精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的實(shí)施

劉文英

摘? 要：本文以幼兒園班級(jí)管理為研究對(duì)象，站在科學(xué)化管理、規(guī)范化運(yùn)營(yíng)的角度，圍繞精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的有效實(shí)施展開探究。首先，對(duì)精細(xì)化管理概念進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述;其次，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀，介紹了實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理的意義;最后，詳細(xì)介紹了精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的實(shí)施策略。希望能夠通過以下研究和探討，進(jìn)一步促進(jìn)精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的推廣運(yùn)行。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)管理;精細(xì)化管理模式;實(shí)施策略

百年大計(jì)教育為本，隨著我國(guó)學(xué)前教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，幼兒園教育已經(jīng)成為了我國(guó)教育體系的重要組成部分，并因其教育階段的特殊性，承擔(dān)著學(xué)前啟蒙教育的重要責(zé)任，因此受到了家長(zhǎng)以及教育人員的關(guān)注。

一、精細(xì)化管理概述

精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理文化、管理理念存在。該理念最初源于企業(yè)管理，通過對(duì)服務(wù)質(zhì)量、社會(huì)分工實(shí)行精細(xì)化，以此來滿足企業(yè)現(xiàn)代化管理要求，雖然它建立在企業(yè)常規(guī)化管理的基礎(chǔ)上，但又超越常規(guī)管理存在，倡導(dǎo)通過管理責(zé)任分工，將各崗位責(zé)任明確化、具體化，促使每一名管理者在盡職盡責(zé)到位的基礎(chǔ)上，最大程度降低管理所占用資源、成本，并實(shí)現(xiàn)管理效率的最大化。因此，可以將精細(xì)化管理理解為是一種規(guī)范化、精細(xì)化、個(gè)性化的管理。

二、幼兒園實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理的意義

基于幼兒自身認(rèn)知能力、自控能力、生活能力有限，因此相比較小學(xué)階段、中學(xué)階段的教育管理而言，幼兒園階段的班級(jí)管理難度更大、任務(wù)更重。除日常教學(xué)任務(wù)外，幼兒教師還需要同時(shí)兼顧幼兒的飲食生活、智力發(fā)展、行為習(xí)慣、身心健康以及人際關(guān)系等等，不僅要做好幼兒的學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)，還要幫助其解決在學(xué)習(xí)生活中遇到的實(shí)際問題。在以往的班級(jí)管理中，幼兒教師往往深陷各種繁雜的教學(xué)管理工作無法做到兼顧好一些細(xì)致化的內(nèi)容，照顧到每一名幼兒的感受，由此導(dǎo)致幼兒園班級(jí)管理的粗放式管理。

而精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的實(shí)施，在很大程度上幫助幼兒教師解決了以往工作中遇到的難題，使其能夠在多方的輔助下更好的投入到本職工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)、管理的雙重提升。與此同時(shí)，精細(xì)化管理倡導(dǎo)全員參與、全過程參與，能夠最大程度調(diào)動(dòng)各類幼師甚至學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，并在明確崗位職責(zé)、范圍的同時(shí)，確保各項(xiàng)管理工作都能夠切實(shí)落實(shí)到實(shí)處。

三、精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的實(shí)施策略

（一）提升思想認(rèn)識(shí)

精細(xì)化管理模式作為一種先進(jìn)的管理文化、管理理念存在，精細(xì)化管理模式在幼兒園班級(jí)管理中的有效實(shí)施，首先要從提升教師思想認(rèn)識(shí)上做起，使其在精細(xì)化管理理念的感染下，從內(nèi)心深處重視并認(rèn)真對(duì)待精細(xì)化管理的貫徹落實(shí)。為此，幼兒園管理者要定期組織幼兒教師開展學(xué)習(xí)再教育培訓(xùn)工作，邀請(qǐng)幼兒教育專家到園區(qū)開展精細(xì)化班級(jí)管理講座，使幼兒教師對(duì)精細(xì)化管理理念的深刻內(nèi)涵以及實(shí)施方式方法、目標(biāo)等都有一個(gè)明確的認(rèn)知，為教師自身精細(xì)化班級(jí)管理能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要對(duì)幼兒教師的教學(xué)態(tài)度作出一定的要求，要求其必須本著充足的愛心、耐心、信心投入到幼師工作當(dāng)中，并與幼兒建立良好的師生關(guān)系，以此為精細(xì)化管理相關(guān)措施的實(shí)施打下基礎(chǔ)。尤其是在面對(duì)幼兒提出的問題時(shí)，教師更要耐心解答，并根據(jù)幼兒的實(shí)際心理訴求予以悉心引導(dǎo)，切勿一味的說教、嚴(yán)苛管理對(duì)幼兒心理造成傷害。

（二）注重環(huán)境營(yíng)造

環(huán)境氛圍對(duì)于幼兒的影響起到了極為重要的作用，同時(shí)也屬于精細(xì)化管理最為基礎(chǔ)的組成部分，各項(xiàng)具體化的精細(xì)化管理任務(wù)都必須建立在一定環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)之下才可能發(fā)揮出應(yīng)有的效能。為此，在實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理的過程中，教師可以首先從班級(jí)環(huán)境的布設(shè)上著手，使幼兒從內(nèi)心深處感受到精細(xì)化班級(jí)環(huán)境所帶來的舒適感。在這里可以引入精細(xì)化重要的管理手段5S管理方式，倡導(dǎo)構(gòu)建一個(gè)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”的班級(jí)環(huán)境。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成物歸原處、垃圾扔進(jìn)箱、定期洗手的好習(xí)慣，同時(shí)教師還需要時(shí)刻保持班級(jí)物品的衛(wèi)生清潔、擺放整潔，并定期對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行消毒殺菌。

（三）發(fā)揮家長(zhǎng)作用

家長(zhǎng)、教師是幼兒成長(zhǎng)過程中最常接觸的兩個(gè)教育主體，幼兒園班級(jí)精細(xì)化管理不僅要作用于班級(jí)當(dāng)中，同時(shí)還要輻射到家庭教育中，通過家庭教育來與教師的班級(jí)教育形成良好的配合、銜接，由此來反作用于班級(jí)管理，使班級(jí)管理更具精細(xì)化。為此，幼兒園要加強(qiáng)與廣大幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過建立家長(zhǎng)微信群、家長(zhǎng)參觀日、家校娛樂活動(dòng)等引導(dǎo)家長(zhǎng)重視、關(guān)注幼兒教育，使教師、家長(zhǎng)能夠建立良好的信息溝通、反饋渠道。由此來增進(jìn)教師對(duì)幼兒在不同時(shí)段表現(xiàn)情況的了解與掌握，為教師班級(jí)管理規(guī)劃的制定提供重要的依據(jù)，確保班級(jí)管理計(jì)劃能夠照顧到每一名幼兒的興趣、性格、能力，以此來達(dá)到精細(xì)化管理目標(biāo)要求。

四、小結(jié)

綜上所述，精細(xì)化管理作為一種先進(jìn)的管理模式，將其引入到幼兒園班級(jí)管理工作中，對(duì)于幼兒園一方而言不僅是一次有益的嘗試，更能夠在精細(xì)化管理的作用下實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升。在未來的工作中，教師要始終秉承著以幼兒為主的原則，結(jié)合幼兒班級(jí)教育管理實(shí)際，將精細(xì)化管理恰到好處的融入到班級(jí)管理中，以此來為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨、和諧、安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

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