關于城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育融合的實踐研究

趙權斌

摘 要：在當前的高中教育教學活動中，由于學生面臨巨大的高考壓力，教師在教育教學活動中只關注學生的基礎文化知識，培養(yǎng)學生的應試技巧和應試能力，旨在幫助學生更好地通過高考。但從素質教育和新課程改革的理念來看，這種應試教育違背了學生全面發(fā)展的需要，難以促進學生的綜合素質與學科核心素養(yǎng)發(fā)展。而勞動教育作為學科核心素養(yǎng)發(fā)展的靈魂，將勞動教育學科核心素養(yǎng)融合起來，才能更好地促進學生的全面發(fā)展。基于此，本文針對城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育融合進行了探索。

關鍵詞：城區(qū)高中;核心作用;勞動教育;融合

引言：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，城市化進程不斷加快，催生出了越來越多的城區(qū)高中，城區(qū)高中學校具有豐沛的教育教學資源，能夠為學生提供學習條件和環(huán)境。但從學科核心素養(yǎng)與勞動教育融合的視角下來看，城區(qū)高中在進行勞動教育的過程中面臨一系列的困境。因此，如何將學科核心素養(yǎng)與勞動教育融合起來，成為城區(qū)高中需要考慮的現實問題。因此，文章首先探索的城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育相融合面臨的困境。

一、城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育融合的困境

（一）從學校教育層面來看，課程設置和安排方面均存在問題

在高中階段，學校將主要的教育教學活動設置為語數外等高考考查的重點科目，對于勞動教育課程，學校則未能給予相應的重視。但從學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求來看，加強勞動教育才能更好地培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)?，F階段，城區(qū)高中為了提高升學率，幫助學生順利通過高考，注重對文化課教育忽視勞動教育，這不僅體現在觀念上，也體現在課程設置和安排上。在課程設置方面關于勞動教育的理論課程與實踐課程安排均有不足，大多數城區(qū)高中只安排了一些淺顯的理論課程，并且理論課程教育也經常被其他學科老師占據，在課堂教學中也只是講解相關的理論，學生缺乏必要的鍛煉和實踐，這些問題的出現影響了學科核心素養(yǎng)與勞動教育的深度融合。

（二）從社會和家庭來看，對于學生的勞動技能鍛煉和培養(yǎng)存在不足

高中階段大多數學生家長認為，學生在學校需要接受科學文化知識，順利通過高考，因此家長的一切活動與支持均以學生的高考為主，一切為學生的高考讓路。加之大多數學生家長沒有認識到勞動教育的重要性，缺乏高度重視，因此難以配合學校開展相關工作。此外，對于城區(qū)高中來說，由于社區(qū)和街道缺乏合適的勞動實踐機會這導致學生沒有實踐陣地，勞動教育理論與實踐脫節(jié)，最終使得學生喪失了勞動的基本技能，勞動意識淡薄。由于學校和社會以及家庭之間缺乏聯動，學校開設的勞動實踐活動不僅難以得到家長和社會的支持，還會引起一些家長的反感，認為勞動實踐技術會讓自家孩子吃苦，這種觀念的影響下，勞動教育難以實現與學科核心素養(yǎng)的融合，影響了學生的全面發(fā)展也難以實現綜合素質培養(yǎng)。

（三）從學生自身來看，學生缺乏正確的勞動教育意志品質

馬克思主義勞動學說認為勞動是人類的本質活動，素質教育理念下也要求學生德智體美勞全面發(fā)展，在進行勞動的過程中學生需要具備相應的勞動技術和相應的意志品質。學生是勞動教育的主體，也是接受勞動教育的基本對象，但從當前學生自身來看，在勞動教育過程中，大多數城區(qū)高中學生由于從小嬌生慣養(yǎng)，成長與優(yōu)渥的家庭條件，這使得學生失去了吃苦耐勞的基本品質，也缺乏相應的勞動技術，最忠實的學生對于勞動教育產生強烈的抵觸情緒和畏難心理，難以積極配合教師開展的各項活動，最終影響了勞動教育的有效開展。

二、城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育相融合的可行性

（一）勞動教育的長期性與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的持續(xù)性相契合

勞動創(chuàng)造了人類。人和動物的根本區(qū)別便在于人會使用工具并且會利用工具進行勞動?；谶@種樸素的觀念，對高中階段的學生進行勞動教育是體現教育功能的基本路徑，有教育就有勞動，勞動教育是永恒教育的依據。進入21世紀以來，我國社會主義發(fā)展過程中也強調勞動教育的重要性，隨著素質教育理念的提出倡導學生的全面發(fā)展，新課程理念也提出培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，因此勞動教育成為各階段教育教學的共識。高中階段學生正處在人生發(fā)展的快速時期，自我意識不斷覺醒，知識與能力正在形成。而勞動教育具有長期性，學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中也貫穿于學生的整個學習生涯，從這種持續(xù)性和長期性來看，將學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與勞動教育結合起來，能夠實現學生的勞動意志品質和技術與學科核心素養(yǎng)同步發(fā)展。

（二）勞動教育的多維度與學生核心素養(yǎng)內容的廣泛性相契合

《普通高中通用技術課程標準》明確指出，高中階段應當以基礎的、寬泛的和學生日常緊密相連的技術內容作為載體，要求學生在勞動教育的過程中提高技術素養(yǎng)、促進全面發(fā)展和個性發(fā)展。從這一方面來看通過勞動教育能夠實現學生的多個維度共同進步，因此，勞動教育能夠更好地促進學生的全面發(fā)展，并且使學生在全面發(fā)展的過程中樹立正確的價值觀念，這與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內涵相適應，兩者之間具有共同點和關聯性。其次，在技術素養(yǎng)方面，勞動教育也涵蓋知情意行等多個層面，這樣的培養(yǎng)理念也符合核心素養(yǎng)對學生提出的要求。

