信息技術(shù)深度融合下的高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)研究

鄭宇業(yè)

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在促進(jìn)各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展方面發(fā)揮著巨大的作用，于是教育工作也在積極融合信息技術(shù)，試圖借助信息技術(shù)來推動(dòng)現(xiàn)代教育工作走向深入，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)格局。現(xiàn)代教學(xué)背景下，教育體系基于社會(huì)原因和自身改革發(fā)展要求兩方面的原因，對(duì)高中物理教學(xué)工作提出新的要求，要求教學(xué)工作必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理綜合能力素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)效果，教學(xué)工作提出以信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合提升物理學(xué)習(xí)能力的方法策略，希望借助信息技術(shù)下的物理教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)理念不斷地推陳出新，新的教學(xué)理念要求教學(xué)活動(dòng)必須要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并要注重融合現(xiàn)代教學(xué)手段，這就為今后的教學(xué)活動(dòng)明確改革方向。隨著信息技術(shù)在社會(huì)當(dāng)中大放異彩，信息技術(shù)在促進(jìn)行業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著巨大作用，這也為教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)新的效果提供良好的教學(xué)手段。高中物理對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的一門學(xué)科，也是學(xué)習(xí)難度較高的一門學(xué)科，有必要將信息技術(shù)運(yùn)用到物理教學(xué)當(dāng)中，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新物理教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)新的物理教學(xué)格局，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的意義所在

（一）豐富形式，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生的良師益友，對(duì)于高中生同樣也不例外。他們只有在濃厚興趣的驅(qū)使下才會(huì)以更熱情和更專注的姿態(tài)投身于學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而獲得更多學(xué)習(xí)收益，這也要求物理教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握趣味教學(xué)這一主線，以此來提高教學(xué)有效性。而若想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，依靠以往言語填灌式的教學(xué)模式顯然是不現(xiàn)實(shí)的。信息技術(shù)作為一種極富時(shí)代性與先進(jìn)性的教輔手段，能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，是備受當(dāng)前高中生喜愛的一種教學(xué)形式。教師將其滲透到課堂中來，能夠以圖片、音頻、影像以及微課等方式來形象化地展現(xiàn)物理知識(shí)，這樣一方面可以營(yíng)造視聽一體和多姿多彩的課堂環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給予其別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們能夠在物理學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)活力，可謂是一舉多得。

（二）提升效果，發(fā)展素養(yǎng)

我們都知道，在新課改旗幟下，核心素養(yǎng)教育的落實(shí)已經(jīng)成為物理教學(xué)的重中之重，而若想做好這一項(xiàng)工作，物理教師必須對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)觀念加以革新。信息技術(shù)的滲透能夠在豐富物理教學(xué)內(nèi)涵與形式的同時(shí)，為核心素養(yǎng)教育的落實(shí)提供助力，教師不但可依據(jù)信息技術(shù)之便，開展微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等多種教學(xué)模式，而且還能依據(jù)信息手段之便，打造智慧化與信息化的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破現(xiàn)實(shí)教育壁壘，為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)路徑，這不管是對(duì)于他們學(xué)習(xí)效果的提升，還是對(duì)于他們物理素養(yǎng)的發(fā)展都將大有裨益。

二、信息技術(shù)背景下高中物理教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ∪?/p>

實(shí)驗(yàn)是高中物理課程的重要組成部分，學(xué)生若能具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)其未來學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生諸多益處。但是，在此信息技術(shù)背景下，部分教師會(huì)將過多精力投入到信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，即通過多種方式將實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象以圖像、視頻等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣雖然可以讓學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但并不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力變得越來越差。當(dāng)前，很多高中學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到各類問題，這些問題在很大程度上影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生并不喜歡主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程中，他們更愿意看教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作而不是自己動(dòng)手。這就導(dǎo)致高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ浅１∪?，他們很難發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，在遇到困難后很難憑借自己的知識(shí)積累將問題解決。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一

