“互聯(lián)網(wǎng)+”高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的部分是至關(guān)重要的，語(yǔ)文教學(xué)中的核心以及對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)之一就是閱讀的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下信息技術(shù)對(duì)人們的影響無(wú)處不在。本文通過(guò)分析當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題及影響因素，互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)模式的意義進(jìn)行改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)模式

引言：現(xiàn)代教學(xué)模式下，不能只是單純的以書(shū)本知識(shí)為主，這樣只會(huì)讓學(xué)生的思維被禁錮，讓他們的思維方式被局限，這對(duì)于他們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是不利的，如果只是讓他們一味的接收課本知識(shí)，那會(huì)阻礙我們所追求的素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。新的教學(xué)模式下，老師要有更好的掌握信息技術(shù)設(shè)備的使用，能夠熟練的使用這些設(shè)備會(huì)使教學(xué)時(shí)候的效率事半功倍。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)比于傳統(tǒng)的黑板粉筆的教學(xué)模式，這些技術(shù)的加入將使得教學(xué)更加的方便生動(dòng)。高效課堂為現(xiàn)代素質(zhì)教育提供了高效的機(jī)遇，打造更科學(xué)高效的課堂教學(xué);幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的，建立一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)組的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和理解一種新的合作交流和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，解放教師和學(xué)生從完整的和無(wú)聊的課堂，使課堂輕松有趣，更有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，高效的語(yǔ)文課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的在思維以及合作創(chuàng)新等各方面的能力，擺脫“應(yīng)試教育”老路。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題及影響因素

高中語(yǔ)文閱讀中，教學(xué)目標(biāo)的制定對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是極度重要的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的開(kāi)始，指引著教師高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的總體方向，教學(xué)目標(biāo)是教師針對(duì)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生情況宏觀層面的整體把握。教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)首要考慮的就是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)分析優(yōu)越性，將學(xué)生數(shù)據(jù)做出薄弱突破，從而制定更加貼合學(xué)生自身需求的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)?？紤]到每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情況的不同，例如：對(duì)于詞匯量的掌握，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀句型及固定搭配的掌握情況，教師制定的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使得學(xué)生完成每個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，重新找回學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的自信心，教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)化到每位學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)做出突破。每位學(xué)生都能感受到完成目標(biāo)后的收獲感，這樣學(xué)生才能保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，也便于教師教學(xué)目標(biāo)的深入開(kāi)展。

現(xiàn)今高中語(yǔ)文閱讀也存在著一些教學(xué)難題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，是教師在講臺(tái)上講授語(yǔ)文閱讀知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣低下，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果差。而且學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況參差不齊，教師不能面面俱到對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)掌握，不能針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)做出針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏。這種情況下大數(shù)據(jù)帶來(lái)的精準(zhǔn)教學(xué)如同久旱逢甘霖，可以有效解決針對(duì)性精準(zhǔn)教學(xué)的問(wèn)題。高中生本身好玩、對(duì)于新事物的好奇心濃重，精準(zhǔn)教學(xué)新模式的加入，也可以提起學(xué)生對(duì)于新事物的好奇心，對(duì)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時(shí)，語(yǔ)文閱讀精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性查缺補(bǔ)漏，學(xué)生原本對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的顧慮得到消除，極大的提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)模式的建立是學(xué)校和教師順應(yīng)教學(xué)發(fā)展根本規(guī)律的必然選擇，也是時(shí)代發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的必然結(jié)果。高中語(yǔ)文閱讀教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，積極學(xué)習(xí)掌握精準(zhǔn)教學(xué)方式，為提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)做出努力。雖然目前的精準(zhǔn)教學(xué)還不夠完善，但經(jīng)過(guò)語(yǔ)文閱讀教育者的深挖，精準(zhǔn)教學(xué)模式定會(huì)越來(lái)越貼合實(shí)際且高效。

