的課堂，英語學(xué)習(xí)興趣會被激發(fā)。

二、線上“一對一”，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生生性活潑，好動是他們的特征。因此，在傳統(tǒng)的“大班教學(xué)”當(dāng)中，教師很難顧及到所有學(xué)生。有些學(xué)生看似在認(rèn)真聽課，實(shí)則思緒已經(jīng)不知道飛到哪了。而在課后對學(xué)生實(shí)行線上“一對一”的教學(xué)輔導(dǎo)模式，能夠有效地規(guī)避這個(gè)問題。教師能夠時(shí)刻監(jiān)督與監(jiān)管學(xué)生，這有利于學(xué)生更加高效地吸收知識。

例如，在教學(xué)My schoolbag這一單元時(shí)，教師可通過情境導(dǎo)入的方式幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而幫助學(xué)生更高效地吸收知識。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可通過第三方平臺，讓學(xué)生將線上“一對一”當(dāng)作一個(gè)可選項(xiàng)，讓學(xué)生對My schoolbag這一單元所要掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容有更深層次的理解。同時(shí)，由于學(xué)生在第三方平臺中使用這種線上“一對一”的教學(xué)方法，能夠在多種不同的教學(xué)方法之間形成對比，從而讓學(xué)生的接受能力有所提升。不僅如此，教師也可親自“披掛上陣”，在課后時(shí)間通過視頻電話的形式對學(xué)生進(jìn)行線上“一對一”的課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生完成本單元的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)處煹慕虒W(xué)成果掌握得更加牢固。

三、在線微課教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在線微課教學(xué)與線上教學(xué)方法相同，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下催生的學(xué)習(xí)方式。由于微課短小、精悍，富有趣味性的形式，能夠抓住學(xué)生注意力最集中的“黃金時(shí)間段”而深受學(xué)生與教師的喜愛。因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以參考微課教學(xué)的形式，將微課引入小學(xué)英語課堂，從而幫助學(xué)生高效地利用有限的課堂時(shí)間，掌握更多的英語知識，并在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多元化。

例如，在進(jìn)行My friends這一單元的教學(xué)時(shí)，教師了通過多媒體課件將本課中需要掌握的“人物外貌的基本描述方法”以提綱的形式一一羅列，并將知識點(diǎn)的具體內(nèi)容以8到10分鐘的視頻形式予以呈現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，教師可以在播放視頻后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鞏固。如，以身邊的同學(xué)、朋友為例，簡要描述他們的外貌。有的學(xué)生通過微課的教學(xué)以及教師的講解之后，仍然對描述外貌的形容詞一知半解，出現(xiàn)類似對一個(gè)身材較為壯實(shí)的學(xué)生使用了：“XXX is very thin.”的描述句，產(chǎn)生了“張冠李戴”的錯(cuò)誤，從而能夠讓教師找到學(xué)生的問題所在，進(jìn)而采取更加具有針對性的講解方法。這樣一來，學(xué)生會逐漸對這種學(xué)習(xí)方式形成習(xí)慣，并能夠合理地將這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用起來。

綜上所述，教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，首先，可以借助配音軟件，通過趣味配音的方式激發(fā)學(xué)生的模仿欲望，以純正的英語口音誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中逐漸形成良好的口語習(xí)慣;其次，教師可以借助線上教學(xué)形式，將這種學(xué)習(xí)方法當(dāng)作學(xué)生的可選選項(xiàng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生更加優(yōu)秀，有效提升學(xué)生的接受能力，也幫助學(xué)習(xí)稍顯困難的學(xué)生可以從多角度探索適合自己的學(xué)習(xí)方法;最后，教師可以借助在線微課的教學(xué)模式，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解本課的教學(xué)內(nèi)容，從而使教師能夠在詳細(xì)講解中找到學(xué)生的問題，并予以解決。

參考文獻(xiàn)：

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