高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中問題推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐研究

摘 要：隨著中國教學(xué)改革的不斷深入、教育理念的不斷創(chuàng)新，高中化學(xué)課程也有了極大的進(jìn)步。在高中化學(xué)課程中，教師教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容死板以及化學(xué)知識(shí)過于復(fù)雜、原理深?yuàn)W等都是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程熱情削減、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、化學(xué)成績不理想的原因所在。因此，本文以化學(xué)反應(yīng)原理這一課程為例，深入分析教師應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)自身的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，以此來保證學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)成績和化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)創(chuàng)新;問題推進(jìn)教學(xué)

引言：由于教師的教學(xué)方式過于沉悶，學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，進(jìn)而導(dǎo)致自身的化學(xué)成績不理想。在此背景下，本文認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，以問題推進(jìn)教學(xué)作為重要的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革。問題推進(jìn)教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并且提升學(xué)生在化學(xué)課程的問題分析、資料查找以及實(shí)踐能力、動(dòng)手能力等，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方式之一。只有將問題推進(jìn)教學(xué)而深入到高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，才能夠保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中善用問題思維，以問題作為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而提升自己資料查找分析的能力，提升自己的問題解決能力。

一、高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)的問題分析

為了全面分析問題推進(jìn)教學(xué)在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的重要性，本文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行了深入調(diào)研，并在調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行了相關(guān)分析。根據(jù)調(diào)查研究，本文發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)存在以下幾方面的問題。

（一）根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，學(xué)生普遍認(rèn)為教師的教學(xué)方式過于死板，只能根據(jù)化學(xué)公式進(jìn)行教學(xué)不能進(jìn)行過多的引申和發(fā)散。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)公式是學(xué)生解題的重要內(nèi)容，也是教師教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。但是如果教師的教學(xué)方式過于死板，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法吸收和理解化學(xué)公式，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩之情的問題。特別是部分化學(xué)公式需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，甚至需要有實(shí)踐作為基礎(chǔ)，但是如果化學(xué)教師只是單純的令學(xué)生以死記硬背的方式記憶這些化學(xué)公式，將無法達(dá)到化學(xué)教學(xué)的真正目的，學(xué)生的化學(xué)成績也無法提高。

（二）在調(diào)查研究中，學(xué)生也認(rèn)為在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中由于教師的化學(xué)課前導(dǎo)學(xué)較少，導(dǎo)致自身無法激發(fā)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，無法深入化學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了迷茫等問題?；瘜W(xué)導(dǎo)學(xué)是化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生激發(fā)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情的關(guān)鍵因素之一。但是由于教學(xué)資源以及教師素質(zhì)的限制，目前我國化學(xué)教師的化學(xué)課前導(dǎo)學(xué)意識(shí)依舊不足，部分教師意識(shí)不到課前導(dǎo)學(xué)的重要性或者課前導(dǎo)學(xué)方式錯(cuò)誤，僅僅以簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示為主進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，學(xué)生無法根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)了解化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而也就無法激發(fā)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，化學(xué)導(dǎo)學(xué)原本是化學(xué)課程中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情的重要方式之一，但是由于化學(xué)導(dǎo)學(xué)在化學(xué)課程當(dāng)中的參與比重較少，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中也普遍會(huì)出現(xiàn)迷茫、喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力等情緒和問題。

（三）在調(diào)查研究中，學(xué)生也認(rèn)為教師無法根據(jù)自身的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)發(fā)展來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)沉悶、死板且不適和目前自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力是導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的重要原因之一。在高二教學(xué)中，學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)有了一定的提升，其思維反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力都較高一初識(shí)化學(xué)有了極大的進(jìn)步。但是部分教師依舊以高一的基礎(chǔ)教學(xué)方式為主，并沒有根據(jù)學(xué)生高二階段的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，也由此導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情消減。

二、問題推進(jìn)教學(xué)在化學(xué)反應(yīng)原理課程中的重要性

在上文的調(diào)查研究中，本文發(fā)現(xiàn)教師自身的教學(xué)方式過于單一、學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少、教師直接將原理和公式提供給學(xué)生令學(xué)生死記硬背是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣削減的重要原因。在此，本文認(rèn)為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極將問題推進(jìn)教學(xué)融入高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，以問題為驅(qū)動(dòng)力，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。問題推進(jìn)教學(xué)是指教師在教學(xué)中預(yù)先設(shè)計(jì)問題以及相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生根據(jù)問題在問題情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，并得出相應(yīng)的結(jié)論的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)中，學(xué)生能夠極大地發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)的能力，并且通過對(duì)問題的不斷分析和討論以及對(duì)問題的解決來找到化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。具體而言，問題推進(jìn)教學(xué)在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中有如下重要性。

（一）問題推進(jìn)教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，問題推進(jìn)教學(xué)通過設(shè)置問題以及問題情境的方式改變傳統(tǒng)教師教學(xué)中單一死板、向?qū)W生傳授化學(xué)原理和化學(xué)公式令學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，由學(xué)生自己進(jìn)行問題分析和問題探索。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠領(lǐng)會(huì)到化學(xué)的魅力，更能夠通過問題的分析以及推導(dǎo)結(jié)論加深自己對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理的理解，是更加生動(dòng)形象且富有教育意義的教學(xué)方式，對(duì)提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情有著十分重要的意義。

