在農(nóng)村語文教學(xué)中大力開展書法教學(xué)的實踐性研究

安海東

【摘? ? 要】書法是我國珍貴的文化遺產(chǎn)，不僅具有巨大的藝術(shù)價值，而且還有文化價值與教育價值，深入挖掘與合理運用書法的文化價值、教育價值，可讓學(xué)生的文化修養(yǎng)得到提升，綜合的素質(zhì)能力得到發(fā)展。為此本文運用調(diào)查法、文獻法、歸納總結(jié)法對書法教學(xué)在農(nóng)村語文教學(xué)中的滲透與開展展開探究，重點就如何在語文教學(xué)中有效開展書法教學(xué)提幾點針對性建議，希望能為相關(guān)工作帶來些許幫助。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);書法教學(xué);實踐策略

中圖分類號：G623.24? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）27-0136-02

Carry out Practical Research on Calligraphy Teaching Vigorously in Rural Chinese Teaching

（Futai Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China） AN Haidong

【Abstract】Calligraphy is a precious cultural heritage of our country， which not only has great artistic value， but also has cultural value and educational value. Deeply excavating and reasonably using the cultural value and educational value of calligraphy can improve students' cultural accomplishment and develop their comprehensive quality and ability. Therefore， this paper uses the method of investigation， literature， induction and summary to explore the infiltration and development of calligraphy teaching in rural Chinese teaching， focusing on how to effectively carry out calligraphy teaching in Chinese teaching， hoping to bring some help to the relevant work.

【Keywords】Chinese teaching; Calligraphy teaching; Practical strategies

我國書法文化藝術(shù)歷史悠久，早在商朝就已經(jīng)出現(xiàn)了寫字訓(xùn)練，而秦與漢更是十分重視書法，專門設(shè)置了訓(xùn)練寫字的機構(gòu)，這使書法藝術(shù)得到長遠(yuǎn)發(fā)展。唐朝、宋朝時期，書法教育達到了頂峰，書法教育已經(jīng)有了相對完善的系統(tǒng)。因此在當(dāng)今對學(xué)生實施書法教育既是對歷史的傳承也是對未來的推動。在教學(xué)過程中，以提高學(xué)生書寫能力為基本目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況對學(xué)生展開科學(xué)、系統(tǒng)的書法教育，可讓學(xué)生對中國書法文化的了解更加深入，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，藝術(shù)審美能力得到提升。下面結(jié)合實際，就農(nóng)村語文教學(xué)中大力開展書法教學(xué)的有關(guān)問題做具體分析。

一、農(nóng)村語文教學(xué)中開展書法教學(xué)的必要性

（一）推動學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)展

在農(nóng)村語文教學(xué)中，書法教育是不可缺少的組成部分，在教學(xué)過程中以提高學(xué)生漢字書寫能力為主要目標(biāo)，將語文知識教學(xué)與書法文化教育、書法審美教育有機融合，不僅能讓學(xué)生的漢字書寫能力得到提升，而且也能促進語文教學(xué)質(zhì)量提高。語文教育的本質(zhì)是漢語教育，漢字是語文的基礎(chǔ)，語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等均離不開漢字，因此對學(xué)生開展書法教育也是給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是為學(xué)生語文能力的提升創(chuàng)造條件。中國的書法藝術(shù)具有很高的審美價值，書法的架構(gòu)布局、點線變化等都會讓人在視覺上感受到美的傳遞。通過學(xué)習(xí)、練習(xí)書法，學(xué)生會積累更多的美學(xué)知識，學(xué)生的審美品位、審美能力等都會有顯著提升。

（二）促進語文教學(xué)發(fā)展

陳弦章曾說道：“漢字使中華民族成為擁有詩詞歌賦的民族……漢字文化不僅產(chǎn)生了中國式的文學(xué)形式，還產(chǎn)生了中國式的藝術(shù)形式?！笨梢哉f漢字是中國文化以及中華民族進步發(fā)展的基礎(chǔ)。與漢字有關(guān)的書法教育也成為語文教學(xué)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中開展書法教育，學(xué)生學(xué)到的不僅是與書法有關(guān)的知識，還是與書法、漢字有關(guān)的中國文化以及語文知識，當(dāng)學(xué)生掌握越來越多的書法知識時，他對于語文的學(xué)習(xí)與運用也就會有新的認(rèn)識，而學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展與轉(zhuǎn)變必將會推動語文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

