高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的有效應(yīng)用

楊仲英

摘 要：物理學(xué)科作為我國教育工作當(dāng)中的重要學(xué)科，直接影響到我國科技的整體發(fā)展水平，因此在我國的物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定要進(jìn)一步落實(shí)對(duì)于物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升工作。其實(shí)在近幾年的教育改革工作當(dāng)中，高考的命題動(dòng)向也發(fā)生了巨大的變化，因此在針對(duì)高中階段物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要注重以更加具備創(chuàng)新性的教學(xué)手段來提升高中生的物理學(xué)習(xí)知識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)該牢牢圍繞現(xiàn)當(dāng)代教育改革的重要思想，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，盡可能的去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。合作學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)當(dāng)代的教育改革工作當(dāng)中受到了多門學(xué)科教師的探究和青睞，并且在運(yùn)用的過程當(dāng)中，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成產(chǎn)生了巨大的積極作用。但與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)方法在高中階段物理教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，也存在各種各樣亟待解決的現(xiàn)實(shí)性問題。因此本文立足于現(xiàn)當(dāng)代的教育改革主要背景，分析高中的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中存在的現(xiàn)實(shí)性問題，探究如何進(jìn)一步促進(jìn)合作學(xué)習(xí)方法，在高中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);合作學(xué)習(xí);方法運(yùn)用;策略探究

合作學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)當(dāng)代的高中物理教學(xué)工作當(dāng)中，雖然對(duì)于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為和意識(shí)具有一定的推動(dòng)作用。使合作學(xué)習(xí)這種方法在高中階段的運(yùn)用也受到種種局限，比如高中階段的物理學(xué)習(xí)強(qiáng)度較高，而合作學(xué)習(xí)方式在某種程度上會(huì)造成課程進(jìn)度的緩慢推進(jìn)，直接影響到物理教師的正常教學(xué)進(jìn)度。此外，不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也會(huì)存在各種各樣的能力差異，這也將直接導(dǎo)致某些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸游離于小組學(xué)習(xí)范圍之外，從而造成物理成績下降的不良情況。所以，在針對(duì)高中階段的學(xué)生開展物理政治活動(dòng)的時(shí)候，采用合作學(xué)習(xí)方法，一定要牢牢把握合作學(xué)習(xí)方法當(dāng)中可能存在的問題，并且針對(duì)這些問題進(jìn)一步尋找優(yōu)化策略。

一、高中階段物理教學(xué)活動(dòng)的主要特征分析

首先，從學(xué)生在高中階段物理學(xué)習(xí)所需要掌握的知識(shí)量方面來看，相較于初中階段高中階段的學(xué)生需要掌握的物理知識(shí)量更加豐富，并且能夠運(yùn)用的時(shí)間也是非常短暫的。由于現(xiàn)階段很多學(xué)校都開始實(shí)行三輪復(fù)習(xí)的高考備考模式，這也意味著學(xué)校至少要預(yù)留一年的時(shí)間讓學(xué)生來進(jìn)行物理復(fù)習(xí)備考工作。所以非常多的學(xué)校都會(huì)選擇在高一年級(jí)和高二年級(jí)階段就完成整個(gè)高三階段所需要進(jìn)行的物理教學(xué)內(nèi)容。因此學(xué)生不僅面臨著物理學(xué)習(xí)的知識(shí)量的陡增，同時(shí)還面臨著物理學(xué)習(xí)時(shí)間的驟降。第二，從高中階段物理學(xué)習(xí)的主要特征來看，每一個(gè)高中階段的學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候，所需要承受的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力都是非常大的。一方面，高中階段的物理知識(shí)難度進(jìn)一步增強(qiáng)，另一方面高中階段的物理教學(xué)進(jìn)度也進(jìn)一步加快，所以每一位學(xué)生都需要在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中保持高度的熱情，并且要去進(jìn)行高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練，這樣才能夠確保學(xué)生在較短的時(shí)間之內(nèi)完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。第三，從高中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際能力方面來看，在進(jìn)入高中開始物理學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的物理成績差距變化非常快，并且在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的物理成績與成績之間所間隔的分?jǐn)?shù)也是非常高的。他的情況也充分說明了在高中階段的物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定有一部分學(xué)生無法適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以導(dǎo)致了這些學(xué)生逐漸在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)成績下滑的不良情況。因此在面臨高中階段物理教學(xué)活動(dòng)的種種特征時(shí)，要想去進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，采用小組合作學(xué)習(xí)模式，這些因素都極有可能成為局限性因素，對(duì)部分學(xué)生的物理成績造成進(jìn)一步的不良影響。[1]

