高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)

莫珍科

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，高中物理的重要性愈來(lái)愈被學(xué)校與教師以及學(xué)生意識(shí)到，與此同時(shí)這對(duì)高中物理教師的教學(xué)方式、教學(xué)要求也有了一定的提高。高中物理教師需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新其教學(xué)方式，在物理課本的知識(shí)基礎(chǔ)上，最大限度地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在符合現(xiàn)代化物理教育的要求下，制定出高中物理教育教學(xué)發(fā)展的新方向。近些年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，高中物理的教學(xué)方式也得到了很大的改變與發(fā)展。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，還是存在著諸多的問(wèn)題。本文主要通過(guò)闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)的具體內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，為提升高中物理教學(xué)質(zhì)量與效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)創(chuàng)新;五個(gè)基點(diǎn)

引言：在現(xiàn)如今的高中物理發(fā)展中，盡管有了一定的進(jìn)步，在新課程改革的發(fā)展促進(jìn)下，的確有了更多地教學(xué)形式、內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，但是在實(shí)際的高中物理教學(xué)中，仍然無(wú)法完全從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中掙脫出來(lái)。在以往傳統(tǒng)的高中物理教育教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很是枯燥，教師過(guò)于注重自我的“權(quán)威性”，而在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一觀念，所以導(dǎo)致其實(shí)際的物理教學(xué)方式與物理大綱的標(biāo)準(zhǔn)要求，是嚴(yán)重不相符的，這就致使高中生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)失去了最基本的興趣。由于教學(xué)形式與教學(xué)方法的單一，所以高中物理的教學(xué)質(zhì)量與效率也面臨著嚴(yán)峻的問(wèn)題。教學(xué)創(chuàng)新的出現(xiàn)，可謂是應(yīng)運(yùn)而生。教學(xué)創(chuàng)新融入高中物理課堂教學(xué)，不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。高中階段的學(xué)生，其邏輯思維正在高速形成、發(fā)展的時(shí)期，所以教師要在課堂教學(xué)中將創(chuàng)新性的思維、理解等融入進(jìn)去，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，高中物理教師只有從傳統(tǒng)教學(xué)模式中突破出來(lái)，有針對(duì)性的根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，提高整體的教師創(chuàng)新能力，才能夠進(jìn)一步提高高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效率，培養(yǎng)高中生物理綜合能力的形成，教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)高中生養(yǎng)成積極、正面、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度也有一定的良好作用。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新

高中階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生未來(lái)步入大學(xué)生涯，甚至是步入社會(huì)的基礎(chǔ)，所以其更需要強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的形成。在新課程改革的實(shí)施下，高中物理的課堂教學(xué)方式、課程創(chuàng)新、課程評(píng)價(jià)都有了全新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，所以說(shuō)，學(xué)校也積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，將教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用于日常教學(xué)形式中去。應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)新，想要將它的效能完全地發(fā)揮出來(lái)，就需要教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，明確學(xué)生的主體地位，不要“滿(mǎn)堂灌”，一定要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依照自我的思維方式來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，不要被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所左右。這種全新的教學(xué)模式，不僅符合素質(zhì)教育的基本要求，更能夠促使學(xué)生積極自主地開(kāi)展物理學(xué)習(xí)，令其在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成探究應(yīng)用的能力，這種能力不僅對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)有所幫助，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也是有很大的積極作用。

對(duì)于傳統(tǒng)意義上的高中物理課堂教學(xué)而言，教師未能夠在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，沒(méi)有將學(xué)生的興趣、求知欲、好奇心盡可能的挖掘出來(lái)。教師在教學(xué)中，依然采用原來(lái)那種“填鴨子式”的教學(xué)模式，這就將學(xué)生的思維直接束縛了起來(lái)，在這種狀況下，學(xué)生是無(wú)法對(duì)物理知識(shí)提起來(lái)什么興趣的，學(xué)生的思維會(huì)過(guò)于被動(dòng)的跟隨著教師走，自己的思維完全沒(méi)有得到發(fā)展，整體的獨(dú)立性也很欠缺。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，就需要高中物理教師在現(xiàn)有的教師方式上，進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂上，在學(xué)習(xí)中的主體地位，此外，教師一定要注重與學(xué)生及時(shí)的互動(dòng)、交流，學(xué)生遇到解決不了的物理難題，教師也一定要及時(shí)的幫助解決，如此一來(lái)，便能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)較為寬泛的思維發(fā)展空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。例如說(shuō)，在平均速度、功率的計(jì)算中，

平均速度=總路程/總時(shí)間

功率=總功/做功時(shí)間

針對(duì)這兩個(gè)公式的學(xué)習(xí)、記憶，教師可以有針對(duì)地進(jìn)行創(chuàng)新，比較兩個(gè)公式之間的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)、記憶。

