如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力

羅曉燕

摘 要：隨著新課程改革全面實施，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出比以往更高地要求和標(biāo)準(zhǔn)，其中最為顯著的變化即要求學(xué)生自主探究知識，改變以往過于依賴教師思考和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深入理解和記憶所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。對此，本文則從多方面分析在中學(xué)政治培養(yǎng)學(xué)生探究能力策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治;探究能力;培養(yǎng)策略

政治是中學(xué)教育重要組成，在培養(yǎng)學(xué)生理性思維和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮不可小覷作用?，F(xiàn)代教育模式下中學(xué)政治更注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，要求教師為學(xué)生營造民主、和諧、生動學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在此氛圍中高效探究知識，充分鍛煉思維，提高政治教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式增強探究能力

微課是蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)下的產(chǎn)物，即以3min～5min的短視頻形式為學(xué)生呈現(xiàn)重難點知識內(nèi)容，促使學(xué)生直觀全面地了解所學(xué)知識，激發(fā)潛在探究知識欲望，進而全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。該教學(xué)方式有著課程時長短小，內(nèi)容靜而簡以及資源容量小等特征。中學(xué)政治和小學(xué)道德與法治知識相比，無論知識容量或難度均明顯提升，教師在教學(xué)過程中運用微課能將抽象性、邏輯性較強的知識形象化，活躍學(xué)生思維，從而全身心參與至教學(xué)活動中。首先課前階段;毫無疑問，視頻是微課核心，可將知識內(nèi)容與動畫或生活場景相結(jié)合，在課前階段導(dǎo)入微課能促使學(xué)生高效預(yù)習(xí)，充分了解即將所學(xué)知識內(nèi)容，并在此過程中記錄自身在預(yù)習(xí)中存有疑問或不理解的知識點，便于在課堂教學(xué)中重點聆聽。與此同時，微課發(fā)揮承前啟后作用，其中包括回顧之前所學(xué)知識以及引申新知，借助現(xiàn)代多媒體方式拉近知識與生活之間的距離，進而深層次思考知識。

以“堅持改革開放”相關(guān)教學(xué)為例，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放相關(guān)短視頻將學(xué)生引入政治知識學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。為學(xué)生選取紀(jì)錄片《大國崛起》中提到的相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生在觀看視頻時可深入理解該章節(jié)知識內(nèi)容，隨即教師運用科學(xué)合理語言歸納總結(jié)視頻內(nèi)容并提出相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進而以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度跟隨教師探索新知。其次在課堂教學(xué)中應(yīng)用;在中學(xué)政治教學(xué)中運用微課目的在于以直觀化和形象化方式呈現(xiàn)復(fù)雜化和邏輯性較強的知識，幫助學(xué)生高效基礎(chǔ)知識，并形成良好的政治思維。學(xué)生在此之前已進行高效預(yù)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中就可著重講解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的重難點問題，借助微課視頻拉近師生距離。依舊以“堅持改革開放”相關(guān)知識為例，多數(shù)學(xué)生表示此方面知識抽象性較強，學(xué)習(xí)難度較大。對此，教師在教學(xué)中可以微課短視頻形式為學(xué)生播放重難點知識內(nèi)容，使政治知識更為直觀形象化。整個課堂氛圍十分生動，緩解教師教學(xué)壓力和學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

除了信息技術(shù)教學(xué)方式，中學(xué)政治教師還可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)方式。例如以關(guān)鍵詞形式呈現(xiàn)知識點，中學(xué)政治章節(jié)多，涵蓋文化、政治、哲學(xué)、經(jīng)濟等領(lǐng)域，可謂繁雜至極，該如何高效理解和掌握眾多知識點成為學(xué)生學(xué)習(xí)難題。教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識點，以關(guān)鍵詞方式理解和記憶知識點。學(xué)習(xí)中國擔(dān)當(dāng)相關(guān)知識時，教師運用“自豪”、“清醒”、“合作”三個詞匯讓學(xué)生全面且理性地認識中國在國家舞臺認識，增強對中國蓬勃發(fā)展的自豪感，也能客觀正視自身差距，強化憂患意識，清醒地認識中國與世界關(guān)系。與此同時還可將抽象復(fù)雜的政治理論知識事例化，縱觀政治課程，其中涵蓋很多生澀或繞口等難以理解和記憶的知識點，對此教師可引導(dǎo)學(xué)生運用探究式教學(xué)方式，以具體事例說明抽象理論知識，更為通俗易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如“法治”是政治學(xué)科常見詞匯，對于該詞匯可直接聯(lián)想國家制定的各種法律條例與規(guī)章制度，明確中國是法治國家，由此簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生探究知識能力。

