立德樹人根本任務(wù)下班主任在特殊家庭問題學(xué)生教育管理中的作用研究

朱波強(qiáng)

摘? 要：立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。作為班主任就必須緊緊的抓住立德樹人的根本任務(wù)，管理好班級和學(xué)生，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。本文從立德樹人這一視角下如何體現(xiàn)班主任在特殊家庭問題學(xué)生教育管理找那個的作用進(jìn)行研究，旨在探索班主任德育教育的有效途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與教育相統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：立德樹人;問題學(xué)生;教育管理;班主任作用

依據(jù)國家教委頒布的《小學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》（試行）中有明確的文字指出：“班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。他對學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃和其他各項(xiàng)管理的實(shí)施，協(xié)調(diào)本班任課教師的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間的聯(lián)系，起著重要的作用?！卑嘀魅问前嗉壍慕虒W(xué)者同時也是班級的管理者。他是鏈接家庭，學(xué)生，學(xué)校的橋梁。那么班主任如何對待特殊家庭的問題學(xué)生？在教育和管理中起到什么樣的作用呢？ 隨著社會的發(fā)展，被班主任稱之為“問題學(xué)生”的中學(xué)生越來越多，這部分學(xué)生呈現(xiàn)的心理問題日趨嚴(yán)重，對班級管理的危害也越來越大，目前也引起了教育屆同仁的高度重視。所謂“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。班主任面對這些“問題”學(xué)生在管理中有什么樣的作用呢？下面做以闡述。

一、班主任是愛心的傳遞者

愛是教育學(xué)生的能源，開啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，是取得良好教育效應(yīng)的力量。愛具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠、寬容、 嚴(yán)格要求、循循善誘等方面，雖然每個人體會的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是把熱愛學(xué)生作為對待問題學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是一致的。 生性懦弱，性格內(nèi)向，孤僻者宜慈;生性野，性格活潑，自制力差者宜嚴(yán);脾氣犟， 感情脆弱者則宜剛?cè)嵯嘈?，以慈愛去寬容、去循循善誘，攻破其心理防線，用嚴(yán)愛去嚴(yán)格要求學(xué)生，必要時恩威并加，往往能起到很好的效果。如果教師不愛學(xué) 生，就會使學(xué)生心理上逆反、情感上裂痕、意識上障礙、品德上滑坡、聰明才智 上受到壓抑， 就不可能真正的去接近學(xué)生，了解學(xué)生，從而達(dá)不到教育學(xué)生的目的。師愛是和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，師愛是學(xué)生成才的搖籃，讓我們用師愛去點(diǎn)燃火種，讓我們用師愛伴學(xué)生健康成長，真正做到立德樹人。

二、班主任是理解、寬容、善待問題學(xué)生的知心朋友

問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確 的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。班 主任不能因?yàn)楹⒆臃稿e誤就把他當(dāng)作壞孩子。問題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子的行為動機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所 導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。孩子們犯了錯誤， 他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過 不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬 容、善待他們。

三、班主任是采用“問題學(xué)生導(dǎo)師制”的策劃和實(shí)施者

“問題學(xué)生導(dǎo)師制”是班主任要調(diào)動所有任課教師的積極性，讓每一個教師負(fù)責(zé)一到二名“問題學(xué)生”， 做他們的朋友，對他們的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行“全天候”觀察，幫助他們解決學(xué)習(xí)和 思想上出現(xiàn)的問題。這樣，原先被冷落的學(xué)生就會得到重視，使他們感受到了關(guān) 愛， 他1 們麻木結(jié)冰的心就會開始復(fù)蘇， 他們潛藏已久的能量就能開始釋放。 這樣， “問題學(xué)生”就會開始在學(xué)校的各項(xiàng)活動中嶄露頭角，學(xué)習(xí)成績得到普遍提高， 有些“問題學(xué)生”還會成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵、德育先進(jìn)個人等。? 第四為問題學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。 班主任的才干不僅表現(xiàn)于淵博的 學(xué)識，更重要的是要善于為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境。當(dāng)學(xué)生處在輕松愉快 的狀態(tài)時，記憶力會大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會更加豐富。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率 會大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。如：一個成績差的學(xué)生一次考了 58 分，他淚流滿面地找班主任借分，說家長看到他考試不及格會打他;他保證以后 用滿分還給班主任老師。班主任老師答應(yīng)了他的要求。一是班主任老師有一顆真 切的愛生之心，他不想讓學(xué)生挨打;二是他充分相信學(xué)生;三是他善于利用契機(jī) 激勵學(xué)生。那個借分的學(xué)生由于獲得了班主任老師的“資助”，得到了老師的關(guān) 愛， 鼓起了奮斗的信心， 從考試不及格到考試滿分， 實(shí)現(xiàn)了他自己的許諾。試想，這位班主任老師如果沒有答應(yīng)學(xué)生的要求，而是挖苦諷刺，甚至借家長之手“好 好整治”他，產(chǎn)生的效果就可想而知了。最后， 要集社會、 家庭、 學(xué)校等各方面之力共同關(guān)心、 關(guān)愛和教育問題學(xué)生， 使其轉(zhuǎn)變。教師除了在學(xué)校加強(qiáng)問題學(xué)生的教育外，還要發(fā)揮與家庭、社會的橋梁紐帶作用。在教育問題學(xué)生中家長要有積極性和主動性。如定期召開家長會，及 時跟家長溝通。

總之，班主任要拿望遠(yuǎn)鏡看別人，拿放大鏡看自己。心中牢記立德樹人的育人思想，把特殊家庭問題學(xué)生看做是自己的朋友親人，這樣才能帶問題學(xué)生走向一個美好的未來，做一個對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]樊浩，等.中國倫理道德報告[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2012：47.

*注：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《立德樹人根本任務(wù)下班主任在特殊家庭問題學(xué)生教育管理中的作用研究》，課題立項(xiàng)號：DX[2019]GHB165。