二、高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的問題分析

（一）課堂教學(xué)時(shí)間有限，課余時(shí)間也相對(duì)有限

在合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用實(shí)踐當(dāng)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就意味著要給學(xué)生更多地時(shí)間去進(jìn)行問題的討論和思考。但是這種問題討論和思考的形式相較于傳統(tǒng)的那種教學(xué)模式，由物理教師直接告訴學(xué)生問題的結(jié)論和知識(shí)的結(jié)論，然后讓學(xué)生去對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行背誦和掌握，最后再去進(jìn)行題目的訓(xùn)練，所需要耗費(fèi)的時(shí)間成本顯然更高。并且由于前面已經(jīng)提到過高中階段的物理教學(xué)時(shí)間是非常有限的，所以物理教師必須要確保每一節(jié)物理課上，都能夠促進(jìn)物理課程的迅速推進(jìn)?？墒窃绞窃谶@樣的情況之下，就越是難以分配出一定的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行問題的討論。且有些物理教師雖然嘗試讓學(xué)生進(jìn)行課間討論或者是自習(xí)時(shí)間的討論，但是高中階段的學(xué)生不僅僅是在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，其他幾科學(xué)習(xí)強(qiáng)度也較大，在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都是如此。這樣一來，即使是學(xué)生的課余時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，也被各個(gè)學(xué)科瓜分的所剩無幾，所以物理教師很難持續(xù)的給學(xué)生一定長度的時(shí)間來進(jìn)行問題的討論。時(shí)間方面的限制是高中階段合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用最大的局限性。

（二）部分學(xué)生掉隊(duì)情況較為明顯，在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸喪失信心

在一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用之后，常?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生的物理成績差距進(jìn)一步拉大。那些在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中表現(xiàn)較為積極，在小組發(fā)言過程當(dāng)中也具備較高權(quán)威性的學(xué)生，物理成績上升的往往越快。但是也有一部分學(xué)生由于自身的物理成績較差，所以在小組討論的過程當(dāng)中，發(fā)言權(quán)也非常微弱，這部分學(xué)生也就習(xí)慣了依賴小組其他成員，并且也逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)的信心，最終這一部分學(xué)生也就逐漸游離在了合作學(xué)習(xí)的范圍之外，逐漸造成了這部分學(xué)生物理成績下滑的不良現(xiàn)象。因此物理教師在采用合作學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)去思考如何打破這種部分學(xué)生參與感較低而逐漸落后的局限性[2]。

（三）教學(xué)改革工作新舊交替，對(duì)高中物理教師的教學(xué)工作推進(jìn)也產(chǎn)生了一定的影響

雖然現(xiàn)當(dāng)代的教育改革工作穩(wěn)步推進(jìn)，物理教師需要去進(jìn)行一定的教學(xué)方式創(chuàng)新和教學(xué)理念改革，但是由于我國物理人才選拔的方式仍然沒有轉(zhuǎn)變，仍然是以物理成績作為根本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此高中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候又不得不去保持傳統(tǒng)物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的某些方法。可是，現(xiàn)當(dāng)代的教育改革工作又要求物理教師必須要在教學(xué)工作當(dāng)中，盡可能的去嘗試小組合作學(xué)習(xí)這一類新的教學(xué)方法，盡可能的去嘗試給學(xué)生更多地時(shí)間來進(jìn)行問題的思考，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。值得一提的是，要想讓學(xué)生進(jìn)行自主物理知識(shí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么落實(shí)高中階段的物理實(shí)驗(yàn)就勢在必行。然而由于時(shí)間是合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的最大局限，因此很多物理教師在采用這種新型教學(xué)方法的時(shí)候，也常常面臨著新舊交替的困境。

三、優(yōu)化高中階段物理教學(xué)活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用質(zhì)量的策略分析

（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步節(jié)約課堂時(shí)間，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)留下更多時(shí)間

