初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)改革初探

摘? 要：化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要借對現(xiàn)象的觀察來理解體會化學(xué)反應(yīng)中存在的規(guī)律。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要以問題來作為導(dǎo)學(xué)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，并且能夠在設(shè)計問題的過程中明確學(xué)習(xí)的思路，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很大幫助。所以我們在教學(xué)的過程中，就必須要注重對問題的有效設(shè)計，這樣才能夠提高學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)，而且在設(shè)計問題的過程中要采用多元化原則，能夠?qū)W(xué)生探究能力，交流能力以及分析問題解決問題的能力進行逐步提升，這樣才能為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究性;初中化學(xué);實驗;培養(yǎng)

引言：新中考在各大背景下，課堂教學(xué)必須要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，所以作為教師我們要增加課堂上師生之間互動聯(lián)系，探究性實驗融入課堂教學(xué)過程中能夠以實驗現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時要設(shè)計多樣化的問題來引入課堂教學(xué)內(nèi)容，這些問題必須能夠讓學(xué)生調(diào)動原有學(xué)習(xí)的知識作為鋪墊^[1]。并且能夠?qū)λ麄兯鶎W(xué)的新知識有一定的促進作用，這樣才能夠讓每一個學(xué)生都能夠切實參與到課堂學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

一、以探究性的問題引導(dǎo)學(xué)生開展實驗

通過問題導(dǎo)入，學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)是我們常用的一個教學(xué)方式，但是在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師設(shè)計的導(dǎo)入問題過難或者是過于簡單對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都存在著一定的障礙性，所以我們在設(shè)計問題的時候，就要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，通過那些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望的問題的預(yù)設(shè)來將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容包含其中，而且學(xué)生在課堂整體學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過對于知識的學(xué)習(xí)來解決教師所提出的問題，這樣將問題貫穿于整節(jié)課中，能提升他們對課堂所學(xué)內(nèi)容的注意力水平^[2]。

例如：新冠肺炎在鼠年肆虐讓每一個人都感到了疫情的可怕，但是科學(xué)防疫能夠使得每一個人免受病毒侵害。84消毒液在疫情期間一度成為人們的生活必需品，那么84消毒液究竟是如何來對空氣中所含的病毒進行消殺的是我們在課堂學(xué)習(xí)過程中的又一個研究話題。首先我們通過84消毒液的外包裝，可以看到84消毒液中含有一種叫次氯酸（化學(xué)式為NaClO）的主要成分。由于次氯酸鈉具有強氧化性，它的水溶液次氯酸能夠?qū)⑸镏械牡鞍踪|(zhì)進行氧化從而使生物喪失基本機能。但是在使用84消毒液的過程中，我們要掌握科學(xué)的使用方法，由于極具有強烈的刺激性氣味，所以在使用的過程中應(yīng)該保證消殺場所的空氣流通，這樣才能在科學(xué)防疫的過程中保障自己的生命安全。

二、以探究性實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中實際上是以觀察實驗現(xiàn)象來提高學(xué)生的思維發(fā)展水平。當(dāng)學(xué)生走進初中化學(xué)課堂以后，他們會覺得課堂所接觸到的知識是非常難懂的，而且面對的問題，他們的學(xué)習(xí)興致也不高，針對于此教師就要設(shè)計能夠引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的問題，將學(xué)生帶入到化學(xué)的微觀世界，感受來自化學(xué)的魅力，所以我們要將問題設(shè)計在學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過自己與小組成員的探究來解決教師所提出的問題，這樣就能夠促進學(xué)生之間互相交流，而且也能夠讓每一個學(xué)生都感受到來自課堂的快樂^[3]。

例如：皮帶瘦肉粥是學(xué)生非常喜歡的早餐，那么這些皮蛋是如何通過化學(xué)反應(yīng)而做成的，是我們在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以引入到課堂進行探究的一個內(nèi)容，而且也能夠讓學(xué)生來感受到在生活中的常見事物與化學(xué)的密切關(guān)系，所以在皮蛋制作的過程中，需要在皮蛋外面裹一層泥，這層泥不是普通的黃泥，而是含有生石灰草木灰的混合物，生石灰與水發(fā)生大量的熱，這是可以實現(xiàn)的雞蛋變成松花蛋的主要來源。在這種環(huán)境下做成的松花蛋呈堿性，那么我們就可以讓學(xué)生以pH試紙對松花蛋的酸堿度進行測定來，這樣才能讓學(xué)生得出結(jié)論來提高自己的直接經(jīng)驗。通過將生活中常見事物引入課堂，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣，也能夠提高他們對于知識的理解水平。

三、課堂教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究情境

初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們更應(yīng)該注重所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，提高提問的針對性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對生活中化學(xué)知識的觀察，而且能夠引導(dǎo)他們將自己所學(xué)內(nèi)容與生活的實際相聯(lián)系，所以我們在設(shè)計問題的時候就要為學(xué)生創(chuàng)造一個探究問題的情境。

例如：在講解有關(guān)鹽酸知識的過程中，由于平時在實驗室中學(xué)生也很少接觸到鹽酸，生活當(dāng)中接觸到的有機酸大多是醋酸或者是檸檬酸，所以我們可以將高速公路上鹽酸泄漏事件作為引入課堂教學(xué)的一個案例，教師可以讓學(xué)生觀察泄漏事件過程中，消防員對地面的鹽酸溶液是如何處置的，應(yīng)用的什么原理，為什么在消防員處置鹽酸泄漏的過程中需要帶防毒面具，其原理是什么？通過案例情境的分析，能夠讓學(xué)生對鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有更加全面的認識，而且教師在課堂教學(xué)的過程中，能夠?qū)嶋H問題代入到課堂教學(xué)中來，能夠促進學(xué)生對實際問題的分析，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

以開展探究性實驗的教學(xué)模式對初中化學(xué)進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，而且在以教師提問小組討論的模式下進行學(xué)習(xí)，能夠讓班級中每一名同學(xué)都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而且在問題導(dǎo)學(xué)的過程中可以促進不同學(xué)生的發(fā)展，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們的目的是要通過對問題的分析和解決來建構(gòu)起知識的內(nèi)在聯(lián)系，所以我們必須要注重問題設(shè)計的有效性，這樣才能以問題探究為手段以解決問題作為最終目標(biāo)，促進初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻：

[1]王然，閆曉宇，盧新平.注重實驗探索提高應(yīng)用能力——小議對初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點認識[J].東北師范大學(xué)學(xué)報（中小學(xué)教師教研版），2018，（04）：162-163.

[2]陳偉剛，朱萬福，段鵬舉.將化學(xué)課堂生活化——淺析“做中學(xué)”模式下的初中化學(xué)實驗教學(xué)探索[J].白城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017，（11）：166-167.

[3]王秀英，魏春燕，岳明麗.以學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)——關(guān)于初中化學(xué)小實驗探究教學(xué)模式實踐研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2018，（02）：187-188.

作者簡介：袁方（1969-02），女，漢族，四川省成都市人，本科，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任中國科學(xué)院蘭州分院中學(xué)九年級化學(xué)教學(xué)職務(wù)，主要研究方向：初三化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng);“項目式”學(xué)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的實施;“主題式”復(fù)習(xí)在初三化學(xué)教學(xué)中的實施;初三化學(xué)教學(xué)實驗創(chuàng)新探究.