高校數(shù)碼鋼琴集體課現(xiàn)狀及改革的思考

王晗

摘要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，普通高校鋼琴教學(xué)逐漸由傳統(tǒng)的一對(duì)一教學(xué)模式轉(zhuǎn)向數(shù)碼鋼琴集體授課模式，這一轉(zhuǎn)變極大的提高了普通高校鋼琴教學(xué)的效率，同時(shí)又節(jié)約了教師資源和教學(xué)資源。本文針對(duì)現(xiàn)階段高校數(shù)碼鋼琴集體課的現(xiàn)狀，論述數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)點(diǎn)及弊端，并對(duì)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的思考。

關(guān)鍵詞：普通高校? 數(shù)碼鋼琴集體課? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：J624.1?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-3359（2021）17-0130-03

鋼琴基礎(chǔ)課程是普通高等學(xué)校音樂專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，是音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂技能、提升音樂認(rèn)知的基礎(chǔ)。但目前，隨著高校學(xué)生數(shù)量的快速增長以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，鋼琴基礎(chǔ)課程逐漸由一對(duì)一的形式向集體授課的形式轉(zhuǎn)變，數(shù)碼鋼琴集體課已成為各大高校鋼琴基礎(chǔ)課程的重要形式。

一、數(shù)碼鋼琴集體課

“樂器之王”——鋼琴，其誕生到現(xiàn)在已有三百年的歷史，完美的音色、豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力使其在藝術(shù)舞臺(tái)上有著重要的地位與作用，它作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的工具性樂器，已經(jīng)形成了較為科學(xué)成熟的教學(xué)體系與授課方式，是我國普通高校音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程之一。

數(shù)碼鋼琴是由電子琴發(fā)展而來的，已有四十多年的歷史，許多人認(rèn)為它與電子琴一樣，其實(shí)數(shù)碼鋼琴的產(chǎn)生是數(shù)字音頻技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它無論是從觸鍵手感，還是音色表達(dá)上都與電子琴有著極大的差別，電子琴的彈奏不需要手指的基本功，只用很小的力量就可以將琴鍵彈到底，且電子琴的音色沒有強(qiáng)弱變化，也就是無論演奏者用多大的力量彈奏，其音色都是一樣的，這樣就無法表達(dá)樂曲的旋律起伏及不同的情感內(nèi)容。而數(shù)碼鋼琴利用音色模擬技術(shù)解決了這一問題，可以使其演奏音色與鋼琴的演奏音色極為相似，且數(shù)碼鋼琴比電子琴更多了踏板可以使用，這樣就可以模擬鋼琴自然地延音效果，將樂曲旋律起伏及彈奏者的心理情感表達(dá)清楚。

數(shù)碼鋼琴集體課是基于我國高校學(xué)生數(shù)量激增的現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)鋼琴課堂與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合發(fā)展而來的一種綜合性較強(qiáng)的鋼琴學(xué)習(xí)課程，其教學(xué)目的在于普及高校音樂生的鋼琴彈奏能力，教師在講授鋼琴彈奏知識(shí)的同時(shí)會(huì)融入一些相關(guān)的音樂知識(shí)，如樂理、和聲、伴奏、合唱等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏的同時(shí)可以鞏固其他音樂方面的相關(guān)知識(shí)，全面提高自身的音樂素質(zhì)。

傳統(tǒng)鋼琴課偏重于彈奏技能的提高，教師在課堂上會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生的彈奏進(jìn)行指導(dǎo)提高，但是對(duì)于鋼琴彈奏零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢在于這種課堂可以將理論知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合在一起進(jìn)行授課，從識(shí)譜認(rèn)音、節(jié)奏節(jié)拍開始逐步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再加入奏法、踏板、音樂處理等內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高自身的鋼琴彈奏水平及音樂綜合能力。

二、我國普通高校數(shù)碼鋼琴集體課現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)的一對(duì)一鋼琴教學(xué)模式，數(shù)碼鋼琴集體課是一種綜合性較強(qiáng)的課堂授課模式，其目的不僅是對(duì)學(xué)生鋼琴技能的提高，更是對(duì)學(xué)生樂理、和聲、彈唱、即興伴奏等綜合能力的提高，這種一對(duì)多的授課模式在當(dāng)前這種學(xué)生數(shù)量飛速增長的高?，F(xiàn)狀下是很有優(yōu)勢的。

第一，提高授課效率。傳統(tǒng)一對(duì)一的鋼琴課，需要老師對(duì)每位學(xué)生重復(fù)講授相同的課程內(nèi)容，效率較低，且極大地占用了教學(xué)資源，而在數(shù)碼鋼琴集體課上，教師可以同時(shí)對(duì)多人進(jìn)行授課，這樣一來，既提高了授課效率，又極大地節(jié)約了教師、教室及教學(xué)資源。