在信息技術(shù)背景下，很多物理教師開始將多媒體設(shè)備等教學(xué)輔助手段引入了教學(xué)課堂。但是，他們中很少有人能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，從網(wǎng)絡(luò)上尋找適合的教學(xué)資源與物理授課內(nèi)容結(jié)合，這些教師更喜歡將教材中的知識(shí)“數(shù)據(jù)化”，即用PPT、Word等軟件將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。這種形式上的信息化教學(xué)并不能擴(kuò)展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至?xí)跓o形中增加教師的備課負(fù)擔(dān)，降低物理授課效率。此外，部分教師在學(xué)會(huì)一種信息化教學(xué)手段后，便很少對(duì)其進(jìn)行更新，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，對(duì)其構(gòu)建物理知識(shí)體系非常不利。

（三）形式化情況嚴(yán)重

信息化課件原本的作用是幫助教師提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。但是，當(dāng)前學(xué)校的物理信息化課件實(shí)用性變得越來越低。部分教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，會(huì)將一些花里胡哨的音效、動(dòng)畫引入到物理課件中，雖然教師的本意是激起學(xué)生興趣，但實(shí)際上，很多學(xué)生的注意力會(huì)被這些圖像、聲音所吸引，降低對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。此外，信息化課件較為單一，很少有教師將新的軟件、平臺(tái)引入教學(xué)過程，一種形式化信息技術(shù)教學(xué)氛圍油然而生。

三、信息技術(shù)深度融合下的高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)策略

（一）借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠浅ｊP(guān)鍵的，它能讓學(xué)生更好地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的思考，進(jìn)而讓高中學(xué)生能夠更加主動(dòng)地探究物理實(shí)驗(yàn)中更深層次的知識(shí)內(nèi)容。事實(shí)上，物理科目對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴性非常強(qiáng)，學(xué)生若是能在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中具備較好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以通過親自動(dòng)手驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，方可全面提升自身物理知識(shí)水平。在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生往往只是觀看教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，自己結(jié)合教師的實(shí)驗(yàn)步驟寫一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣并不能幫助他們養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)精神。學(xué)生只有真正深入到物理實(shí)驗(yàn)的操作過程中，才能領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的真諦，加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的印象，從而養(yǎng)成更加完善的實(shí)驗(yàn)探究精神，將被動(dòng)的物理知識(shí)接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取相應(yīng)物理知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找一些優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)資源，彌補(bǔ)教學(xué)環(huán)境的不足，讓學(xué)生對(duì)一些物理現(xiàn)象、理念產(chǎn)生更深的理解，并通過這些網(wǎng)絡(luò)資源，幫學(xué)生更加深入地了解不同物理實(shí)驗(yàn)的步驟，使其從更為直觀、感性的方向?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生深入理解。

例如，在講授“慣性”部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)情對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，借此讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更為深入的理解。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要主動(dòng)從網(wǎng)絡(luò)上尋找信息化實(shí)驗(yàn)資源，讓學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中。教師首先可以將學(xué)生分為不同的小組，而后讓他們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源制作一個(gè)PPT，最后教師可以將學(xué)生制作的PPT上傳到班級(jí)微信群或者班級(jí)網(wǎng)站上進(jìn)行分享。學(xué)生可以一起選擇最優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)建議，而后將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源在課堂中重現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（二）以多媒體技術(shù)激趣，發(fā)展學(xué)生的解題能力

學(xué)生若能對(duì)物理課程產(chǎn)生興趣，能有效激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其更能將全部精力投入到物理科目的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)信息化時(shí)代，借助多媒體設(shè)備，物理教師可為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)多媒體情境，通過為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等內(nèi)容，充分將學(xué)生的視覺、聽覺等感官調(diào)動(dòng)起來，從而在無形中將學(xué)生的觀察能力提升到一個(gè)新的高度。尤其是在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，很多學(xué)校并不具備進(jìn)行高質(zhì)量物理實(shí)驗(yàn)的條件，基于此，教師可為學(xué)生播放一些在大型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生通過視頻對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容產(chǎn)生更深的了解。在為高中生播放教學(xué)視頻時(shí)，教師可利用暫停、慢放等功能控制多媒體視頻的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠更好地觀察一些重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，從而促使其觀察能力發(fā)展到一個(gè)新的高度。

