高考改革背景下提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略研究

摘 要：教育體系改革工作的不斷優(yōu)化，使高中教師在高考改革目標(biāo)的幫助下，更有針對(duì)性對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，希望可以通過(guò)有效地教育手段與新式的教學(xué)思路，快速引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使教育工作既滿(mǎn)足新課標(biāo)的改革要求，又能真正達(dá)到鍛煉學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，使教學(xué)質(zhì)量在師生雙方的共同努力下快速提升。教師應(yīng)從高考改革的價(jià)值內(nèi)涵入手，選擇有效地授課模式構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，在發(fā)揮學(xué)科實(shí)用性、邏輯性過(guò)程中，幫助學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)計(jì)劃;高中教育;高考改革;數(shù)學(xué)課堂

引言：高考改革工作的深入推行，使教師擺脫了應(yīng)試環(huán)境所帶來(lái)的教學(xué)壓力。不僅可以將更多精力投入在挖掘?qū)W科價(jià)值內(nèi)涵中，也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)揮主觀能動(dòng)性的價(jià)值意義，主動(dòng)在激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的過(guò)程中，使課堂教學(xué)環(huán)境更加活躍。教師應(yīng)在新式的授課觀點(diǎn)下，尋找更好保證授課質(zhì)量的教育途徑，使整體教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值意義，并幫助學(xué)生提升創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)的過(guò)程中，快速適應(yīng)高考改革背景下的學(xué)習(xí)模式，從而達(dá)到提升其考試成績(jī)目的，為學(xué)生順利升入大學(xué)提供良好助力。

一、高考改革的價(jià)值內(nèi)涵

新時(shí)代的到來(lái)，使人們?cè)诜e極實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的征程中，更加意識(shí)到優(yōu)秀人才的重要性，并積極對(duì)高考改革制度進(jìn)行優(yōu)化，希望可以通過(guò)對(duì)教育體系的創(chuàng)新以及考試招生制度的改良，使培育出的人才既能夠德才兼?zhèn)?，又可以為祖?guó)未來(lái)更好發(fā)展增添助力。高考關(guān)乎學(xué)生能否順利升入大學(xué)，因此高中教育作為關(guān)鍵的教育時(shí)期，教師如何通過(guò)對(duì)高考改革的價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，已經(jīng)成為需要廣大教育工作者重點(diǎn)解決的問(wèn)題。由于高考改革作為當(dāng)前我國(guó)的重要舉措，所以新的改革方向更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提升，需要教師開(kāi)展授課工作時(shí)，能夠在一核、四層，四翼的改革方向下，更有策略性的完善教學(xué)計(jì)劃，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為符合國(guó)家發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

一核作為高考改革背景的核心，直接點(diǎn)明了高等教育考試的服務(wù)對(duì)象。需要教師能夠在以生為本理念的引導(dǎo)下，踐行立德樹(shù)人教育思想，將工作核心落實(shí)在培育優(yōu)秀人才中，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到提升自我的重要性，才能在導(dǎo)向教學(xué)的授課方向中，使學(xué)生快速成長(zhǎng)并更好提升學(xué)習(xí)效果。

四層是指學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)具備的主要學(xué)習(xí)能力。既需要有明確的核心價(jià)值，又能通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成相應(yīng)的關(guān)鍵能力，并在核心素養(yǎng)幫助下，尋找更適合自己的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生既成為會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生，又可以在綜合素養(yǎng)與關(guān)鍵能力不斷提升的過(guò)程中，為今后的更好發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四翼則主要點(diǎn)明高考改革所明確的考察方向，是指高考習(xí)題的設(shè)計(jì)，需要具有足夠的創(chuàng)新性，使學(xué)生能夠靈活把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問(wèn)題中，又可以在不斷梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，在舉一反三中提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)與認(rèn)知能力。同時(shí)，高考內(nèi)容的落腳點(diǎn)，仍然需要以考察基礎(chǔ)性知識(shí)為主，要求學(xué)生能夠努力打好知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)下，可以更加深入對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。既保證學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)以致用，又能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從而在綜合素養(yǎng)快速提升的過(guò)程中，真正使高考改革的人才培育目標(biāo)得以落實(shí)，并成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高素質(zhì)綜合型人才。

