基于移動端的混合教學(xué)模式在《無人機(jī)航空概論》中的應(yīng)用

武鵬杰 張娜

摘? 要：文章針對《無人機(jī)航空概論》課程特點(diǎn)提出了基于移動端的混合教學(xué)模式在該課程中的應(yīng)用，接著詳細(xì)講述了基于移動端的混合教學(xué)模式在《無人機(jī)航空概論》中的應(yīng)用，包括準(zhǔn)備階段、課前預(yù)習(xí)階段、課程學(xué)習(xí)階段和課后鞏固階段，最后針對現(xiàn)有的教學(xué)軟件提出了增加鎖屏功能、增加定位功能、開發(fā)基礎(chǔ)課程、豐富資源的改革措施。

關(guān)鍵詞：移動端;混合教學(xué)模式;應(yīng)用

一、基于移動端的混合教學(xué)模式在《無人機(jī)航空概論》課程中的應(yīng)用

基于移動端的混合教學(xué)模式的實(shí)施需要借助教學(xué)軟件來實(shí)現(xiàn)，本文主要使用的教學(xué)軟件是由超星公司制作的一款移動教學(xué)平臺——超星學(xué)習(xí)通。該平臺是主要面向移動智能手機(jī)、平板電腦等終端的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺。該學(xué)習(xí)軟件能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、評價(jià)、交流、測評一站式結(jié)合。教師可以利用平臺創(chuàng)建自己的課程，可以建設(shè)自己的課程，可以對教學(xué)過程進(jìn)行管理，豐富教學(xué)形式和資源。學(xué)生可以利用移動端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以通過互動來提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)《無人機(jī)航空概論》這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)編制合理的教學(xué)大綱，并結(jié)合教學(xué)大綱對相關(guān)的課程資源進(jìn)行整合創(chuàng)建我的課程。課程資源要多樣化，可以包括視頻、課件、圖文、習(xí)題等一系列內(nèi)容。課程資源在選擇的時(shí)候一定要做到盡可能的短小。在規(guī)劃課程的時(shí)候要將課程分成不同的模塊，每個(gè)模塊包含一個(gè)知識點(diǎn)。課程主要以微視頻為主，每個(gè)微型視頻時(shí)長應(yīng)該控制在8分鐘以內(nèi)、大小不要超過20MB。這樣一方面適合學(xué)生利用碎化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面方便于學(xué)生在移動流量的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)通里創(chuàng)建課程，編輯課程信息，上傳選取或者已經(jīng)設(shè)計(jì)完成的課程資源;建設(shè)課程資料庫和習(xí)題庫;導(dǎo)入班級學(xué)生信息（將班級邀請碼發(fā)給學(xué)生。這個(gè)工作一般要在開學(xué)初的時(shí)候就要完成）。

（二）課前預(yù)習(xí)階段

課程正式開始之前一周，教師通過學(xué)習(xí)通告知學(xué)生一周的學(xué)習(xí)安排，課前預(yù)習(xí)及測試等計(jì)劃，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及需要輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)站或軟件等，便于學(xué)生合理安排一周的學(xué)習(xí)。教師還要同步將準(zhǔn)備好的資源傳到學(xué)習(xí)通以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

高職的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性較差，需要適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果可以采取課前測試或者學(xué)生以寢室為單位上傳預(yù)習(xí)的視頻。為了使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，教師可以在討論區(qū)發(fā)布主題幫助學(xué)生進(jìn)行提問或者討論，更好地開展自主學(xué)習(xí)。

教師在創(chuàng)建課程及準(zhǔn)備資源的時(shí)候注意將資源設(shè)置成闖關(guān)模式，確保學(xué)生能夠完成每一個(gè)課程資源的學(xué)習(xí)。學(xué)生在首次觀看視頻的時(shí)候不能夠快進(jìn)，在視頻中間設(shè)置相關(guān)問題，以此來保證學(xué)生觀看的完整度及觀看效果。這些功能的應(yīng)用可以提高學(xué)生的自學(xué)效果，為之后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師通過預(yù)習(xí)階段可以了解學(xué)生對于本節(jié)課學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，在教學(xué)的過程中可以有所側(cè)重。