目前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合有著以下幾處局限性：

（一）教師對(duì)信息技術(shù)的適應(yīng)程度不夠

通過(guò)調(diào)查顯示，只有不到一成的教師表示對(duì)在課堂上運(yùn)用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)比較適應(yīng)。而表示對(duì)結(jié)合信息技術(shù)授課沒(méi)有任何問(wèn)題的教師少之又少。絕大部分的教師需要克服一些前所未有的生澀感。另外相比于年輕的教師，年齡稍微大一些的教師接受新事物的能力較差，更是加重了教師的結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)困難程度，這些都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)的不方便之處。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源配備不夠

導(dǎo)致教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的另一因素就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持不夠。在教課期間，信息技術(shù)的不可預(yù)測(cè)性容易對(duì)課堂產(chǎn)生致命的影響。有的學(xué)生家庭里既沒(méi)有流量也沒(méi)有寬帶或者對(duì)電子設(shè)備的把控比較嚴(yán)格，所以對(duì)信息技術(shù)的接觸比較少。除開(kāi)學(xué)生的教學(xué)支持存在問(wèn)題，教師也有一定的問(wèn)題。調(diào)查顯示，有近一半的教師都經(jīng)歷過(guò)教學(xué)軟件出現(xiàn)問(wèn)題等情況。

（三）學(xué)生的反應(yīng)有差異

在網(wǎng)絡(luò)支持條件都不同的條件下，各個(gè)學(xué)生的具體情況也非常復(fù)雜，顯然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊。傳統(tǒng)教學(xué)中可能學(xué)生遇到的問(wèn)題教師就能及時(shí)得到反饋，明白學(xué)生的知識(shí)掌握程度，但是在信息教學(xué)中這幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在對(duì)一些家長(zhǎng)的調(diào)查中反映，一大半的學(xué)生在家學(xué)習(xí)效果不如原有的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是自制力較差的高中生，他們很多都表示：結(jié)合信息技術(shù)授課的內(nèi)容容易讓自己開(kāi)小差，自己無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。

二、互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)模式的意義

第一，現(xiàn)在的多數(shù)高中老師，不愿意去接收一些新的教學(xué)設(shè)備，一些老師對(duì)于手機(jī)的使用都不夠熟練，更不要說(shuō)新的信息技術(shù)產(chǎn)物，這會(huì)讓學(xué)生們接收知識(shí)來(lái)源的渠道受到局限，現(xiàn)在是新時(shí)代，是信息技術(shù)爆炸的時(shí)代，如果老師不能接受信息技術(shù)的使用，排斥新的教學(xué)方式，那對(duì)學(xué)生來(lái)講是不公平的，因此學(xué)校要鼓勵(lì)老師使用新的教學(xué)設(shè)備，對(duì)老師們有針對(duì)性的培訓(xùn)，對(duì)老師們使用新設(shè)備的情況加以重視。

第二，針對(duì)高中生本身，由于現(xiàn)今階段多數(shù)的高中語(yǔ)文閱讀還是采用傳統(tǒng)模式，因此教學(xué)改革必須循序漸進(jìn)，慢慢進(jìn)行。學(xué)生本身也應(yīng)該慢慢適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，不要刻板的只聽(tīng)老師的教學(xué)布置，對(duì)于課堂之外的學(xué)習(xí)時(shí)間不加以利用，如今，移動(dòng)電子設(shè)備發(fā)達(dá)，每個(gè)家庭都有，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)找一些網(wǎng)課試聽(tīng)，感受一下現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，在學(xué)校上新媒體教學(xué)課時(shí)，才不會(huì)那么陌生，更加容易接受這種新穎的教學(xué)模式。

三、營(yíng)造融洽寬松的學(xué)習(xí)氛圍

要做好一件事情，有著良好的氛圍是非常重要的。對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，那就要讓有學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的氛圍，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀成功的一些作家們的故事的講解讓學(xué)生們真正了解，那些文學(xué)創(chuàng)作者的背后的故事，以便于他們更好地理解作家們的作品。比如稍微久遠(yuǎn)的一些的杜甫、李白等詩(shī)人，以及離我們稍微近一點(diǎn)的魯迅、朱自清等創(chuàng)作大家們的真正背后的故事，以及他們的作品是怎樣的形成過(guò)程，讓學(xué)生們真正的對(duì)語(yǔ)文閱讀進(jìn)行感興趣，興趣是他們產(chǎn)生奮發(fā)圖強(qiáng)去練習(xí)語(yǔ)文閱讀的一個(gè)動(dòng)力，這也能夠提升他們練習(xí)語(yǔ)文閱讀的決心。