二、農(nóng)村語文教學(xué)中書法教育的開展路徑

（一）創(chuàng)新書法教育形式，開展多種書法教育活動

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相較于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生在課后需要上的補習(xí)班、興趣班較少，練習(xí)書法的時間較多?；诖?，教師就可充分利用這一有利條件來培養(yǎng)學(xué)生書法能力。如教師在課堂上給學(xué)生布置一個書法比賽任務(wù)，規(guī)定練習(xí)時間為一周，讓學(xué)生在課后充分利用碎片時間練習(xí)書法，然后到規(guī)定時間組織學(xué)生開展書法比賽，并設(shè)定評優(yōu)方法與評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相應(yīng)的獎品（如毛筆、練習(xí)本、墨盒）等。在比賽過程中，教師鼓勵學(xué)生在比賽期限內(nèi)上交一兩幅書法作品，然后以教師評優(yōu)、學(xué)生共同評優(yōu)的方式評選出一等獎、二等獎、三等獎以及鼓勵獎，為每一位獲獎的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)級別的獎品，同時可將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼在教室墻面或其他合適的位置。由于農(nóng)村許多學(xué)生是留守兒童，平時物質(zhì)生活、精神世界都比較匱乏，因此教師組織學(xué)生開展這類具有獎品的書法競賽活動，不僅能讓學(xué)生的書法書寫能力得到有效鍛煉，而且也能讓學(xué)生的精神世界得到豐富，讓學(xué)生充分感受到教師對自己的關(guān)懷與照顧。再加之學(xué)生的好勝心都很強烈，這類帶有競賽性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動能大大激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的興趣，并提高他們在書法練習(xí)過程中的投入度，能讓學(xué)生積極主動地投入書法練習(xí)中并獲得相對理想的練習(xí)結(jié)果。

（二）創(chuàng)新書法教育手段，運用多種手段進行教學(xué)

在語文教學(xué)中滲透書法教學(xué)時，教師可充分運用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、微課等多種教學(xué)資源來向?qū)W生展示書法的魅力，引導(dǎo)學(xué)生走進書法的殿堂，讓學(xué)生的漢字書寫能力、書法鑒賞能力以及書法創(chuàng)作能力逐步提升。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校各班級都已經(jīng)配備了電子白板，建設(shè)了多媒體教室等，在教學(xué)過程中教師可將這些資源充分利用起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個更理想的書法學(xué)習(xí)環(huán)境。具體如在書法教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生播放與書法學(xué)習(xí)內(nèi)容比較契合的音樂，為學(xué)生營造出一個書法的藝術(shù)情境，讓學(xué)生對書法的感受更加準(zhǔn)確與深刻。研究發(fā)現(xiàn)，我國一些比較古典的曲目如《高山流水》《漢宮秋月》《廣陵散琴曲》《平沙落雁》等曲調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)，意境優(yōu)雅高深，與書法的氣韻頗有相似之處。在教學(xué)過程中教師可將這些樂曲作為導(dǎo)入樂曲引導(dǎo)學(xué)生走近書法的世界，讓學(xué)生感受書法的韻味，體會書法的技巧。除了使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的書法學(xué)習(xí)氛圍外，教師還可利用投影儀給學(xué)生示范、講解運筆方法、筆畫順序等，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更好更快地掌握書法技巧。

如在書法課上運用基本筆畫作為練習(xí)范例對學(xué)生進行書法啟蒙教學(xué)時，教師可先在投影屏幕上為學(xué)生做出示范，邊用動作示范邊向?qū)W生講解筆畫、順序的書寫要點。示范結(jié)束后讓學(xué)生模仿教師自己在紙上練習(xí)，練習(xí)的過程中讓大家推選一名學(xué)生上臺展示，教師與其他學(xué)生一起觀察該名學(xué)生在寫作過程中的優(yōu)點與不足，然后做出評價，指出錯誤，并提醒其他同學(xué)檢查自己是否也犯這樣的錯誤。通過這樣直觀的示范以及真實的點評，學(xué)生就能明確在書法練習(xí)中應(yīng)該怎么正確練習(xí)。

（三）創(chuàng)新書法教育方法，鞏固學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣

與城市的孩子相比，農(nóng)村學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源較少。如農(nóng)村沒有圖書館、沒有少年宮等。學(xué)生的知識視野在“大山”的阻隔下得不到很好地開拓。鑒于此，教師在書法教學(xué)中就可充分利用自己掌握的資源為學(xué)生創(chuàng)造一個更豐富的書法世界，讓學(xué)生的思維、視野等得到培養(yǎng)與發(fā)展。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與臨摹王羲之字體時，先給學(xué)生講一段“墨池”的故事。據(jù)記載，王羲之從很小時就開始練習(xí)書法，并對書法有濃厚的興趣。在他17歲時，他偷偷找到父親秘藏的前代書法論著閱讀，并在讀熟后自己參考練習(xí)。王羲之練書法很投入也很刻苦，他每天都會坐在一個池子邊練習(xí)書法，練習(xí)結(jié)束后就會用池中的水清洗毛筆，有一天他發(fā)現(xiàn)池中的水變成了墨色，由此可見王羲之的勤奮與專注。在教學(xué)前給學(xué)生先講故事不僅能讓學(xué)生的知識儲備得到豐富，文化素養(yǎng)不斷提高，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)書法的興趣，讓學(xué)生練習(xí)書法的熱情更加高漲。

三、結(jié)語

綜上所述，書法是我國文化大花園中的一顆瑰寶，其具有豐富的藝術(shù)價值、文化價值與教育價值，在語文教學(xué)中展開書法教學(xué)有利于學(xué)生漢字書寫能力、審美能力以及文化修養(yǎng)提升發(fā)展。為此，在教學(xué)過程中教師要能結(jié)合學(xué)生特征特點靈活采用多種技術(shù)手段與方式方法開展豐富多彩的書法教學(xué)活動，讓書法教學(xué)充分發(fā)揮出作用。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展書法教育的實踐性研究”（課題立項編號：GS〔2020〕GHB1291）的研究成果。

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（責(zé)編? 楊? 菲）