利用多媒體技術提升小學英語學習興趣研究

冷丹丹

摘? 要：隨著現(xiàn)代化信息技術的深入和發(fā)展，互聯(lián)網、電子化等一系列設備的普及，使得教育行業(yè)也加大了多媒體教學的使用力度，尤其在小學英語教學中發(fā)揮著非常關鍵的作用。教師在實際教學過程中，可以根據實際教學綱要和教材內容去設計多媒體教學環(huán)節(jié)，做到兩者之間的有效結合，避免刻意性，有效且適當?shù)倪\用其教學方法，營造更加活躍的課堂氣氛，促使學生有更大的熱情投入到英語知識學習當中。另外，教師以多媒體技術方式教師在對知識進行直觀的展示和傳達的基礎上，還要保證英語教學的知識性和趣味性，調動學生的課堂參與意識，讓學生在輕松氛圍下完成英語知識的認知和掌握，提升學生對英語科目學習的積極性，使英語課堂教學的質量變得越來越高

關鍵詞：多媒體技術;小學英語;學習興趣

引言：興趣是學生學習的主要動力之一，是學生獲得知識的前提條件。尤其是對于小學生來說，年齡比較敏感，對外界事物有著強烈的好奇心和新鮮感，在接觸英語學習的初期很容易產生興趣，但是隨著教學的不斷加深，學生會逐漸的對學習產生一些負面的情緒，導致自身的學習習慣不佳、學習效果不理想的情況。因此，對于學生的英語學習的興趣培養(yǎng)非常之關鍵，也是當前小學英語教學過程中最為主要的教學目標和教學任務。教師在教學之初就要以提升學生英語的學習興趣為出發(fā)點，以興趣作為學生的學習支撐，讓學生積極的主動的接受英語并且了解英語，積極利用多媒體技術，構建全新的教學模式，為傳統(tǒng)教學增添生動的教學元素，強化學生的知識記憶點，把握好多媒體教學的有效性和針對性，實現(xiàn)小學英語的理想化教學。

一、利用多媒體導入，激發(fā)學生的興趣

對于小學生的英語教學而言，要充分體現(xiàn)英語的實踐性，教學是一種雙向的活動，僅依靠教師的教學積極性不能很好的實現(xiàn)教學效果產生的，還要把學生作為教學的主體，讓學生對初步的感知到了解到熟練到學會，是一項漫長的教學過程，在這一過程中，學生的主要學習支撐就是學習興趣，在有興趣的前提下，才能調動學生的積極性和自覺性，養(yǎng)成自主學習的好習慣。小學生的由于其年齡較小，對一件事物很少能保持住長久的積極性，因此，要想在枯燥的英語教學中，提升學生的主觀能動性非常難的，尤其是英語知識比較抽象化，教師需要采取切實可行的教學手段吸引學生的注意力，所以，用到了多媒體技術教學。在具體的實踐過程中，教師利用多媒體教學 以生動形象化的展示，豐富學生的英語學習內容，給學生提供不同的英語感知意識，通過聲形結合的方式結合教學內容進行情景化教學，進而吸引學生的注意力和關注點，激發(fā)出學生的興趣，讓學生在接觸英語知識變被動為主動，提升學生在課堂上的教學參與感，在輕松的氛圍下進行學習，減輕學生的學習壓力和畏難心理，讓學生做做課堂的主人^[1]。

例如：在小學英語人教版PEP關于Unit2How are you？這一章節(jié)教學內容時，教師在正式教學之前可以通過多媒體的方式為進行教學課堂的導入，結合教學的內容，為學生播放《Hello！How are you？》的歌曲，讓學生仔細聆聽，在課前就吸引學生，促使學生進入學習狀態(tài)，調動學生的學習情緒，在課前部分就提升學生的興趣，進而為下一步教學做良好的鋪墊。

二、精心設計課程，提升教學效果

在小學英語教學過程中，要想提升學生的學習興趣，除了要在課前提升學生的注意力，還要在課堂教學的內容上有所創(chuàng)新和突破，不能還是沿用以往的板書方式或者灌輸式知識講解，這樣容易忽視學生的教學地位，教學內容不缺少設計，即使學生進入到學習的狀態(tài)中，仍然不能全神貫注的掌握知識。因此，教師在教學課程內容上也要利用好多媒體技術，精心安排和設計教學內容，深入教材內容，把多媒體有效的穿插的知識點教學中，讓英語教學的自發(fā)行為轉化為學生的自覺行為，利用好多媒體的生動性、靈活性和多變性的特點，充分展現(xiàn)教學的整體性。把激發(fā)學生的學習興趣和積極性的作為關鍵點，以圖片或者視頻播放的形來，使教學內容更加具象化和直觀化，體現(xiàn)出豐富的感染力，將學生的認知過程，情感歷程和意志表現(xiàn)有機的融于一體^[2]。

例如：在小學英語人教版pep課堂教學中，教師可以將英語教材中的內容進行分析，把授課的內容的部分知識點以動畫加音效的形式進行展現(xiàn)。在教學課文對話時，疑問句型“How are you？”，教師可以將教材內容中的四種應答語“Fine ，thank you. 或者Fine ，thank you. And you？ Im fine ，too. 或者 Not bad ，thank you. /或者Not so good. Im sorry.”這些形式，通過多媒體度對話的形式展示給學生，以兩個人物之間的交流，提升學生的興趣，創(chuàng)設對話情境，讓學生快速理解對話關系和對話含義，在接收英語知識的同時，讓學生對知識產生好奇，產生進一步學習英語單詞或者句子的知識欲望，提升小學英語教學的效率。

結束語：總而言之，多媒體技術的合理運用在小學英語教學中有著極大的促進作用，教師要適當?shù)膶⒍嗝襟w貫穿在各個環(huán)節(jié)的教學過程中，讓學生在學習英語知識時可以集中精力，強化學生的英語口語能力和理論知識掌握運用的能力，確保學生在輕松的環(huán)境下學到新知識，很大程度上提升學生的英語學習興趣，發(fā)散學生的英語思維，不僅可以培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，還能促進學生的全面發(fā)展，為小學英語教學的長遠發(fā)展奠定基礎^[3]。

參考文獻：

[1]葉馬隨. 活躍課堂氣氛激發(fā)學習興趣——小學英語課堂教學[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2489-2491.

[2]何小芳.優(yōu)化多媒體教學提升小學英語課堂有效性[J].數(shù)字通信世界，2020（11）：233-234.

[3]張曉潔. 淺談培養(yǎng)小學生英語學習興趣的教學實踐研究[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質教育資源的整合研究”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：954-955.