淺談合作教學(xué)模式在初中音樂課堂上的應(yīng)用

敖璐

【摘要】初中是學(xué)生較為重要的學(xué)習時期，教學(xué)更是一門具有藝術(shù)性的科學(xué)，而音樂作為具有代表性的學(xué)科，音樂越來越被重視，目前大部分教師采用純文字知識的教學(xué)方法，我認為應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用目前最受歡迎的合作學(xué)習教學(xué)模式，這種方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊意識，使初中音樂教學(xué)開展的更加順利，學(xué)生通過自主學(xué)習，進而促進音樂課堂效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，那么如何將合作學(xué)習良好的運用到初中音樂教學(xué)中呢？希望本文能給讀者一些啟示。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué)? 初中音樂課堂? ?教學(xué)方法的改革

【正文】在我國素質(zhì)教育的推動下、社會的密切關(guān)注下，我國對初中音樂教學(xué)的發(fā)展越來越重視，采用小組合作學(xué)習的教學(xué)方式，這種方式可以增加學(xué)生的團隊合作意識，促進學(xué)生全面發(fā)展，可以讓每一位學(xué)生通過協(xié)作、借助信息等多種方式去吸取知識，對教師開展課堂活動有著非常重要的意義，然而想要小組合作學(xué)習有效的開展起來，卻非一朝一夕的事。

一、如何將合作學(xué)習運用到初中音樂教學(xué)中

1.1科學(xué)合理的分組

教師在分組的時候要根據(jù)每位學(xué)生的實際情況，例如學(xué)生的音樂水平、聽辨音準的能力、歌詞的記憶能力等，然后再對學(xué)生進行科學(xué)的分組，這樣的分組方式能夠確保各個小組之間差異越來越小，同時也利于小組合作學(xué)習方法的實施。教師在了解學(xué)生時可以采取調(diào)查表、平時觀察的方式，讓教師能夠準確的了解學(xué)生的基本情況，教師在課下可以多與學(xué)生進行交談，與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，這樣學(xué)生也敢于將自己的想法表達給教師，從而實現(xiàn)科學(xué)的分組。其次，教師要注重規(guī)定組內(nèi)成員的人數(shù)，如果組內(nèi)成員較多就會導(dǎo)致一些學(xué)生無所事事，組內(nèi)成員較少，則會導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)不能夠完成，也不能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習的目標。在這些之后還要根據(jù)每位學(xué)生的訴求選擇一位小組長，帶領(lǐng)他們學(xué)習。

例如在學(xué)習人音版《青年友誼圓舞曲》時，老師可以在課前播放國慶晚會時五十六個民族齊跳《青年友誼圓舞曲》時的視頻，然后按照小組合作模式，以小組為單位派代表進行學(xué)習，然后在課堂上進行展示，讓學(xué)生體驗音樂的美感。

1.2合理明確的小組分工

初中生雖然相對小學(xué)生來說擁有更高的能力，但是同時也需要提升自己的能力，合作能力作為學(xué)生需要在一段時間養(yǎng)成的能力來說，教師要通過小組分工培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，以此來提升小組合作學(xué)習的實際效果。當教師分配一個學(xué)習任務(wù)時，教師要對小組的每一位學(xué)生有一個明確的分工，這一過程可以通過課下與學(xué)生交流，也可以根據(jù)教師自己對學(xué)生的了解來進行分工，讓每一位小組成員都知道自己應(yīng)該干什么，而不會出現(xiàn)一個學(xué)習任務(wù)都是由小組組長去完成，而其他的組卻非常懶散的在課堂上閑聊著，在小組學(xué)習過程中每位組員也不能各做各的任務(wù)，要進行良好的溝通交流，明白彼此之間的優(yōu)點和不足。在小組合作學(xué)習時，教師要來回的巡視各組觀察他們的交流學(xué)習情況，適當?shù)脑儐柮總€人的分工完成情況，教師主要起引導(dǎo)作用。

例如在學(xué)習人音版《櫻花》時，有條件的學(xué)校，教師可以對小組進行分工，例如，我校幸福大道上栽種了兩派櫻花樹，我在分配任務(wù)時，選出兩名同學(xué)在校園里進行觀察，選取他們認為最好看櫻花景色，然后其他成員在經(jīng)過挑選選取出大家都認為美麗的櫻花，然后幾位同學(xué)聚在一起一起對這篇音樂進行演唱，同時選取之前的櫻花作為課堂展示背景，要保證每個同學(xué)都有自己的事做，在這期間小組長也要合理地進行工作分配和協(xié)調(diào)。

1.3教師進行客觀評價

小組合作學(xué)習的有效性離不開教師的評價。只有教師良好且客觀的評價才能激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的動力。在進行匯報時，小組長的發(fā)言并不代表著本組的意見，他只是一個小組的匯總，可能會帶有著個人的偏見，因此教師在進行評價的時候，不能光憑組長的表現(xiàn)，要對每一位學(xué)生都進行客觀評價，不打消學(xué)生們的積極性。

教師在關(guān)注小組合作學(xué)習的過程中，對在小組合作學(xué)習中表現(xiàn)出的積極合作精神和合作能力的同學(xué)要多加提出表揚。教師也要制定多樣化的評價方式，在此過程中可以邀請學(xué)生們參與評價方式的制定，課上合作學(xué)習進程一般的小組也要及時恰當?shù)脑u價，這樣可以提高小組每一位同學(xué)的整體意識和競爭意識，讓他們在競爭中成長、在競爭中學(xué)習，同時也可以培養(yǎng)他們的反思能力。

例如在學(xué)習人音版《長江之歌》時，教師可以讓學(xué)生在課下的時間先預(yù)習這章的知識，查閱有關(guān)長江的資料，在課上的時候先讓學(xué)生自己說說對于長江的理解，如長江的發(fā)源地、入?？诘?。

當演唱完后給他們足夠的思考時間，去思考這篇音樂的含義，然后再讓小組之間進行合作學(xué)習，每一位小組成員都要繪聲繪色的講解自己了解的知識，之后教師可以讓小組之間各自進行交流探討。教師可以適當引導(dǎo)學(xué)生分析長江對于中華兒女所做的貢獻，從而升華情感態(tài)度價值觀。然后教師對每一個小組的合作進行打分，并說明評分的理由標準是什么，讓學(xué)生內(nèi)心知道這個評價是最符合實際的，是不帶有個人私心的。

【結(jié)束語】

綜上所述，小組合作學(xué)習是教育道路上最為重要的一個環(huán)節(jié)，是不可避免的。小組合作學(xué)習中，學(xué)生通過相互的配合，能夠很好的學(xué)習相應(yīng)的知識，收獲良好的學(xué)習效果。學(xué)生也能夠在團隊合作的方式下，實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展，同時也能夠培養(yǎng)自身團隊協(xié)作的能力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，體現(xiàn)他們的主導(dǎo)地位，同時如何發(fā)揮小組學(xué)習最大的實效性也需要廣大教師更深一層的思考，適當?shù)慕o與鼓勵，適當?shù)暮蛯W(xué)生開玩笑，讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)習音樂。

【參考文獻】

陳璐.淺談初中音樂審美教育[J].第二課堂（D），2021（09）：51-52.

鄒曉建.關(guān)于構(gòu)建初中音樂高效課堂的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：123-124.