道德與法治的后期復(fù)習(xí)探討

黃俏群

摘 要：中學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，有關(guān)道德與法治學(xué)科的復(fù)習(xí)工作逐漸成為較重要的一項內(nèi)容，引起教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。而由于復(fù)習(xí)階段是體現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果的重要時期，教師就必須要在這個過程當(dāng)中，通過制定嚴(yán)密的復(fù)習(xí)策略和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，不斷提高有關(guān)該學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，從而能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得更加優(yōu)異的考試成績。本文主要針對道德與法治學(xué)科復(fù)習(xí)階段的指導(dǎo)策略以及關(guān)鍵內(nèi)容等多個方面進(jìn)行綜合研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治;后期復(fù)習(xí);關(guān)鍵內(nèi)容;指導(dǎo)策略

引言：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，復(fù)習(xí)階段則可以在日常實踐工作當(dāng)中占據(jù)重要地位，并能夠?qū)W(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生顯著影響。因此，作為教師，就必須要樹立正確的思想觀念，能夠把握復(fù)習(xí)階段的基本方向，從而可以積極采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，不斷完善復(fù)習(xí)過程當(dāng)中的不足與問題，有利于提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成績。

一、道德與法治的后期復(fù)習(xí)現(xiàn)狀

（一）忽視知識體系的連貫性

由于受到傳統(tǒng)歷史教育觀念的影響，教師在開展道德與法治學(xué)科的復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作當(dāng)中會更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視相關(guān)知識體系的構(gòu)建。其中，有的教師認(rèn)為道德與法治這門學(xué)科的復(fù)習(xí)情況好壞與學(xué)生自身的努力相關(guān)，并會根據(jù)個人的知識掌握程度，而呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的最終結(jié)果。因此，教師會將更多地時間讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，并不會注重知識體系的系統(tǒng)構(gòu)建。從而容易忽視知識本身的連貫性，不利于學(xué)生合理安排自己的復(fù)習(xí)時間，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并逐漸影響復(fù)習(xí)的效率與水平。

（二）單一使用課本配套教材

在備戰(zhàn)復(fù)習(xí)階段時，盡管有很多家長，為了能夠提高自己孩子的學(xué)習(xí)成績，而購買大量有關(guān)學(xué)科的復(fù)習(xí)資料。但是由于復(fù)習(xí)資料的種類繁多，又與教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重不符，就很容易產(chǎn)生單一使用課本配套教材的不良情況，致使復(fù)習(xí)資料的使用率較低，無法促進(jìn)學(xué)生掌握各種各樣的題目類型。此外，這種現(xiàn)象還會使個人的學(xué)習(xí)能力受到限制，僅僅能夠局限于課本教材的范圍之中，并不利于學(xué)生培養(yǎng)有關(guān)道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)。除此之外，有的教師還會由于自己的傳統(tǒng)認(rèn)知，認(rèn)為道德與法治學(xué)科作為一門文本內(nèi)容較多的課程，需要以課本教材為主要復(fù)習(xí)對象，并不需要將多余的時間花費在參考資料的閱讀當(dāng)中。僅僅要求學(xué)生單一使用課本配套教材，而不利于學(xué)生掌握更加全面的知識內(nèi)容。

（三）較為忽視時事政治內(nèi)容

道德與法治作為一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，需要在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷融合時事政治的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠緊跟時代的發(fā)展潮流，努力完善道德與法治課程的有效性作用。因此，在有關(guān)道德與法治后期復(fù)習(xí)階段當(dāng)中，也需要適當(dāng)增加時事政治的相關(guān)內(nèi)容，從而能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中更加扎實掌握考試重點，并深入了解題目當(dāng)中的材料內(nèi)容，以此能夠幫助其取得較好的復(fù)習(xí)效果，努力提高復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成績，不斷發(fā)揮道德與法治課程存在的價值意義。