二、促動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

高中物理在新課程改革的促動(dòng)下，更多地是需要教師重點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生全面的、綜合的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)的前提下，靈活的應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的所有物理知識(shí)，提升自己解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。所以說(shuō)，高中物理教師需要拓展自己的眼光，以新型的眼光來(lái)研讀物理課本，在其中，高中物理教師不僅需要明確了解到課本內(nèi)容編寫(xiě)的含義，還需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，合理、有效地利用好課本教材，盡可能地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新、延展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)物理學(xué)生的期望。現(xiàn)如今，高中物理課本主要是以必修、選修兩種方式呈現(xiàn)，必修，則主要將內(nèi)容基于物理的基礎(chǔ)知識(shí)體系，相對(duì)而言這部分的內(nèi)容就沒(méi)有那么復(fù)雜難懂，更多地是學(xué)生在掌握這部分知識(shí)后，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選修，則是更有利于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之余，再深入鉆研物理知識(shí)。所以在這樣的現(xiàn)實(shí)狀況下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)現(xiàn)“因材施教”，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)途徑，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本教材的具體內(nèi)容，合理地將一系列教學(xué)資源應(yīng)用進(jìn)去，比如說(shuō)情境、視頻、圖片等等。例如說(shuō)，在學(xué)習(xí)焦耳定律時(shí)，教師可以結(jié)合“焦耳定律”的歷史由來(lái)，來(lái)更好地闡述具體的：

Q=I2Rt

Q=電熱，I=電流的強(qiáng)度，R=電阻值，t=通電時(shí)間

在實(shí)際教學(xué)中，引入相關(guān)的物理歷史故事，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好地感受物理的發(fā)展。

三、強(qiáng)化教學(xué)方法的創(chuàng)新

高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，只有持續(xù)不斷地去拓展自己的教學(xué)思維，盡可能地豐富教學(xué)方法，才能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生的視線，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣與求知欲，幫助學(xué)生形成良好的物理思維。在教學(xué)方法的創(chuàng)新中，高中物理教師首先應(yīng)當(dāng)將方式豐富，由原本單一的教學(xué)方式延伸至多元化的教學(xué)方法。高中物理教師在選擇教學(xué)方法的同時(shí)，一定要兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，只有這樣才能真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。此外，高中物理教師還需要將課堂教學(xué)開(kāi)放化，通俗來(lái)講，也就是建立開(kāi)放式的高中物理課堂，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)去，將學(xué)生的課堂時(shí)間與課后時(shí)間整合在一起，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)互動(dòng)模式，科學(xué)、合理的配置各類(lèi)教學(xué)資源，聯(lián)合其他科任教師，有秩序、有規(guī)劃地組織、開(kāi)展各類(lèi)型教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，以及對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

例如說(shuō)，在學(xué)習(xí)光的反射與折射這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠接觸到“費(fèi)馬定律”，也就是當(dāng)一束光線在真空，或者是空氣中傳播時(shí)，由介質(zhì)1投射到介質(zhì)2的分界面上時(shí)，通常情況下，將此分界面分解成為兩束光線，也就是反射光線、折射光線。此外，入射光線、反射光線、折射光線與分界面上的兩束光線是在同一個(gè)平面里的，所以說(shuō)形成的光線夾角，也就成為入射角、反射角、折射角。在學(xué)習(xí)這部分公式定律時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握這部分知識(shí)，采用小組合作的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，利用乘積法、圖像演示法等來(lái)分類(lèi)別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，也能夠在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、植入多媒體技術(shù)，優(yōu)化師生關(guān)系

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，已經(jīng)是一種很普遍的形式了，也成為了一種必然的趨勢(shì)。高中物理教師要更加合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來(lái)，向微課的方向發(fā)展，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，來(lái)建造對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，利用微課、慕課等來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)狀況學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，需要在高中物理教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，只有融洽的師生關(guān)系，才能夠形成更好地課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量與效率。需要注意的是，高中物理教師需要從傳統(tǒng)的“傳授者”的角色中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的“引導(dǎo)者”。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地掌握學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異性來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作。采用有效地互動(dòng)、多元化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是高中物理教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要基點(diǎn)，物理教師應(yīng)通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一是，開(kāi)展物理教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。通過(guò)組織開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和動(dòng)手操作，在探索物理知識(shí)的過(guò)程中大膽創(chuàng)新和突破。比如，我們可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)資料和器具，讓學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，支持學(xué)生在自己動(dòng)手中探究和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。二是，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不能僅僅局限于物理課本教材和課堂教學(xué)，還要主動(dòng)向課外延伸，讓學(xué)生接觸更多、更豐富的物理知識(shí)和現(xiàn)象，拓展學(xué)習(xí)物理知識(shí)的范圍。比如，在高中物理關(guān)于“圓周運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，我們就可以突破教材的局限，引入生活中一些常見(jiàn)的圓周運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。讓學(xué)生們結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)和理解圓周運(yùn)動(dòng)以及特征，理解線速度、角速度和周期，以及相互之間的關(guān)系，并嘗試著運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)公式分析、計(jì)算生活中的實(shí)際問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代化教育事業(yè)的影響下，高中物理也迎來(lái)了諸多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高中物理的教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生帶來(lái)了很多的新鮮的知識(shí)內(nèi)容，也讓學(xué)生的主體地位，在高中物理課堂中得到了充分的體現(xiàn)。高中教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，也要重視對(duì)學(xué)生思維能力、思考能力的培養(yǎng)鍛煉，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)高中物理教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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