談幼兒園“垃圾分類”工作的開展與實踐

陳琳

【摘? ? 要】垃圾分類是新時尚，在開展垃圾分類工作中，我園面臨著幼兒年齡較小，對垃圾分類知識不易理解;地處城鄉(xiāng)接合部地區(qū)，幼兒家庭差異性較大;活動繁多，時間緊迫等問題。針對這些困境，我園積極分析自身情況，調(diào)整策略，采取了一系列應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】垃圾分類;制度管理;分類意識;物質(zhì)保障

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）25-0145-02

Talking About the Development and Practice of "Garbage Classification" in Kindergartens

（Nanjing Panda Xinxing Industrial Co.， Ltd. Early Childhood Education Center Yihe Home Kindergarten， China）CHEN Lin

【Abstract】Garbage classification is a new fashion. In the development of garbage classification， our park is faced with problems such as young children who are not easy to understand the knowledge of garbage classification; it is located in the urban-rural fringe area， where there are large differences in childrens families; there are many activities and time is tight. In response to these difficulties， our park actively analyzed its own situation， adjusted its strategies， and adopted a series of countermeasures.

【Keywords】Garbage classification; System management; Classification awareness; Material guarantee

丹桂飄香之際，南京迎來了垃圾分類的時代。根據(jù)《南京市生活垃圾管理條例》規(guī)定，11月1日，南京開始強制實施生活垃圾分類。10月26日下午，南京市棲霞區(qū)教育系統(tǒng)召開垃圾分類工作布置會，并下發(fā)《關(guān)于印發(fā)2020年南京市中小學(xué)垃圾分類工作方案的通知》，要求全區(qū)所有學(xué)校及幼兒園認真組織，開展垃圾分類工作。

一、幼兒園存在問題及分析

雖然前期已有垃圾分類的相關(guān)新聞信息，并且已有上海率先開展的示范經(jīng)驗，但是南京生活垃圾分類活動還并未真正實施。而此次亟待開展的垃圾分類工作，不應(yīng)只體現(xiàn)在園部外部環(huán)境的變化上，更重要的是提高我園師幼生活垃圾分類和資源環(huán)境保護意識。但在實際操作中，我園面臨著一定的困難與問題。

（一）幼兒年齡較小，對垃圾分類知識不易理解

這也是所有幼兒園遇到的共性問題。幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗比較少，對知識的吸收和領(lǐng)會也非常有限。垃圾分類工作中，將生活垃圾分為四部分，其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和可回收物。

對于幼兒來說，“可回收”就是一個新鮮的詞語，他們無法像成人一樣透徹地理解這個分類，因此在操作中勢必會受到影響。更何況還有一些連成人都難以區(qū)分的垃圾，如干電池、椰子殼等，對幼兒來說更是難上加難，不易理解和掌握。

（二）我園地處城鄉(xiāng)接合部地區(qū)，幼兒家庭差異性較大

我園位于棲霞區(qū)與玄武區(qū)交界處，之前周邊多是農(nóng)田和工廠。開發(fā)后，這片居民很多都是拆遷安置家庭及外地來寧務(wù)工人員，我園的幼兒也有一大部分來自這些家庭。這些家庭的父母愿意給孩子提供良好的教育和生活條件，但是原生家庭與生自來的生活習(xí)慣難以改變，導(dǎo)致他們無法很快地轉(zhuǎn)變思想、生活方式，在平時生活中很少自覺地進行垃圾分類。因此，這部分幼兒在家庭中的垃圾分類經(jīng)驗相對有所缺失，習(xí)慣的養(yǎng)成也較之緩慢。

（三）幼兒園活動繁多，時間緊迫

為迎接民辦園考核并提高教師教育教學(xué)水平，我園本學(xué)期開展了一系列的崗位練兵和評比活動，如青年教師早操律動比賽、師幼早操律動比賽、自然角評比活動、創(chuàng)造性游戲展示評比、教師兒童舞展示、教學(xué)活動評比等，且這些活動多居于十、十一兩個月開展。而垃圾分類工作的加入，勢必會壓縮教師在其他各項活動中的時間與精力，并可能占據(jù)他們休息的時間，使教師壓力過大、難以分配時間。如何在短期內(nèi)且各項繁忙的教育教學(xué)活動中帶領(lǐng)全園師幼有效地開展垃圾分類工作，也是我們面臨的一個挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)對策略

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全制度管理

我園成立了以園長為組長，分管副園長為副組長的垃圾分類工作領(lǐng)導(dǎo)小組，保健、年級組長、班主任都是小組成員。小組中所有成員分工明確，各司其職，職責(zé)到人。組長與副組長全面負責(zé)幼兒園垃圾分類工作，主要負責(zé)垃圾分類活動對外聯(lián)系和園部垃圾分類活動的指導(dǎo)，負責(zé)創(chuàng)建環(huán)境教學(xué)，指導(dǎo)及監(jiān)督垃圾分類教育活動的開展，資料收集和整理工作;保健老師負責(zé)組織園所環(huán)境衛(wèi)生的檢查評比工作，負責(zé)指導(dǎo)食堂廚余垃圾的分類等工作;年級組長和班主任分別負責(zé)開展本年級組和本班垃圾分類宣傳教育活動，開展垃圾分類的主題體驗活動。