二、實施合作學(xué)習(xí)增強探究能力

政治是一門與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的自然學(xué)科，圍繞各種理論知識開展探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生具備知識應(yīng)用能力?？v觀中學(xué)政治課堂，大部分教師過于注重為學(xué)生傳授理論知識，忽視探究能力在政治學(xué)科發(fā)揮的重要性。而學(xué)生在政治課堂以被動聆聽和記憶為主，很少與政治教師以及其他學(xué)生溝通交流。隨著新課程改革全面實施，小組合作探究學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用于中學(xué)政治課堂教學(xué)當(dāng)中，通過合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生潛在探究政治知識熱情，并借此增強探索精神，提高政治教學(xué)效率。

在實際教學(xué)中從以下方面著手，首先合理劃分小組，結(jié)合以往小組合作實踐案例得知，該教學(xué)方式不利于組員性格和學(xué)習(xí)水平接近，在具體分組時可貫徹落實“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，充分考慮學(xué)生興趣愛好、能力基礎(chǔ)、性格差異以及性格特征等多方面因素后將學(xué)生分為4～6人小組，每個小組推選出一名組長，負責(zé)為每位成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)。合理劃分小組有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)和溝通交流，在具體合作中則需要不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生基于不同角度分析問題，不僅能幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生理解知識，更能幫助學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生透徹理解知識。其次合理設(shè)計教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用;中學(xué)政治教師應(yīng)明確小組學(xué)習(xí)方式在于服務(wù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相同，該教學(xué)方式同樣圍繞政治課程標(biāo)準(zhǔn)傳授知識內(nèi)容。教師設(shè)計教學(xué)任務(wù)時需充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情，并積極針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出科學(xué)合理的評價反饋。例如教師在開展“如何維護農(nóng)民工合法權(quán)益”實踐活動，教師則運用小組合作形式，促使學(xué)生在實踐活動中明確勞動者權(quán)利保障情況以及該如何保障勞動者權(quán)益。在具體活動中需細化每個小組成員責(zé)任，有的學(xué)生負責(zé)借助多種渠道收集和實踐活動有關(guān)資料，例如在互聯(lián)網(wǎng)和報刊雜志收集歸納農(nóng)民工合法權(quán)益文字資料，有的學(xué)生在前往當(dāng)?shù)貏趧硬块T調(diào)查收集相關(guān)農(nóng)民工權(quán)益被侵害案例，有的學(xué)生則負責(zé)收集與維護農(nóng)民工合法權(quán)益有關(guān)的法律條例和相關(guān)視頻等，還有學(xué)生負責(zé)整理收集資料并制作為清晰形象地PPT，便于演示講解。小組中每位學(xué)生均參與其中，在此過程中深入了解和案例相關(guān)的政治知識，更增強團隊協(xié)作能力與學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教育面向所有學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)當(dāng)中，通過小組合作學(xué)習(xí)形式強化學(xué)生探究能力與合作精神，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中強化學(xué)生情感體驗，提高學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)建設(shè)法治國家相關(guān)知識時，政治教師為學(xué)生提供以下案例：“2018年10月11日，河南省鄭州市中級人民法院一審公開審理全國人大教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會原副主任委員王三運受賄一案。鄭州市人民檢察院派員出庭支持公訴，被告人王三運及其辯護人到庭參加訴訟……”隨即讓學(xué)生分組討論：“案件審判體現(xiàn)哪些道理？”學(xué)生針對這一問題踴躍發(fā)表見解，并根據(jù)自身看法提出相關(guān)措施。學(xué)生在小組合作中積極與教師和其他學(xué)生交流意見，形成相關(guān)報告?；谛〗M合作學(xué)習(xí)下的政治教學(xué)氣氛極其活躍生動，學(xué)生能在討論中學(xué)會探究和發(fā)現(xiàn)，充分體驗和感悟?qū)W習(xí)樂趣，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