三、城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育相融合的策略

（一）學校加強重視，做好相關的課程建設

科學合理的課程設置是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，加強勞動教育的關鍵，也是其前提和基礎。因此，學校首先要認識到學科核心素養(yǎng)與勞動教育相融合的重要意義，在此基礎上平衡勞動教育科學文化課程教育之間的矛盾，這樣才能使學生既能夠有效學習基礎文化知識通過高考，也能夠通過勞動教育學習培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。具體來說，在課程設計的過程中，不僅要涉及理論知識的教育，還要關注學生的勞動實踐教育，讓學生在實踐中深化對理論的認知，實現理論與實踐的統(tǒng)一。其次，對于教師來說，作為實施勞動教育的主體，教師應該在課程教學中轉變自身的教學觀念，不斷創(chuàng)新勞動教育的方法。就城區(qū)高中學生而言，大多數學生對于“勞動”的概念僅僅局限在學校的衛(wèi)生打掃，或者認為農民的工作才屬于勞動?；谶@樣的認知理念，教師在進行勞動教育的過程中，要以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點，為學生營造良好的氛圍和情境，使學生在學習的過程中能夠建立正確的認知和觀念，在實踐中實現學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）社會給予支持，做好勞動教育保障

對于城區(qū)高中而言，由于高中所處的社區(qū)或街道，缺乏相應的勞動教育基地，這使得勞動教育的實踐教學難以有效開展。因此在加強學科素養(yǎng)教育與勞動教育相結合的過程中，城區(qū)高中周邊街道和社區(qū)應當給予相應的支持，為勞動教育的開展提供但提供實踐教育的基地。同時學校加強與社區(qū)之間的合作，帶領學生深入社區(qū)進行勞動教育實踐在實踐的過程中既能夠使學生深刻的理解勞動教育的原理，也能夠使學生更好地發(fā)展自身的學科核心素養(yǎng)。此外，學校應當積極探索勞動教育的新路徑，借助學?，F有的資源為學生搭建實踐的平臺，使校內實踐和社會實踐相結合，學生在校內實踐的過程中能夠掌握相應的勞動教育技術，在社會實踐的過程中加強靈活運用。這樣才能夠使學生將勞動教育中所學的知識原理、意志品質、學科素養(yǎng)等應用于生活之中。

（三）家長轉變觀念，積極配合學校教育

只有家長認識到勞動教育的重要性，才能在學校開展勞動教育的過程中積極配合學校做好學生的教育工作。在融合學科核心素養(yǎng)與勞動教育的過程中，學校要加強與家長之間的溝通和聯系，并且采取一系列方式轉變家長的觀念。具體來說，學?？梢越M織家長開展座談會，通過座談會這種宣講形式，使家長了解勞動教育的必要性和培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重要意義。學校在此過程中還要將學科核心素養(yǎng)與勞動教育相融合的教學計劃傳遞給家長，讓家長在這樣的理念影響下，能夠與學校展開教育合力共同配合，這樣才能更好地發(fā)揮勞動教育的教育功能和價值，進一步加深學科核心素養(yǎng)與勞動教育的融合，使學生在這樣的教育中，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應以及自身終身發(fā)展需要的關鍵品質和必備能力。

（四）學生端正心態(tài)，樹立正確學習理念

對于高中階段的學生來說，大多數學生在高考的壓力下，通常只會“一心只讀圣賢書”，認為除學習以外的事情與自己關系不大，因此將所有的精力都放在科學文化等基礎知識就知識的學習上，對于其他能力的發(fā)展則缺乏正確的觀念。為此，尤其是城區(qū)高中的學生，從小家庭條件優(yōu)渥，過著衣來伸手飯來張口的生活，因此難以認識到勞動的重要性，也未能建立適應勞動的意志品質。因此，學校在加強學科核心素養(yǎng)與勞動教育相融合的過程中，要轉變學生的學習觀念和態(tài)度，使學生從思想上轉變對勞動教育的輕視，這樣學生才能在學習的過程中，努力學習勞動教育的相關理論知識，也能在實踐學習的過程中培養(yǎng)勞動教育技術，自主自覺地在學習的過程中提高自己的學科核心素養(yǎng)。

結束語

在高中階段加強學生學科核心素養(yǎng)與勞動教育的培養(yǎng)對于學生的終身成長和發(fā)展具有重要的現實意義。學校應當積極探索學科核心素養(yǎng)與勞動教育融合的路徑。但從當前城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育相結合的現狀來看，在融合的過程中存在諸多困境，不僅學校教育缺乏重視，社會和家庭都對勞動教育的認知過于片面學生自身也缺乏正確的觀念和態(tài)度。因此，通過探索城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育相融合的可行性，在實現城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育相融合的過程中，學校加強重視做好課程建設，社會給予支持做好勞動教育保障，加強轉變觀念積極配合學校教育，學生端正心態(tài)，樹立正確學習理念，這樣才能更好地實現學科核心素養(yǎng)與勞動教育的融合，通過這樣的教育促進學生的終身發(fā)展。

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本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《關于城區(qū)高中學科核心素養(yǎng)與勞動教育融合的實踐研究（以靜寧縣文萃中學為例）》階段性成果（課題批準號：GS[2020]GHBZX150）。