（二）完善分類設(shè)施，做好物質(zhì)保障

為使垃圾分類工作順利開展，我園在經(jīng)幼教中心批準(zhǔn)后，在園區(qū)后方車棚旁邊開辟一塊草地，建造垃圾分類站，做好園部分類投放收集貯存工作。同時按照地面尺寸定制了垃圾分類棚，并與商家溝通將分類棚的側(cè)面與正面做成宣傳櫥窗樣式，其上張貼垃圾分類知識和宣傳標(biāo)語，方便在投放垃圾時碎片式學(xué)習(xí)相關(guān)知識。另外，我園從網(wǎng)上購買了一批不同規(guī)格的垃圾分類容器，分別投放在垃圾分類站和各個班級，方便師幼平日生活中進行垃圾分類。其次，對于園部之前已經(jīng)存在的垃圾桶，雖然其分類設(shè)置已經(jīng)不符合現(xiàn)行條例（分別為：可回收垃圾、其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾），但是我們也并沒有直接廢棄。本著節(jié)省的原則，我們根據(jù)現(xiàn)行條例要求，打印出不同垃圾的分類標(biāo)志，經(jīng)過壓膜包塑處理后張貼于原來的垃圾桶上，使其繼續(xù)發(fā)揮功能。

（三）重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高分類意識

1.教職員工是我園在垃圾分類工作中的主體，他們不僅自身要進行分類投放，同時還承擔(dān)著對幼兒開展垃圾分類教育的重要責(zé)任。因此。我園首先對全體教職員工開展了學(xué)習(xí)培訓(xùn)會。培訓(xùn)期間，傳達了區(qū)教育系統(tǒng)垃圾分類工作布置會議精神，并共同認真研讀了《南京市生活垃圾管理條例》，使教職員工對垃圾分類工作的必要性和重要性有了進一步的認識。其次，我們還著重學(xué)習(xí)了南京市生活垃圾的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)，大家認識到“可回收物”是指適宜回收和可循環(huán)再利用的生活廢棄物，“有害垃圾”是指對人體健康、自然環(huán)境造成直接或者潛在危害的生活廢棄物，“廚余垃圾”又稱濕垃圾，是指易腐的生活廢棄物，“其他垃圾”又稱干垃圾，是指除可回收物、有害垃圾、廚余垃圾之外的其他生活廢棄物。我們還通過圖示、舉例、問答的形式幫助教職工了解一些不易辨別的垃圾，如紐扣電池、充電電池屬于有害垃圾，而常見的干電池則屬于其他垃圾，瓜果皮核屬于廚余垃圾，但是堅硬的椰子殼、榴蓮殼卻屬于其他垃圾，幼兒午餐中剩余的小碎骨屬于廚余垃圾，而熬湯的大骨頭卻屬于其他垃圾……培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，我園還對全體教職員工開展了生活垃圾分類知識考核，鞏固加深記憶。通過對垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)及知識的學(xué)習(xí)，有效地提高了教職員工的分類意識，促進了垃圾分類工作的正常開展。

2.為提高幼兒生活垃圾分類意識和資源環(huán)境保護意識，我園也積極開展了一系列培訓(xùn)活動。首先利用“國旗下講話”的機會，主持教師向全體幼兒開展垃圾分類教育，引導(dǎo)幼兒認識垃圾分類是一件嚴(yán)肅而認真的事情，并不是泛泛而談。參加升旗的班級也請小小升旗手們準(zhǔn)備了相關(guān)的歌舞表演等節(jié)目，強化垃圾分類意識。其次班級中開展“垃圾分類第一課”的教學(xué)活動。活動前，我園邀請教科室主任、年級組長、骨干教師集中研討，制定出結(jié)合當(dāng)前各年級組主題的垃圾分類教學(xué)活動。如大班年級組正在開展“小問號”的主題教育，結(jié)合這一主題，大家共同制定了“垃圾分類知多少”的社會教育活動，活動中通過創(chuàng)設(shè)游戲情境、動手操作等形式，引導(dǎo)幼兒正確區(qū)分可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾，同時也幫助他們學(xué)會了一些投放垃圾的技巧，激發(fā)了幼兒保護環(huán)境的意識。再者，結(jié)合當(dāng)前開展的游戲評比活動，我園鼓勵教師將垃圾分類投放在區(qū)域游戲中，并開展垃圾分類站的創(chuàng)造性游戲，一方面豐富了游戲內(nèi)容，節(jié)省了教師苦思游戲項目設(shè)置的時間，另一方面也讓幼兒在游戲的過程中逐漸提高分類意識，掌握分類技能。第四，班級中設(shè)置“垃圾分類小督查”，請幼兒輪流擔(dān)任監(jiān)督員并對班級中的垃圾分類投放進行監(jiān)督，極大地提高了幼兒在活動中的積極性和自主性。

（四）強化宣傳，營造良好氛圍

廣而告之是促進工作開展的有效途徑，我園重視宣傳作用，積極營造良好的垃圾分類工作氛圍。除上述的張貼親子手抄報、垃圾分類棚上制作宣傳畫外，我園還購買了有關(guān)垃圾分類的宣傳海報，張貼在幼兒園的醒目位置，制作垃圾分類主題PPT和標(biāo)語投放在園部電子屏幕，同時收集各班級、各崗位參與垃圾分類工作的事跡、照片，制作成美篇、撰寫活動報道……我園利用多種渠道持續(xù)宣傳垃圾分類知識，營造了有利于工作開展的輿論氛圍，使垃圾分類理念深入人心，將垃圾分類融入教職員工和幼兒的日常行為規(guī)范中。

參考文獻：

[1]肖玲，單寶順. 幼兒園垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育的實踐研究[J]. 早期教育（教師版）， 2017（05）.

（責(zé)編? 林? 娟）