高中數(shù)學教育的育人價值

盛志磊

【摘要】數(shù)學是一門滲透在人們工作與生活方方面面中的學科，因此，數(shù)學教育不能僅停留在知識傳輸?shù)膶用嫔希匾晫W生人文素養(yǎng)及綜合素素質(zhì)的培養(yǎng)。本文在淺析數(shù)學教育中所體現(xiàn)出的育人價值及其意義的基礎(chǔ)上，深入探究了其實現(xiàn)路徑，希望能夠進一步推動數(shù)學教育的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學教育;育人價值;實現(xiàn)途徑

素質(zhì)教育下越來越強調(diào)對于學生綜合素養(yǎng)及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學科的教育效果不再僅體現(xiàn)在卷面成績上，更是體現(xiàn)在其育人價值上。而在高中階段，學生逐漸形成自身的道德觀念及人生觀與價值觀，此時通過數(shù)學教育育人價值的實現(xiàn)能夠使學生具有更良好的品質(zhì)。

一、數(shù)學教育蘊含的育人價值

1.數(shù)學教育有助于培養(yǎng)嚴謹?shù)淖鍪铝晳T

作為一門嚴謹且邏輯性強的學科，數(shù)學強調(diào)的是與數(shù)據(jù)對話，所有結(jié)論都應(yīng)該反復(fù)檢查，探究過程應(yīng)該嚴謹，不應(yīng)存在疏漏，過程的錯誤會導(dǎo)致結(jié)論的錯誤。正因如此，數(shù)學教育能夠?qū)W生的心態(tài)及做事態(tài)度進行良好的培養(yǎng)，使學生具有耐心與責任感，保持學生嚴謹?shù)墓ぷ鞣椒ā?/p>

2.數(shù)學教育有助于培養(yǎng)理性的思維能力

通過數(shù)學教育，能夠使學生獲得一種相對理性的思維方式，讓學生在進行事務(wù)判斷時理性判斷，而不是依靠感性直覺。這種理性的思維方式能夠使人更準確的進行是非判斷，做出更正確的選擇，幫助學生進行嚴謹?shù)睦硇运伎肌?/p>

3.數(shù)學教育有助于培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

數(shù)學學科體現(xiàn)出較強的抽象性與系統(tǒng)性的特征，數(shù)學知識間具有較強的邏輯關(guān)系，這也導(dǎo)致在進行數(shù)學學習時具有較高的難度，一旦在某個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)問題，就很難繼續(xù)學習，尤其是進行復(fù)雜公式計算時任何一個環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)疏漏。因此數(shù)學學習能夠?qū)W生的意志品質(zhì)進行良好的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學生在數(shù)學學習過程中不斷地克服困難，長此以往，自然能夠使其形成持之以恒的堅強品質(zhì)。

4.數(shù)學教育有助于提高美學修養(yǎng)

秩序是數(shù)學學科最顯著也最具特色的美感，井然有序的數(shù)學知識中彰顯了自然規(guī)律，通過數(shù)式與圖形體現(xiàn)了數(shù)學的和諧與美好，在黃金分割中體現(xiàn)了神秘與奧妙，“勾三股四玄五”勾勒出了三角形的形狀。而在進行數(shù)學學習時，學生會在教室的引領(lǐng)下深刻感悟數(shù)學的美與魅力，在不斷的探索中提升美學修養(yǎng)，感受到數(shù)學的美妙。