高中雖然不像大學(xué)，大學(xué)那樣有著過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是因?yàn)樗麄兊哪挲g比較小，所以簡(jiǎn)單的一些任務(wù)，在他們看起來(lái)可能是比較困難的，這就需要我們學(xué)校在更多的了解去學(xué)生所面臨的真實(shí)情況，較為難得的像語(yǔ)文閱讀美術(shù)體育這些課程是他們唯一可以略有放松的時(shí)候，這就需要我們?cè)谶@些課堂中，高效率的讓他們達(dá)到真正的放松的效果，需要我們營(yíng)造較為輕松。融洽的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓他們?cè)谡嬲膶W(xué)習(xí)過(guò)程中不被壓力所困擾，也能夠更多的去收獲到情感教育的真實(shí)目的。在高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的部分是至關(guān)重要的，語(yǔ)文教學(xué)中的核心以及對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)重點(diǎn)之一就是閱讀的教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下信息技術(shù)對(duì)人們的影響無(wú)處不在。本文通過(guò)分析當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題及影響因素，互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)模式的意義進(jìn)行改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善“互聯(lián)網(wǎng)+”高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

小孩子的天性是活潑可愛(ài)的，他們對(duì)于任何事物都有著自然而然的好奇心，包括對(duì)語(yǔ)文閱讀也如此，如果能夠更好地激發(fā)他們的好奇心，這對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)以及情感教育是至關(guān)重要的，所以在課堂的教學(xué)中，老師要更努力的去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，以及能夠讓他們將好奇心轉(zhuǎn)變成真正的深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師可以采用一些寓教于樂(lè)的方法，比如一些游戲教學(xué)法，把語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)和有趣的游戲結(jié)合到一起，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主角。

四、改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)模式課程的設(shè)計(jì)直接決定互聯(lián)網(wǎng)模式課程應(yīng)用效果的好壞。因?yàn)楦哔|(zhì)量的互聯(lián)網(wǎng)模式課程設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意都始終保持在較高水平上。因此在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)模式課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐中，老師需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，最大限度的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)模式課程的教育價(jià)值。

老師需要進(jìn)行課前設(shè)計(jì)整理。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)三國(guó)知識(shí)、影視圖像、漫畫(huà)圖像等，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于曹操人物的好奇心，從而引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。然后將曹操的基本信息首先展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于曹操這一人物有一個(gè)基本的印象和了解。通過(guò)作者筆下曹操形象的概括和闡述，讓學(xué)生對(duì)于曹操“古今第一奸雄”的形象有一個(gè)整體的把握。從具體情節(jié)中分別細(xì)化分析曹操的奸和雄。這樣不僅學(xué)生對(duì)于《三國(guó)演義》的典型情節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)，而且更能夠加深對(duì)曹操人物形象中“奸和雄”的對(duì)比和理解。舉例魯迅、毛澤東、易中天等他人口中的曹操形象，使曹操的形象更加典型，更加具有說(shuō)服力。從文學(xué)方面對(duì)曹操人物形象進(jìn)行介紹，豐滿人物形象。最后通過(guò)分析名著中重點(diǎn)人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作與探究，體會(huì)經(jīng)典名著作品中吸引人的力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

作為教師的我們也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，積極的將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在教學(xué)中利用起來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)手段，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)自身水平的提升，來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高。豐富教學(xué)內(nèi)容，更加注重開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂，真正做到讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，讓學(xué)生能夠解放思想，從而自主學(xué)習(xí)，自主探究。

參考文獻(xiàn)

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[2]李永清.微課在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（07）：99-102.

作者簡(jiǎn)介：黎龍.男，大學(xué)本科，甘肅省甘南州迭部縣高級(jí)中學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文教師，高級(jí)中學(xué)資格。