二、高考改革下數(shù)學(xué)教學(xué)的變化

（一）教學(xué)觀念的變化

數(shù)學(xué)自身的內(nèi)涵性、應(yīng)用性以及邏輯性，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，并結(jié)合自身情況尋找到有效地學(xué)習(xí)方法，才能把握打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的鑰匙，更好完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以往應(yīng)試教育環(huán)境的限制，使學(xué)生為了以?xún)?yōu)異的成績(jī)升入理想大學(xué)，往往會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在提高考試分?jǐn)?shù)上。而教師也在設(shè)計(jì)授課計(jì)劃時(shí)，將教學(xué)進(jìn)度一再壓縮，希望可以留出更多地時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面化的復(fù)習(xí)。在這種唯成績(jī)論的教學(xué)觀念下，不僅難以發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，也在一定程度上使師生雙方都陷入努力提高成績(jī)的誤區(qū)，既看不到尊重學(xué)生認(rèn)知思維能力的價(jià)值意義，又難以對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，使授課效果大打折扣，甚至出現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不升反降的情況出現(xiàn)。

而新高考改革理念的推行，打破唯分?jǐn)?shù)論的限制性，使師生雙方的努力目標(biāo)不再局限于提升分?jǐn)?shù)中，為素質(zhì)教育的順利推行提供了良好的助力。高考改革背景下的教育工作，要求教師能夠緊跟教育改革發(fā)展步伐，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，打破重視考試分?jǐn)?shù)的僵化思想，將更多地教學(xué)重點(diǎn)放在培育核心素養(yǎng)、落實(shí)素質(zhì)教育以及強(qiáng)化綜合能力上。既更加重視整體教學(xué)過(guò)程，又可以引導(dǎo)學(xué)生將更多地學(xué)習(xí)精力，放在提升數(shù)學(xué)思維能力與探究有效學(xué)習(xí)方法上，在知識(shí)的靈活運(yùn)用下更好完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)不再局限于課本中，而是可以被學(xué)生更廣泛地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀念既可以更好落實(shí)，并推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生達(dá)到有效增強(qiáng)核心素養(yǎng)的目的，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞闹R(shí)應(yīng)用型人才。

（二）教學(xué)目標(biāo)的變化

高中數(shù)學(xué)知識(shí)不僅難度較大，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有著很高的要求。以往的教學(xué)目標(biāo)受落后教育觀點(diǎn)的制約，使教師將授課重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生解題能力與考試成績(jī)上，并通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，希望學(xué)生在不斷刷題中可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而更好掌握多種類(lèi)型題目的解決方法中，保證考試成績(jī)的快速提升。這樣使學(xué)生長(zhǎng)期在枯燥的刷題中，難以感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也會(huì)在僵化的學(xué)習(xí)模式下，無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行變通，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

而高考改革的推行，要求教師教學(xué)目標(biāo)也需要進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，除了應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在講解基礎(chǔ)知識(shí)上，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，引導(dǎo)其在舉一反三和知識(shí)遷移能力的幫助下，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并靈活建立更加完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，既增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力，又在變通中感受現(xiàn)實(shí)生活與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)間，也存在著緊密聯(lián)系，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，不僅可以使教師整體的教學(xué)方向，更加符合素質(zhì)教育要求，也使學(xué)生打破僵化式學(xué)習(xí)知識(shí)的錯(cuò)誤方法，積極尋找與自身思維能力更相符的學(xué)習(xí)策略，融會(huì)貫通中增強(qiáng)應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)能力，并在知識(shí)的靈活應(yīng)用中快速提升考試成績(jī)，為取得優(yōu)異高考分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。

三、高考改革下優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的具體途徑

（一）強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維意識(shí)

筆者經(jīng)研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高考數(shù)學(xué)試卷的很多題型，都著重考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的應(yīng)用。為了更好貼合改革要求，教師應(yīng)著重強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，使其在接受知識(shí)時(shí)，通過(guò)良好觀察能力的應(yīng)用，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)更加深刻內(nèi)涵，也能有效增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力與邏輯思維能力的過(guò)程中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到快速提升解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的，保證教學(xué)成效的快速提升。