二、道德與法治的后期復(fù)習(xí)關(guān)鍵

（一）清晰的課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著現(xiàn)階段教育事業(yè)的改革與發(fā)展，有關(guān)各學(xué)科的教學(xué)工作，都面臨著更高的指導(dǎo)要求與目標(biāo)，需要教師能夠在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，依據(jù)清晰的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理開展自己的教學(xué)與指導(dǎo)工作。而在道德與法治的復(fù)習(xí)階段，則需要教師能夠明確課程的指示標(biāo)準(zhǔn)，通過掌握各種類型的習(xí)題資料，而幫助學(xué)生確立復(fù)習(xí)當(dāng)中的重難點內(nèi)容。以此真正從指導(dǎo)者的角度出發(fā)，幫助學(xué)生不斷調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方略，并通過切實有效地指導(dǎo)措施，讓學(xué)生能夠真正地參與到復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸達(dá)到既定的指導(dǎo)要求，滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的實踐目標(biāo)。

（二）明確的指導(dǎo)目標(biāo)

任何工作的展開都離不開明確的指導(dǎo)目標(biāo)，有關(guān)道德與法治的后期復(fù)習(xí)也不例外。需要教師針對學(xué)生的實際情況，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，定制有關(guān)學(xué)科的復(fù)習(xí)指導(dǎo)目標(biāo)。以此能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中逐漸明確自己的前進(jìn)方向，并真正地投入到復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，不斷提升個人的主觀積極性。而考慮到道德與法治學(xué)科，主要是采用閉卷的方式進(jìn)行考試，所以對學(xué)生知識理論的把握則會提出更高的指示要求，需要學(xué)生掌握基本的知識要點，進(jìn)而可以在復(fù)習(xí)時扎實記憶，不斷加強(qiáng)有關(guān)該學(xué)科的語言規(guī)范，幫助自己獲得更好地考試成績。

（三）連貫的知識內(nèi)容

道德與法治作為一門偏文學(xué)科，需要學(xué)生抓住課本內(nèi)容的精煉語言，從而能夠在深刻記憶的過程當(dāng)中，掌握更多課本當(dāng)中的重點知識。以此能夠形成扎實的理論基礎(chǔ)，有效應(yīng)對考試當(dāng)中的各類問題。除此之外，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時還需要對知識要點進(jìn)行綜合掌握，從而能夠進(jìn)一步夯實理論基礎(chǔ)，不斷提高自己有關(guān)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，真正能夠?qū)⒏黝惖闹R碎片進(jìn)行綜合處理，從而形成較為完善的知識體系，幫助學(xué)生更加深刻地記憶相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)而獲得更高的考試成績和復(fù)習(xí)效果。

（四）充足的教學(xué)資源

在引導(dǎo)學(xué)生開展道德與法治學(xué)科的復(fù)習(xí)階段，教師首先要借助自身的專業(yè)能力，為學(xué)生挖掘更加充足的資源內(nèi)容，保障學(xué)生在復(fù)習(xí)階段掌握大量重要的知識內(nèi)容，從而可以真正培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，不斷滿足道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。其中，由于考慮到道德與法治學(xué)科的特殊性，在復(fù)習(xí)指導(dǎo)當(dāng)中應(yīng)及時融合時事政治的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多有關(guān)該學(xué)科的豐富資源，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

三、道德與法治的后期復(fù)習(xí)策略

（一）開展分層次復(fù)習(xí)引導(dǎo)法

現(xiàn)階段的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中容易呈現(xiàn)出較為明顯的差異性，從而導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。對于道德與法治學(xué)科來說，除了按照統(tǒng)一的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)以外，還需要切實應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，組織學(xué)生高效的復(fù)習(xí)計劃。而為了讓學(xué)生都能夠得到針對性的指導(dǎo)與幫助，教師必須要考慮到學(xué)生自身的差異性，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，定制相關(guān)的引導(dǎo)方法，從而能夠最大限度保證學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，確保學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)階段取得較好的實踐成果。而在這個過程當(dāng)中，教師就需要首先對學(xué)生進(jìn)行分層培養(yǎng)，能夠按照學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，而將其分為三個層次，并針對每個層次的學(xué)生定制相關(guān)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，就需要以背誦課本當(dāng)中的重點內(nèi)容為目標(biāo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)能力;而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，則需要為他們設(shè)計復(fù)習(xí)提綱，從而能夠幫助他們按照相關(guān)排列順序，進(jìn)行逐一背誦;最后則是對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)來說，就需要讓他們更多結(jié)合時事熱點，并能夠在貼合題目要求的同時，不斷培養(yǎng)個人有關(guān)知識的綜合運(yùn)用能力，從而能夠保障分層指導(dǎo)復(fù)習(xí)法的有效展開。