（三）課程學(xué)習(xí)階段

學(xué)生到達(dá)教室之后，教師通過學(xué)習(xí)通上的簽到功能運(yùn)用手勢簽到，通過幾秒的時(shí)間設(shè)置來完成簽到。這樣既可以節(jié)約時(shí)間又可以提高考勤的準(zhǔn)確性。教師通過對之前的預(yù)習(xí)階段分析，結(jié)合本節(jié)的重難點(diǎn)，對課堂進(jìn)行導(dǎo)入，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)通的選人功能選取學(xué)生對課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分享，這樣既可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果又可以自然而然地導(dǎo)入新課。教師在講授新課的過程中可以運(yùn)用討論、合作、互動等手段來幫助學(xué)生完成新知識的學(xué)習(xí)。教師在講授新課的過程中可以通過布置新任務(wù)的形式來推進(jìn)課堂活動的開展。新任務(wù)的布置要注重引導(dǎo)學(xué)生向更深的方向發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分成不同的小組，通過小組討論等形式，達(dá)到互助互學(xué)的目的，以先進(jìn)帶動后進(jìn)。學(xué)生在小組討論過程中要及時(shí)將討論結(jié)果發(fā)送至平臺，教師根據(jù)學(xué)生的答案及時(shí)獲取學(xué)生的想法，檢驗(yàn)學(xué)生認(rèn)知情況，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

教師在講解完畢之后，要及時(shí)進(jìn)行所學(xué)知識點(diǎn)的測試，學(xué)生通過APP完成答題，教師實(shí)時(shí)獲得學(xué)生答案，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。學(xué)習(xí)通的互動性、及時(shí)性等特點(diǎn)可以使教師對于課堂有一個(gè)整體的把控，對于每一步的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及知識的掌握情況有一個(gè)系統(tǒng)的、清晰的了解，這樣可以使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，達(dá)到更好地教學(xué)效果。通過學(xué)習(xí)通教師和學(xué)生可以達(dá)到一個(gè)良好的互動，使得整個(gè)課堂變得積極、有趣、高效率。

（四）課后鞏固階段

課后是學(xué)生鞏固知識，將知識內(nèi)化為自己素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在這個(gè)階段，教師要通過學(xué)習(xí)通發(fā)布在線測試和在線討論，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的鞏固和內(nèi)化。教師要對學(xué)生課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行繼續(xù)觀察，為之后的課堂教學(xué)及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整做好準(zhǔn)備。學(xué)生也可以在課后通過學(xué)習(xí)通查看歷史記錄，和教師進(jìn)行線上討論，查漏補(bǔ)缺，不斷提升自己。

學(xué)習(xí)通可以記錄課程從創(chuàng)建到結(jié)束的整個(gè)完整過程，收集和分析學(xué)生的課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)，建立學(xué)生無人機(jī)航空概論課學(xué)習(xí)檔案。使用學(xué)習(xí)通，教師可以對學(xué)生的整個(gè)課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化評分。在期末考核中，教師可以根據(jù)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)對整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合量化評分。在學(xué)期末，教師可以從學(xué)習(xí)通中導(dǎo)出學(xué)生該學(xué)期的成績，作為學(xué)生平時(shí)成績，這樣大大減少了教師計(jì)算平時(shí)成績的工作量。

二、基于移動端的混合教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

基于移動端的混合教學(xué)模式在《無人機(jī)航空概論》課程中的應(yīng)用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有益的探索。作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不一樣的教學(xué)模式，對學(xué)生、老師和學(xué)校都是一種挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

對于學(xué)生來說，完成課前預(yù)習(xí)及測試是保證混合教學(xué)模式有效開展的前提條件，這就需要改變學(xué)生傳統(tǒng)課堂教學(xué)課前不預(yù)習(xí)，課中等、聽、記等被動學(xué)習(xí)方式，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動地去適應(yīng)這種主動性的、積極性的、互動性的、合作性的學(xué)習(xí)模式。

（二）教師面臨的挑戰(zhàn)

這種混合式教學(xué)模式對于教師來說更是一種極大地挑戰(zhàn)。要想運(yùn)用這種混合教學(xué)模式并且使這種教學(xué)模式發(fā)揮它真正的效果，教師至少需要具備以下幾種能力。一是熟練的信息化應(yīng)用技術(shù)能力。教師要能夠熟練的使用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對于平臺的各種功能要了然于胸，能夠在教學(xué)過程中恰到好處地使用學(xué)習(xí)通的各項(xiàng)功能。教師還要具備簡單的視頻及圖片編輯能力，能夠根據(jù)自己課程的需要對視頻和圖片進(jìn)行簡單的編輯以達(dá)到良好的教學(xué)效果。二是要具備良好的課堂調(diào)控能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要準(zhǔn)確地把握好教學(xué)的進(jìn)度，能夠根據(jù)及時(shí)的反饋快速做出調(diào)整，能夠維護(hù)好課堂秩序，能夠根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識內(nèi)化為學(xué)生的能力。三是要有一定的教學(xué)策略。這種混合教學(xué)模式突出了學(xué)生的個(gè)性，與傳統(tǒng)的一刀切的教學(xué)模式有很大差別。教師要關(guān)注并且承認(rèn)、尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，能夠根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四是教師要有更高的科研水平。教師想要較好地使用這種混合教學(xué)模式，就需要開發(fā)創(chuàng)建課程，這是這種教學(xué)模式良性發(fā)展的一個(gè)必要前提。教師需要利用課余時(shí)間進(jìn)行課程的改革和創(chuàng)建，創(chuàng)建出符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的特色課程。