例如，講解“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生了解函數(shù)定義，并通過(guò)特殊點(diǎn)的了解快速對(duì)性質(zhì)與單調(diào)性知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并認(rèn)真對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理，在數(shù)學(xué)思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)下更好解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)資料，請(qǐng)同學(xué)在發(fā)散思維的調(diào)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)數(shù)函數(shù)定理的掌握，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的整體知識(shí)接受情況，出示問(wèn)題“底數(shù)與函數(shù)值有什么聯(lián)系？”“對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)，如何進(jìn)行對(duì)數(shù)值大小的比較？”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)的整合，在知識(shí)遷移能力的應(yīng)用下，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納。這樣即使整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終把握在學(xué)生手中，自覺(jué)根據(jù)知識(shí)接受能力調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能在獨(dú)立思考的同時(shí)自覺(jué)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維意識(shí)，保證學(xué)習(xí)效率的更好提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

灌輸式的授課手段在高考改革背景下已經(jīng)不再適用，需要教師建立更有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容，選擇更加合適的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)下，既能夠很好加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解，又能自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

例如，講解“雙曲線”時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生對(duì)雙曲線的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程進(jìn)行了解，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決。教師可以使用信息技術(shù)的3D演示功能，將點(diǎn)在雙曲線的運(yùn)動(dòng)軌跡以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行展現(xiàn)，方便學(xué)生通過(guò)直觀的觀看，既可以將復(fù)雜的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單，也能夠根據(jù)橢圓定義知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，在舉一反三中推導(dǎo)出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的優(yōu)化，不僅使授課內(nèi)容更加尊重高中生的知識(shí)接受能力，也在有效鍛煉其思維意識(shí)、強(qiáng)化核心素養(yǎng)的過(guò)程中，使寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到快速提升授課質(zhì)量的目的。

（三）鍛煉主觀能動(dòng)性

高考改革的最大優(yōu)勢(shì)，是可以通過(guò)對(duì)教育環(huán)境的改變，打破應(yīng)試思想的約束，即使教師從學(xué)生學(xué)習(xí)要求出發(fā)，建立更好發(fā)揮學(xué)科價(jià)值內(nèi)涵的課堂，也能有效鍛煉其核心素養(yǎng)。教師應(yīng)在改革的明確方向引導(dǎo)下，有效鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其改變被動(dòng)學(xué)習(xí)思想的過(guò)程中，全身心地投入到主動(dòng)參與知識(shí)探索，才能幫助學(xué)生真正提升考試成績(jī)，達(dá)到優(yōu)化課堂質(zhì)量的目的。

例如，講解“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”時(shí)，需要學(xué)生對(duì)棱臺(tái)、棱柱以及圓臺(tái)等幾何體的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行掌握，并完成對(duì)相應(yīng)習(xí)題的解決。由于授課重點(diǎn)更加考查學(xué)生的抽象概括能力，教師可以用抽簽的方式，鼓勵(lì)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，發(fā)放準(zhǔn)備好的空間實(shí)物以及幾何體模型，在觀察中對(duì)不同幾何體的結(jié)構(gòu)特征規(guī)律進(jìn)行整理，并學(xué)會(huì)從不同視角出發(fā)，挖掘幾何體間的共性，達(dá)到強(qiáng)化思維意識(shí)的目的。這種尊重主觀能動(dòng)性的數(shù)學(xué)課堂，可以很好改變完全以教師為中心講解知識(shí)的授課方法，幫助學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，也在增強(qiáng)學(xué)好知識(shí)自信心的同時(shí)，對(duì)以往學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生的不斷探究中，既能夠快速提升也能達(dá)到增強(qiáng)課堂質(zhì)量目的。

結(jié)束語(yǔ)

教育體系的不斷優(yōu)化，即使教師可以很好突破落后理念的束縛，也能在一定程度上緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，選擇更加有效地授課方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)的講解，從而使教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展要求，又可以很好引導(dǎo)學(xué)生快速提升學(xué)習(xí)效果，為其未來(lái)更好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師應(yīng)在高考改革背景下進(jìn)行深入研究，使教育工作發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值內(nèi)涵，并使數(shù)學(xué)課堂滿(mǎn)足高中生思維規(guī)律，使其在核心素養(yǎng)與思維意識(shí)快速提升的過(guò)程中，既保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能樹(shù)立正確學(xué)習(xí)理念，在優(yōu)異成績(jī)的支持下考入理想大學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：謝建明（1967年9月）.男，漢族，福建仙游人，福建師范大學(xué)本科，福建省泉州市泉港區(qū)第一中高級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)

2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題——高考改革背景下提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的策略研究（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QJYKT2019-124）。