第二，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立練琴的習(xí)慣。在數(shù)碼鋼琴集體課上，學(xué)生們?cè)谙嗤恼n堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，集體練琴，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主練琴意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的能動(dòng)性，學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)效率。同時(shí)，集體課堂上，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，相互指導(dǎo)，從而培養(yǎng)其合作意識(shí)與合作能力，提高其綜合素質(zhì)。

第三，課堂系統(tǒng)性強(qiáng)，授課形式規(guī)范。傳統(tǒng)一對(duì)一的授課模式，教師對(duì)不同的學(xué)生講授相同的內(nèi)容，長時(shí)間下來，課堂會(huì)變得枯燥無味，教師也容易產(chǎn)生心理疲勞，課堂缺乏新意。而在數(shù)碼鋼琴集體課上，教師會(huì)制定較為規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，系統(tǒng)進(jìn)行授課，這樣的方式對(duì)教師來說更加科學(xué)，授課重點(diǎn)和授課難點(diǎn)也更容易體現(xiàn);對(duì)學(xué)生來說也更容易接受，有利于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)及基本功的掌握。

第四，課堂內(nèi)容豐富，形式多樣。數(shù)碼鋼琴集體課不是單一的鋼琴教學(xué)，而是以鋼琴教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)又融入了樂理、視唱、和聲、即興伴奏、歌曲彈唱等多種相近學(xué)科，使得課堂內(nèi)容非常豐富，且授課形式多樣，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)奏、合奏、分聲部練習(xí)、四手聯(lián)彈等，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的視奏能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，這種綜合性較強(qiáng)的課堂，需要教師具備較高的教學(xué)能力和全面的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而促使教師不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，提升自身的教學(xué)水平。

（二）數(shù)碼鋼琴集體課的弊端

數(shù)碼鋼琴集體課引入中國高校僅僅20多年的時(shí)間，還處于探索發(fā)展的階段，因此，不論是從課程設(shè)置、教材編排，還是師資力量、教學(xué)方式、課堂評(píng)價(jià)等方面，都還沒有較為成熟的完整體系，仍存在一些問題。

第一，缺乏大眾認(rèn)可。一般高校鋼琴教師會(huì)認(rèn)為數(shù)碼鋼琴集體課專業(yè)性不強(qiáng)，太過業(yè)余，授課對(duì)象都是零基礎(chǔ)或者是低級(jí)別的學(xué)生，對(duì)專業(yè)要求及授課內(nèi)容的難度要求較低，這與傳統(tǒng)鋼琴課注重技能的提高是相反的，得不到教師的認(rèn)可，這類教師在給學(xué)生上課時(shí)，仍采用一對(duì)一授課的模式，只不過縮短了個(gè)體的授課時(shí)間，學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不管是在課堂上還是課下練習(xí)時(shí)，仍是一味地練習(xí)固定的曲目，很顯然，這樣違背了集體課的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高是不利的。

第二，師資力量薄弱。數(shù)碼鋼琴集體課不僅要求教師有較高的鋼琴彈奏能力、教學(xué)能力，還需要教師有較強(qiáng)的學(xué)生組織能力、課堂組織能力及應(yīng)變能力，能夠有效地將學(xué)生、課堂、教學(xué)內(nèi)容等協(xié)調(diào)一致，盡可能使每位學(xué)生都獲得最大程度的提高。而目前我國高校鋼琴教師在這一方面較為缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多人授課的形式較為陌生，因此在課堂中容易出現(xiàn)一些問題，不能將課堂教學(xué)效率最大化。

第三，理論講解多于技術(shù)指導(dǎo)。眾所周知，鋼琴課屬于實(shí)踐性技能課，需要學(xué)生通過練習(xí)來提高自己的彈奏能力，同時(shí)教師應(yīng)注重技能性的指導(dǎo)，而在集體課上，教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間講解理論性的知識(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)“課上聽得懂，課下練不會(huì)”的情況，長期下來，容易造成學(xué)生基本功的薄弱，不利于其后期技術(shù)的提高。同時(shí)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的迷茫會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。

第四，缺乏配套的教材。教學(xué)模式由一對(duì)一轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚?duì)多，那么教材也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，但目前，我國除了有少量針對(duì)高師院校的鋼琴集體課教材之外，缺乏適合普通高校數(shù)碼鋼琴集體課的教程，多數(shù)教師上課時(shí)仍使用的是一對(duì)一鋼琴課的教材，如《車爾尼》《鋼琴集體課教程》《哈農(nóng)》等等，這樣一來，教師的教學(xué)方式與課堂授課形式必然受到影響。

第五，忽略個(gè)體差異，不能因材施教。在數(shù)碼鋼琴集體課上，由于時(shí)間及授課形式的限制，教師需要按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行授課，學(xué)生們需要保持相同的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生個(gè)體差異影響，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，因此容易出現(xiàn)“有學(xué)生消化不了”，而“有學(xué)生不夠吃”的情況。另一方面，鋼琴課屬于實(shí)踐性課程，應(yīng)注重彈奏技巧的提高，有時(shí)需要教師手把手進(jìn)行指導(dǎo)，顯然在集體鋼琴課上教師很難做到這一點(diǎn)，因此可能會(huì)直接影響到教學(xué)效果。