三、巧設(shè)課堂問題增強探究能力

大部分教師在教學(xué)過程中多借助問題呈現(xiàn)知識內(nèi)容，由此可見問題在政治教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。如果教師在教學(xué)中單一授課不僅無法激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)興趣，更難以提升課堂教學(xué)效率。相關(guān)教學(xué)實踐顯示，只有在課堂教學(xué)中穿插問題才能更好地促使學(xué)生理解新知，啟發(fā)學(xué)生思維與智慧，增強探究知識能力。毫無疑問，教師授課內(nèi)容和方式因問題的出現(xiàn)而發(fā)生較大變化，課堂教學(xué)也更加有序和彰顯智慧。傳統(tǒng)課堂教學(xué)常見方式為教師先為學(xué)生講解知識，再根據(jù)知識點提出相關(guān)問題讓學(xué)生分析和解答。上述整個過程設(shè)置的問題較為簡單，學(xué)生也未深入思考，一節(jié)課下來甚至不知所學(xué)知識本質(zhì)特征。應(yīng)用問題能較好地將問題與教學(xué)情境相結(jié)合，促使學(xué)生在相應(yīng)的情境中結(jié)合教材知識思考和解答形成的一系列問題。與此同時政治教師提出的每個問題都在于考查學(xué)生對所學(xué)知識理解程度，并借此引導(dǎo)學(xué)生通過問題將不同知識點相串聯(lián)，最后形成有效且完整的知識網(wǎng)絡(luò)，為高效學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。以《公民基本義務(wù)》教學(xué)為例，該章節(jié)涉及公民義務(wù)相關(guān)知識點，如果教師直接提出以下問題：“什么是公民義務(wù)？”、“該如何履行公民義務(wù)”大部分學(xué)生會直接回答教材章節(jié)呈現(xiàn)的知識概念。如果政治教師轉(zhuǎn)變提問角度：“2020是中國乃至世界特殊一年，人們生活因為新冠肺炎疫情影響按下了暫停鍵，全民投入抗疫戰(zhàn)斗當(dāng)中。為了阻止新冠肺炎疫情在全國各個地區(qū)蔓延，武漢實施封城措施，全國人民積極響應(yīng)號召進行居家隔離，如果從法律角度分析，請問遵守哪些法律？”有學(xué)生提出“《中華人民共和國傳染病防治法》”教師順帶補充：“還遵守了《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》”隨即繼續(xù)提出問題：“請問是否所有人都能遵守法律呢？”、“遵守憲法法律體現(xiàn)在哪些方面？”、“我們?yōu)楹我袷貞椃ǚ?？”上述問題不單單為該章節(jié)重難點知識內(nèi)容，一定程度也讓學(xué)生深入思考，夯實學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)概念知識理解，更推動學(xué)生思維能力發(fā)展。其次巧妙創(chuàng)設(shè)情境;中學(xué)政治與學(xué)生現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，如果教師單純?yōu)閷W(xué)生講解教材知識則會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。借助提問能將課內(nèi)知識延伸至課外，再以“追求民主價值”單元中“參與民主生活”為例，教師提出以下問題：“如果你所居住的小區(qū)出現(xiàn)矛盾，即越來越多的私家車導(dǎo)致停車位供應(yīng)不足，部分業(yè)主提議將綠化帶區(qū)域改造為停車場，雖然解決停車問題，但減少小區(qū)綠化，必然無法獲取無車業(yè)主同意，若你是居委會工作人員，該如何解決才能使雙方滿意？”有學(xué)生提出不能隨意改造，因為每一片區(qū)域規(guī)劃都有其相應(yīng)的目的，改造就違背最初規(guī)劃建造目的。有的學(xué)生提出可召開居民會議協(xié)商問題。上述教學(xué)方式改變以往直接為學(xué)生灌輸知識現(xiàn)狀，促使學(xué)生掌握新知的同時關(guān)注國家發(fā)展與時事政治，更鍛煉表達與邏輯思維能力。

結(jié)束語

總之，現(xiàn)代教育重視培養(yǎng)學(xué)生探究能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。政治作為中學(xué)教育重要組成，培養(yǎng)學(xué)生探究能力能促使學(xué)生高效理解所學(xué)知識，改變以往被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高政治教育質(zhì)量。

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