（二）問題推進(jìn)教學(xué)能夠優(yōu)化化學(xué)教師的化學(xué)導(dǎo)學(xué)，將課前導(dǎo)學(xué)由教師主導(dǎo)、簡單講解化學(xué)知識(shí)變?yōu)橐詥栴}為主，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新思維能力。首先，問題推進(jìn)教學(xué)能夠推動(dòng)教師設(shè)置有效的課前導(dǎo)學(xué)問題，通過導(dǎo)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生了解化學(xué)課程的內(nèi)容。在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中，化學(xué)教師可以以教材中的導(dǎo)學(xué)問題為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索化學(xué)的奧秘。因此，本文認(rèn)為將問題推進(jìn)教學(xué)融入高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中能夠有效提升教師化學(xué)課前導(dǎo)學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力以及問題分析能力，為學(xué)生熟悉化學(xué)公式和化學(xué)反應(yīng)原理打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，化學(xué)導(dǎo)學(xué)也能夠極大提升學(xué)生的自主思維能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理，從而找到化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。而隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)導(dǎo)學(xué)也不僅僅拘泥于學(xué)生回答教師的問題，教師可以在線上課程平臺(tái)布置導(dǎo)學(xué)問題，由學(xué)生以小組的方式進(jìn)行資料查找和解答。

（三）問題推進(jìn)教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、良好、輕松的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的化學(xué)成績。在高中階段，教師的教學(xué)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng);另一方面也是為了提升學(xué)生的化學(xué)成績，為今后的高考以及未來工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。而問題推進(jìn)教學(xué)能夠通過對(duì)問題的討論、研究創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生在同組交流中提升自身的合作能力和交流能力，幫助學(xué)生加強(qiáng)同同學(xué)的感情。除此之外，問題推進(jìn)教學(xué)也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與感。

三、如何加強(qiáng)問題推進(jìn)教學(xué)在化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的實(shí)踐

如上文所述，問題推進(jìn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力有著十分重要的作用。因此，如何加強(qiáng)問題推進(jìn)教學(xué)在高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中的實(shí)踐，就成為了化學(xué)教師改進(jìn)自身教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的重要方向。對(duì)此，本文分析研究如下。

（一）教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有可實(shí)踐性和可操作性并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況發(fā)展變化的問題情境。在問題設(shè)計(jì)中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握高二學(xué)生所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容。諸如在弱電解質(zhì)的電離課程中，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)問來打開學(xué)生對(duì)于該章節(jié)不了解的局面，提升學(xué)生對(duì)于該章節(jié)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可以用系列問題的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到弱電解質(zhì)電離過程的學(xué)習(xí)中。首先，教師可以詢問學(xué)生是否了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的區(qū)別、是否了解弱電解質(zhì)的電離、是否知道弱電解質(zhì)的電離是一個(gè)可逆的過程。其次，教師在學(xué)生上述問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析不同材料在水溶液或熔融狀態(tài)下能否導(dǎo)電，進(jìn)而區(qū)分這些材料是電解質(zhì)還是非電解質(zhì)。在上述過程中，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)豐富自己的動(dòng)手能力，加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且通過記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論來提升自己對(duì)于化學(xué)原理的記憶性，對(duì)今后的做題有著十分重要的幫助。

（二）教師在課前可以適當(dāng)為學(xué)生布置一定的問題導(dǎo)向作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提前找到問題的答案。在課上上課時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)問題的解決，通過學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況來改進(jìn)自身的教學(xué)進(jìn)程。例如當(dāng)學(xué)生對(duì)于同一問題有深入的了解時(shí)，教師可以適當(dāng)加快速度，開展下一過程的學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題模糊、無法找到正確答案時(shí)，教師可以適當(dāng)放緩進(jìn)度，鼓勵(lì)同學(xué)互相小組交流或查找資料來找到正確答案，幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己主動(dòng)探索問題的答案、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課后，為了鞏固問題推進(jìn)教學(xué)的教學(xué)成果，教師應(yīng)當(dāng)以布置問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的做題式課后作業(yè)。同傳統(tǒng)做題相比，通過問題進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的方式更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，令學(xué)生在問題中不斷鞏固自身所學(xué)的知識(shí)。

（三）教師應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)在問題推進(jìn)教學(xué)的比重，以合作探究來引導(dǎo)學(xué)生找到問題的答案，最終合力推導(dǎo)出正確的結(jié)論。例如，在化學(xué)反應(yīng)教學(xué)中，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一課中，學(xué)生需要進(jìn)行一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在課上可以以布置小組研究課題的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的直接教授學(xué)生化學(xué)原理，由學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式。由教師布置合作課題、學(xué)生解答的方式能夠最大限度的推動(dòng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，幫助學(xué)生加深對(duì)于相關(guān)化學(xué)知識(shí)的記憶。除此之外，化學(xué)教師也可以以多媒體設(shè)備來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的線下布置化學(xué)合作課題。例如，教師可以在線上平臺(tái)布置合作課題，并為學(xué)生提供篩選后的化學(xué)素材，令學(xué)生以相關(guān)素材為基礎(chǔ)探究合作的課題，并尋找問題的答案。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素一課中，教師可以在課前先引導(dǎo)學(xué)生思考影響化學(xué)反應(yīng)的因素是否有溫度、壓強(qiáng)環(huán)境、濃度變化等，再通過對(duì)不同影響因素布置不同的課題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小組合作，主動(dòng)尋求問題答案。小組合作教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，抓住學(xué)生課堂注意力，令學(xué)生更加高質(zhì)量、更加集中的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升課堂的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)吸收和知識(shí)轉(zhuǎn)化率。

結(jié)束語

綜上所述，在化學(xué)反應(yīng)原理課程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極以問題推進(jìn)教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，以問題情景來引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)行思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)問題背后的原理，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)成績。而在問題推進(jìn)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)貼切同學(xué)目前學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)的問題，提高化學(xué)導(dǎo)學(xué)在教學(xué)中的比重，不斷為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的課堂質(zhì)量。

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本文系甘肅省“十三五”2019年度教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《高中化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)中問題推進(jìn)教學(xué)的實(shí)踐研究》系列論文之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHB0187