在物理教學(xué)中，教師要對(duì)激起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣提起充分重視，借助信息技術(shù)等輔助手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在引入信息化教學(xué)方法時(shí)，教師要對(duì)高中階段學(xué)生的三狀態(tài)，即他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體狀態(tài)和心理狀態(tài)做到心中有數(shù)。在引入多媒體教學(xué)輔助內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，借此激起學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在面對(duì)一些問題時(shí)也會(huì)更具自信，這對(duì)他們發(fā)展自身的解題能力會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。

例如，在講授“液體壓強(qiáng)”部分的內(nèi)容時(shí)，筆者便借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載了《海底小縱隊(duì)與巨型管水母》的視頻片段，并利用多媒體設(shè)備在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了播放。視頻中會(huì)涉及一些與液體壓強(qiáng)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這會(huì)在無形激起學(xué)生的好奇心，提升其學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生觀看視頻時(shí)，教師可結(jié)合視頻內(nèi)容為學(xué)生提出一些問題，讓他們邊看視頻邊思考，這樣有助于他們養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，從而在無形中提升其物理解題能力。

（三）借力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生作圖能力

物理科目本身具有一定的抽象性，學(xué)生在理解部分物理知識(shí)時(shí)存在一定困難，對(duì)于一些抽象知識(shí)，教師在講解的時(shí)候也會(huì)感覺較為棘手?；诖耍處熞桓耐諅鹘y(tǒng)的授課模式，適當(dāng)降低“黑板+教材”授課模式在整體教學(xué)過程中的權(quán)重，將種類豐富的教學(xué)軟件引入到物理課堂中，以此提升學(xué)生的物理水平。在物理學(xué)科中，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)部分的內(nèi)容時(shí)，需要具備較強(qiáng)的作圖能力，這對(duì)其之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。通過作圖，學(xué)生可對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更為深入的理解，有利于他們將抽象的物理內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的圖像，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知難度，提升教師的授課效果。

例如，在講授“電路”的內(nèi)容時(shí)，教師若想幫助學(xué)生更加深入地理解相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，要幫助學(xué)生多看不同類型的電路圖，督促他們嘗試練習(xí)不同種類的電路習(xí)題。對(duì)于高中學(xué)生來說，讓他們直接去畫電路圖是有一定困難的，于是我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一款名為“中學(xué)電學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過這款軟件，學(xué)生能更加直觀地進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，他們能用鼠標(biāo)去操作電路布置，控制電路的連接方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件還解決了實(shí)驗(yàn)器材不足的問題，學(xué)生在軟件中可以接觸到各種類型的電器元件，只要學(xué)生有需要便可找到對(duì)應(yīng)的元件，這在很大程度上提升了學(xué)生的作圖能力，加深了他們對(duì)物理知識(shí)的理解水平。由此可見，教師若能開發(fā)更多種類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，并將其引入到物理教學(xué)的過程中，能讓學(xué)生更加直觀地了解諸多物理知識(shí)內(nèi)容，還能在無形中鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力等，這對(duì)他們之后學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)，構(gòu)建自身的物理知識(shí)體系會(huì)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。

結(jié)束語

綜上所述，教育信息化給高中物理課堂教學(xué)改革帶來了契機(jī)。這時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)迎接信息化教學(xué)的挑戰(zhàn)，抓住信息化手段融入課堂實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)，打造傳統(tǒng)教育+信息化的教學(xué)模式。通過樹立信息化教育意識(shí)、引入多媒體技術(shù)、兼顧傳統(tǒng)教育方法等手段，創(chuàng)設(shè)起充滿趣味性的課堂環(huán)境，讓復(fù)雜的物理知識(shí)變得更易于學(xué)生理解，使得師生間的聯(lián)系和互動(dòng)更加密切，從而使得高中生物理學(xué)習(xí)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]郭向榮.淺析多媒體信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)與不利因素[J].新課程·下旬，2019，（4）：128.

[2]劉欣欣.基于信息化視野下高中物理教學(xué)新模式探究[J].科學(xué)咨詢，2020，（23）：217.

[3]楊紅梅.信息技術(shù)與高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的策略研究[J].科技資訊，2020，18（14）：23-25.

[4].張顯福.淺談如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的優(yōu)化整合[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2019（5）.

本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)雙循環(huán)理論的高中物理教學(xué)研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-892）研究成果