在現(xiàn)當(dāng)代的教育工作當(dāng)中，多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用為課堂時(shí)間的節(jié)省，課堂效率的提高，發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢性作用。因此物理教師要想打破高中階段合作學(xué)習(xí)的時(shí)間局限，那么就要嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法。比如說高中階段的物理教師在開展《運(yùn)動(dòng)的描述》這一部分內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，緊緊圍繞亞里士多德的實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)的主要觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后又從伽利略的實(shí)驗(yàn)著手，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法。在這個(gè)過程當(dāng)中，如果教師對(duì)這兩名學(xué)者的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行逐漸的講述或者是一一演示，這很難節(jié)約足夠的課堂時(shí)間，讓學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。這個(gè)時(shí)候教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以視頻演示的方法來分別介紹亞里士多德的實(shí)驗(yàn)以及伽利略的實(shí)驗(yàn)。剛一來，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的視頻肯定會(huì)限制在5分鐘左右，那么這兩名學(xué)者的實(shí)驗(yàn)過程加起來，所需要耗費(fèi)的時(shí)間也僅僅只是在10分鐘左右。最后物理教師就能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行問題討論，節(jié)約出更多地時(shí)間，進(jìn)一步打破課堂時(shí)間有限的局限性。

（二）注重進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，尊重每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

通過一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)方式實(shí)踐之后，可以發(fā)現(xiàn)并不是所有學(xué)生都能夠完全適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式的，因此物理教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。比如說在一個(gè)小組當(dāng)中，總會(huì)有2—3個(gè)物理成績較好的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具有較強(qiáng)的發(fā)言權(quán)，那么這個(gè)時(shí)候物理教師就要注重合理的去進(jìn)行機(jī)會(huì)的分配。比如，在每一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)討論完成之后，教師可以限制為成績較好的學(xué)生進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)，盡可能的把機(jī)會(huì)分配給那些物理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的學(xué)生。這樣一來，一個(gè)小組當(dāng)中的其他成員，為了確保小組的成績穩(wěn)步提升，就會(huì)盡可能的去幫助物理成績較差的學(xué)生，久而久之，物理成績較差的學(xué)生，物理學(xué)習(xí)信心也將進(jìn)一步提高。并且教師也可以在小組內(nèi)部將學(xué)生進(jìn)行一定的層次劃分，比如一個(gè)小組當(dāng)中物理成績較好的學(xué)生可以再組成一個(gè)更小的小組，成績較為薄弱的學(xué)生也是如此。然后教師在進(jìn)行問題發(fā)布的時(shí)候，可以針對(duì)這兩個(gè)不同層次的學(xué)生分別準(zhǔn)備不同的問題，這樣一來，每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠以自身實(shí)力為基準(zhǔn)去進(jìn)行自己能夠探討的問題探究，這對(duì)于充分尊重每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立物理學(xué)習(xí)的信心具有至關(guān)重要的影響。

（三）采用翻轉(zhuǎn)視頻的形式，輔助落實(shí)物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

要想培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，那么就必須要落實(shí)高中階段的一系列物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。是由于高中階段的教學(xué)強(qiáng)度較大，所以很難有充足的時(shí)間來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的落實(shí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以采用翻轉(zhuǎn)視頻的方法來進(jìn)行輔助的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。就比如說高中階段有研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)、驗(yàn)證力的平行四邊形定則、研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)（用描跡法）驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)要么對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求較高，要么是所需要耗費(fèi)的時(shí)間較長，教師都可以采用翻轉(zhuǎn)視頻的形式，在互聯(lián)網(wǎng)上去搜索這一些實(shí)驗(yàn)演示的視頻資源，然后以視頻資源的形式來讓學(xué)生盡可能的了解這些物理實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及具體現(xiàn)象。剛一來物理教師也可以通過翻轉(zhuǎn)視頻的形式，盡可能的讓學(xué)生去進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)和觀察，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[3]。

結(jié)束語

總而言之，合作學(xué)習(xí)方法在高中階段的物理教學(xué)工作當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，具有至關(guān)重要的影響。雖然教師在進(jìn)行高中合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用和實(shí)踐的過程當(dāng)中，可能會(huì)面臨著各種各樣的現(xiàn)實(shí)性困境，但是高中教師仍然需要承認(rèn)新課程改革存在的合理性，牢牢把握新課程改革的創(chuàng)新性教育思想。教學(xué)工作當(dāng)中善于利用多媒體教學(xué)工具，翻成是平等資源，來落實(shí)高中階段的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)。并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶哟蝿澐?，尊重不同學(xué)生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，才能夠幫助學(xué)生在物理合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸樹立信心，提高學(xué)生的綜合物理成績。

參考文獻(xiàn)

[1]曾長春.高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性[J].文學(xué)教育：中，2017（6）：140-140.

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[3]洪瑋貞.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化學(xué)研版，2018，16（7）：68-69.論文來源：《成長·讀寫月刊》2018年2期