三、關(guān)于數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)改革的思考

（一）提高教師能力，建立完善的教學(xué)模式

對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的集體課教學(xué)培訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教師心態(tài)，關(guān)注新的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)教法知識(shí)，對(duì)教師的綜合能力進(jìn)行提高。同時(shí)要提高教師對(duì)集體課課堂的組織協(xié)調(diào)能力及應(yīng)變能力，使其對(duì)課堂的一些隨機(jī)情況做到應(yīng)對(duì)自如、處理得當(dāng)。

（二）選取專業(yè)教材，提高課堂效率

合適的教材不僅能使教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與練琴效率，教師應(yīng)該先對(duì)教材進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行合理的編排，同時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃，充分備課，課堂重點(diǎn)及難點(diǎn)要清晰明確，確保學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技巧點(diǎn)都把握到位。另一方面，數(shù)碼鋼琴集體課應(yīng)注重學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提高，因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)擴(kuò)充，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的音樂知識(shí)，如樂理、和聲、配器、相關(guān)作曲家、樂曲的創(chuàng)作背景、樂曲的創(chuàng)作情感等有充分的了解，這樣才能夠使學(xué)生更好地將作品的樂感處理到位。

（三）關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，對(duì)于鋼琴彈奏的基礎(chǔ)也是不盡相同，因此教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，盡可能做到“大班授課，小班指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)”，在整班上課的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的程度將其分為幾個(gè)小組，小組間進(jìn)度不同，小組內(nèi)進(jìn)度保持一致，同時(shí)在課堂上針對(duì)每個(gè)學(xué)生的彈奏情況進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，給出針對(duì)性的建議，盡可能使教學(xué)效率最大化。

音樂藝術(shù)較其它學(xué)科而言具有一定的特殊性，每個(gè)人由于自身文化水平、成長背景等因素的不同，有可能對(duì)同一首音樂作品都有著不同的理解，那么鋼琴教學(xué)就應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生自主感受音樂作品，發(fā)揮自身的藝術(shù)想象力，在彈奏作品的同時(shí)，表達(dá)自身對(duì)音樂的理解，提高自身的藝術(shù)鑒賞水平。

（四）豐富課堂形式，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

相較于傳統(tǒng)的一對(duì)一授課模式，數(shù)碼鋼琴集體課課堂更加生動(dòng)自由，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，程度較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)提高，這樣既可以提高課堂效率，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。另外，教師可適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行分聲部練習(xí)、即興創(chuàng)作練習(xí)、視奏練習(xí)等，最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，發(fā)揮集體課教學(xué)的優(yōu)勢。

（五）不過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，要注重實(shí)用性

傳統(tǒng)鋼琴課堂注重對(duì)彈奏技巧的提高，但對(duì)高校非鋼琴專業(yè)的音樂生來說，并不需要彈奏高難度、高技巧的作品，而是需要實(shí)用性較強(qiáng)的鋼琴演奏能力，比如即興伴奏、兒歌彈唱等等，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的自身特點(diǎn)與優(yōu)勢出發(fā)，為學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺及創(chuàng)作能力，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，感受鋼琴音樂的魅力，全面提高自身的音樂綜合能力，使我們的教學(xué)在學(xué)生以后的人生道路上“用得到、用得好”。

（六）完善評(píng)價(jià)體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體制是開展教學(xué)的重要保障，要使學(xué)生獲得最大程度的提高，教師就不能僅僅依靠考試成績來評(píng)判每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)注重考察的全面性，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課下練習(xí)情況考慮在內(nèi)，盡可能使評(píng)價(jià)客觀公正。同時(shí)要考慮到個(gè)體差異，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要重視整體能力的考核，包括彈奏技術(shù)、樂感、視奏、音色等方面;對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要注重基本功的考核，加強(qiáng)其識(shí)譜能力、節(jié)奏感與彈奏的控制性。在合理的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生能夠更加全面認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭。

四、結(jié)語

在高校音樂專業(yè)的教學(xué)中，鋼琴作為一門基礎(chǔ)性的必修學(xué)科，有著極為重要的地位及作用，而數(shù)碼鋼琴集體課作為一種新興的課堂教學(xué)模式，也越來越受到大家的認(rèn)可與重視，其教學(xué)效率高、成本低，可以在相同的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)更多的音樂人才，對(duì)提高鋼琴教學(xué)水平與整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)有著極為利好的作用。作為教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，集思廣益，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，提升自身的專業(yè)能力，同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)教法，合理利用不同的教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的具體情況，采取正確的教學(xué)方法，明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，重視個(gè)體差異，因材施教，最大程度的發(fā)揮集體課的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，以高度的責(zé)任心與事業(yè)心為國家培養(yǎng)合格的音樂人才！

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