（三）學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)

對于學(xué)校而言，要想使這種混合教學(xué)模式得到推廣和應(yīng)用，首先要做的就是購買一套先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件，另外需要對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行改建，也就是學(xué)校需要在硬件和軟件上進(jìn)行大量資金投入。除此之外，學(xué)校需要制定相關(guān)的政策來鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程開發(fā)和建設(shè)，對于教師的課程建設(shè)和開發(fā)進(jìn)行政策和資金的支持。學(xué)校可以舉辦課程大賽，對于一些優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行獎勵(lì)。另外學(xué)校需要創(chuàng)新學(xué)生手機(jī)使用的管理制度，對于考勤等制定出更加切實(shí)可行的制度。

三、目前教學(xué)軟件需要改進(jìn)的地方

雖然現(xiàn)在的教學(xué)軟件已經(jīng)基本滿足基于移動端的混合教學(xué)模式的實(shí)施但是還是存在一些局限性，還有一些需要改進(jìn)的地方。目前常用的幾款教學(xué)軟件如：超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂等等，功能大同小異，存在很多相似的地方，所以幾款軟件都存在共同的問題，都需要做出進(jìn)一步的改進(jìn)。

（一）增加鎖屏功能

學(xué)習(xí)軟件在設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該增加一項(xiàng)鎖屏功能，鎖屏?xí)r間一般以一節(jié)課為限。學(xué)生打開學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行簽到之后就會自動進(jìn)入鎖屏模式，在鎖屏?xí)r間內(nèi)學(xué)生只可以打開這一款學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生一旦關(guān)閉或者打開其他軟件，該學(xué)習(xí)軟件就會自動報(bào)警。這樣可以通過物理手段限制學(xué)生分神去做其他的事情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）增加定位功能

學(xué)習(xí)軟件在設(shè)計(jì)的時(shí)候引入自動定位功能，學(xué)生一旦將該軟件下載到手機(jī)上就會自動定位，教師通過軟件可以看到班級里所有學(xué)生的位置，這樣教師包括輔導(dǎo)員可以清楚知道每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際位置，可以提高課堂考勤的準(zhǔn)確性。

（三）開發(fā)基礎(chǔ)課程

軟件開發(fā)商可以和各個(gè)高校的教師進(jìn)行合作，組織相關(guān)專業(yè)的教師研制開創(chuàng)一批專業(yè)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程可以通過收費(fèi)的方式補(bǔ)貼開發(fā)者。其他教師可以購買基礎(chǔ)課，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)程度來在基礎(chǔ)課上進(jìn)行改進(jìn)，從而形成自己獨(dú)特的課程。如果沒有一批基礎(chǔ)課，每個(gè)教師都去創(chuàng)設(shè)自己的課程，這樣工作量會特別大，很多教師會因?yàn)檫@個(gè)原因放棄使用該教學(xué)模式。

（四）豐富資源

目前學(xué)習(xí)軟件雖然已經(jīng)很多款了，但是每一款軟件的資源都不夠豐富，例如航空學(xué)院幾個(gè)專業(yè)的資源在各個(gè)平臺上都十分有限，學(xué)生利用學(xué)習(xí)軟件沒有辦法達(dá)到良好地知識擴(kuò)充及深化。各個(gè)軟件在增加大眾資源的同時(shí)，對于一些特殊專業(yè)要增加投入，豐富資源庫，增強(qiáng)軟件的實(shí)用性。

基于移動端的混合教學(xué)模式，從教師方面來看，雖然課前需要花費(fèi)更多的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)資源，進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在教學(xué)過程中，教師就會輕松很多而且整個(gè)教學(xué)針對性更強(qiáng)，教師和學(xué)生會產(chǎn)生很多良性互動，整體教學(xué)效果會有一個(gè)質(zhì)的提升。在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷地將這種教學(xué)模式引入課堂，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，不斷改進(jìn)現(xiàn)有的混合教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過與其他教師的交流與溝通，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式和方法，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效果。

基于移動端的混合教學(xué)模式的提出和應(yīng)用是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，如何較好運(yùn)用這種教學(xué)模式，讓學(xué)生被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓個(gè)性化的學(xué)習(xí)變得普遍化是教學(xué)領(lǐng)域研究的重大課題。高職教育應(yīng)以混合教學(xué)模式的改革為契機(jī)，努力探索現(xiàn)代職業(yè)教育的新思路、新手段，從而培養(yǎng)出符合社會需求的技能型人才。

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