二、高中數(shù)學教育中育人價值的意義

在步入21世紀后，隨著科技的突破人類的生產(chǎn)力得到了極大的提升，在追求科學技術(shù)進步的同時還要正視科學技術(shù)發(fā)展會對文化及思想理念造成的沖擊與影響。因此，知識經(jīng)濟時代的內(nèi)在需求是人文價值追求，這也使教學領(lǐng)域在經(jīng)歷了以科技知識學習為主階段后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀宋膶W科教學為主的教學模式，更加重視教學過程中學生對自身的行為、學問與道德品質(zhì)的思考，強調(diào)學生溝通、合作、交互能力的培養(yǎng)，教育過程中全面落實以人為本的教育理念。而高中階段學生會逐步形成人生觀與價值觀，是素質(zhì)教育的重要階段，在該階段更應(yīng)強調(diào)對學生人性與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而作為三大基礎(chǔ)核心學科之一，在數(shù)學學科中體現(xiàn)出了極高的育人價值，它對于學生的綜合素質(zhì)具有良好的培養(yǎng)作用。因此，高中數(shù)學教師必須積極轉(zhuǎn)變教育理念，形成正確的教育價值觀，從而更好的對高中生進行教育與引導(dǎo)。人的教育價值觀主要受其對教學關(guān)系認知的影響，即對于社會實踐主體的人與客體的教育現(xiàn)象屬性二者之間關(guān)系的認知，人的教育價值觀又會直接決定教育活動、教學內(nèi)容與教學方法。而在數(shù)學教育價值體系中，人文價值一直處于最高層次，教育領(lǐng)域一直對“什么知識最有價值”這一形而上學的存在著嚴重的分歧與討論，但其討論的前提是教育的終極價值為人性完善。由此可見，核心主義教育觀應(yīng)是人文主義，育人價值處于教育價值體系的最高層，在開展現(xiàn)代教育時不能夠違背這一價值取向，否則將會與教育的本質(zhì)背道而馳。

三、數(shù)學學科育人價值的實現(xiàn)途徑

1.教師要以身作則

所謂教書育人，教師在做好本職教學工作的同時還要發(fā)揮自身的榜樣作用，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從而充分體現(xiàn)教育的育人價值。這就要求教師必須擁有過硬的道德素質(zhì)，不斷提升師德修養(yǎng)，從而在潛移默化間對學生形成深遠的影響。數(shù)學教師首先要做到具有嚴謹?shù)淖鍪聭B(tài)度，在教學工作中做到一絲不茍，其次還要注重書寫規(guī)范、語言恰當、儀表整潔、作風過硬，從而形成能夠被學生所認可且尊重的教師形象。

2.教師要活用數(shù)學史料

作為一門文化與藝術(shù)，數(shù)學不應(yīng)僅是冰冷的公式或字符，教師應(yīng)該將更具溫度與趣味性的數(shù)學史料擴充至教學內(nèi)容中，通過這些數(shù)學史料滲透數(shù)學學科中的人文精神，從而更好的發(fā)揮數(shù)學學科的育人價值。教師可以伴隨著知識點講解進行數(shù)學家故事的講述，通過這些真實案例感染學生，讓學生在數(shù)學家身上吸取到良好的品質(zhì)與精神，從而發(fā)揮數(shù)學家的榜樣力量，對學生進行潛移默化的影響。

3.融洽師生關(guān)系

為了更好的發(fā)揮數(shù)學學科的育人價值，師生間首先要建立緊密的師生關(guān)系，師生關(guān)系的融洽能夠使學生更好的接受教師的引導(dǎo)與建議，從而收獲更理想的育人效果。而師生關(guān)系的建立與維護首先需要教師以平等的態(tài)度與學生進行交流，在課堂中營造輕松的氛圍，給予學生尊重與信任，對學生的意見與創(chuàng)意表示出充分的肯定與鼓勵，從而提高學生的自信心，使學生能夠更自由地進行思維發(fā)散，讓學生更愿意與教師進行交流，從而建立起融洽的師生關(guān)系。

4.發(fā)揮數(shù)學活動的育人價值

數(shù)學在人們的生活中的方方面面皆有所體現(xiàn)，因此在數(shù)學教育中，更加強調(diào)學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學生不能僅學會套用公式進行解題，更要學會靈活應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題。教師在進行數(shù)學知識點講解時，可利用生活實際問題為出發(fā)點組織相關(guān)教學活動，拉近數(shù)學與生活的距離，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及人文精神，讓學生學會以理性的數(shù)學視角看待問題，以數(shù)學思維去解決問題。同時，在設(shè)計教學活動時要強調(diào)內(nèi)容的連接性及探究性，在活動過程中引導(dǎo)學生形成嚴謹?shù)膽B(tài)度、發(fā)展的目光以及堅強的品質(zhì)。

總結(jié)：素質(zhì)教育下越來越強調(diào)人文精神的傳承與發(fā)揚，同時對于高中教育也提出了更高的要求。高中數(shù)學教學不能僅強調(diào)知識的傳輸，更是需要不斷體現(xiàn)其育人價值，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)及人文精神。

參考文獻：

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