初中社會(huì)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育

鄭蘊(yùn)穎

【摘要】人文素質(zhì)教育是初中社會(huì)教學(xué)的重要組成部分。社會(huì)教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要和感受，將人文素質(zhì)教育的內(nèi)容融入教學(xué)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。本文針對(duì)初中社會(huì)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育提出幾點(diǎn)有效的方法，希望能對(duì)相關(guān)文教人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中社會(huì)教學(xué);人文素質(zhì)教育;教學(xué)方法

人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐等教育活動(dòng)使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及自身的理性、情感、意志等方面的問題。下面筆者對(duì)初中社會(huì)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育展開了論述。

一、對(duì)社會(huì)學(xué)課程中的人文內(nèi)容進(jìn)行挖掘和提煉

初中社會(huì)課程主要包含科學(xué)和人文兩大部分，研究的范圍不僅包含有我們?nèi)祟惿姝h(huán)境，還包含有我們?nèi)祟惖某砷L(zhǎng)進(jìn)程，覆蓋的范圍比較廣泛，而這些研究?jī)?nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的根本文化保障，為培養(yǎng)人文素質(zhì)提供了大量的素材。我們國(guó)家是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，在五千年的歷史長(zhǎng)河中孕育出無數(shù)的古老的文明，在這些文明中包含著優(yōu)秀的人文素養(yǎng)內(nèi)容。在這些優(yōu)秀的人文素養(yǎng)中有無私奉獻(xiàn)的愛國(guó)精神、有愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神以及尊老愛幼的道德精神等，還有富貴不能淫、貧賤不能屈的氣節(jié)操守，同時(shí)也有積極進(jìn)取、奮斗不息的人生態(tài)度。我國(guó)的人文素養(yǎng)中主張自立自強(qiáng)，我們探索知識(shí)是用格物的方法來探索的，認(rèn)為實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一方法。這些都是優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以老師在社會(huì)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析，挖掘出里面包含的各種人文素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行提煉，并對(duì)這些人文素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。尤其是對(duì)相關(guān)的歷史人物的評(píng)價(jià)，這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要途徑，我們?cè)谠u(píng)價(jià)人物的時(shí)候會(huì)從客觀的、主觀的、心理的等各個(gè)方面進(jìn)行著手，用客觀公正的態(tài)度來認(rèn)識(shí)歷史人物對(duì)我國(guó)歷史正面和反面的作用，了解他們?yōu)闅v史進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)，以及為人們生活和精神上帶來的貢獻(xiàn)，同時(shí)也可以從道義上來進(jìn)行人物把握，如果人物評(píng)價(jià)中我們發(fā)現(xiàn)歷史評(píng)價(jià)和道德評(píng)價(jià)之間存在抵觸，那么我們就需要用科學(xué)的、公平、公正的態(tài)度來認(rèn)識(shí)，不能用片面的思想來判斷。

除了要保留我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的民族文化和精神文明外，初中老師在開展社會(huì)課程教學(xué)時(shí)還應(yīng)該積極的進(jìn)行現(xiàn)代意識(shí)的教育，堅(jiān)持人格獨(dú)立、解放思想、寬宏博愛的原則，構(gòu)建新的人文精神，對(duì)于西方新進(jìn)發(fā)展起來的人文精神，要取其精華去其糟粕，結(jié)合改革開放發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生去感受積極的生命力和正確的價(jià)值取向，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓學(xué)生在變化莫測(cè)的社會(huì)大環(huán)境中能夠堅(jiān)持初心、不斷積極進(jìn)取，追求生命的價(jià)值。

在社會(huì)課程中有很多著名的歷史人物以及他們的生平事跡，我們都可以從這些人身上學(xué)到很多的精神，不斷的提高學(xué)生的人文素質(zhì)。例如孔融讓梨的故事，雖然是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，卻可以通過這個(gè)例子讓學(xué)生懂得尊老愛幼的道德品質(zhì)，老師在講這個(gè)故事時(shí)也可以舉一些生活中的例子，讓學(xué)生將書中的內(nèi)容與生活中的場(chǎng)景聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目的。

二、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到良好的人文氛圍

初中老師在進(jìn)行社會(huì)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生實(shí)際感受和需求，多與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的想法。在這個(gè)過程中老師需要給予學(xué)生充分的尊重和理解，而不是第一時(shí)間否定學(xué)生的想法，給學(xué)生提供一個(gè)可以自由發(fā)展和發(fā)散思維的環(huán)境，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感受到溫暖的人文關(guān)懷。初中社會(huì)學(xué)老師作為一個(gè)教育工作者在教學(xué)的過程中不應(yīng)該把個(gè)人情緒帶入到課堂中，而是要面帶微笑，和藹可親的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，把樂觀的、積極地人生態(tài)度傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生慢慢的正能量，讓學(xué)生能夠充分感受到自己是被尊重和愛護(hù)的。這里的相互理解和尊重不僅僅是感情方面的還有禮貌方面道德方面的，這也是知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生研究發(fā)展的需求。社會(huì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)民主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)境中更好的展示出自己的積極主動(dòng)性和創(chuàng)作性。在這里老師應(yīng)該遵循“有教無類”的原則，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而不是一貫用統(tǒng)一的方法來教育學(xué)生。老師在給學(xué)生自由空間的時(shí)候，不僅包含思想上的自由，還包含有情感上的自由和創(chuàng)新上的自由，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的情感和主張。社會(huì)學(xué)教學(xué)過程中需要在課堂上營(yíng)造出一種民主的關(guān)系，在這里老師和學(xué)生們可以進(jìn)行人文的對(duì)話，進(jìn)行精神與精神之間的、心靈與心靈之間的溝通，不僅在課內(nèi)，課外也是一樣，無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，大家都是互相尊重、互相愛護(hù)的。

例如老師在給學(xué)生講某一歷史人物時(shí)，學(xué)生可能會(huì)提出不同的看法，這個(gè)看法是與書上的觀點(diǎn)是不同的，遇到這種情況時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，或者是讓學(xué)生自己查資料來證明自己的觀點(diǎn)是否正確，而不是立刻制止學(xué)生的想法，應(yīng)該給予學(xué)生充足的想象空間和言論自由。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過感受到老師對(duì)自己的尊重，從而也會(huì)對(duì)老師予以尊重，將老師當(dāng)成朋友，增進(jìn)與老師之間的交流和溝通。老師在教學(xué)的過程中也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，看學(xué)生有哪些需求和困難，給予學(xué)生充足的關(guān)懷，幫助學(xué)生解決問題，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生長(zhǎng)環(huán)境。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們不僅重視學(xué)生的文化教育，更重視學(xué)生的素質(zhì)教育。社會(huì)課程是初中教學(xué)中人文與科學(xué)相結(jié)合的課程。將人文教育的內(nèi)容融入社會(huì)課程教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，而且可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中教師應(yīng)積極探索社會(huì)課程中的人文教育內(nèi)容，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，給予學(xué)生足夠的尊重、關(guān)愛，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉穎.高職院校人文素質(zhì)教育實(shí)踐及其優(yōu)化[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（20）：53-55.