小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究

徐春治

摘要：教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展和進(jìn)步的根本，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也越來越受到社會(huì)各界的重視，其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)教育工作中相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，如何把智慧課堂教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育所主要研究的課題。因此，本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，深入探究了智慧課堂的教學(xué)模式構(gòu)建，以及在具體實(shí)施當(dāng)中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建方法;注意問題

隨著技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)的發(fā)展給教育鋪就一條創(chuàng)新道路。但是，對(duì)目前而言，盡管信息新技術(shù)在不斷革新發(fā)展，它在實(shí)際的教育應(yīng)用中展示的效果卻一點(diǎn)都不理想，往往都是使用傳統(tǒng)的教育模式。如果想信息技術(shù)在實(shí)際教育應(yīng)用中起到明顯的效果，那么就一定要在智慧教學(xué)模型上進(jìn)行改革，以達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。

一、智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的構(gòu)建方法

（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

不光是智慧課堂，進(jìn)行任何教學(xué)模式和方法的建設(shè)方面，都要將教學(xué)目標(biāo)作為其根本目的。要想真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建，首先要做的就是將教學(xué)目標(biāo)合理化。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過去有關(guān)教育部門一直把“學(xué)生能夠以最快的速度學(xué)會(huì)知識(shí)”作為教學(xué)目標(biāo)，可智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)則是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐能力。

其次，借鑒于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，智慧課堂應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在貫徹自身教學(xué)目標(biāo)的前提下，進(jìn)一步鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建來說，首先確立切實(shí)可行、科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)重要的，這不僅是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生建立屬于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”一課當(dāng)中，教師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生能正確判斷出角的類別，并且能畫出各種不同的角來。一旦明確了教學(xué)目標(biāo)，那么教師接下來的教學(xué)活動(dòng)都要盡可能的圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)方向會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)極大的促進(jìn)全班同學(xué)向更好的方向發(fā)展。

（二）確立符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建，其中最重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而幫助學(xué)生建立一定的數(shù)學(xué)思維。所以，教學(xué)內(nèi)容的確立要充分以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的事物，總結(jié)其中所存在的數(shù)學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，并將其融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

要想完成智慧課堂的構(gòu)建，確立教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能單純的依靠教材，很大程度上要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)、基準(zhǔn)點(diǎn)，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不失偏頗。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量選擇能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、對(duì)學(xué)生進(jìn)步能產(chǎn)生促進(jìn)作用的方面，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尋找最合適的方法進(jìn)行展現(xiàn)。

還是以“角的初步認(rèn)識(shí)”一課為例，教師完全可以讓學(xué)生充分結(jié)合實(shí)際，開動(dòng)腦筋，從生活中常見的事物中，找到角的所在，這不僅對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，還能極大的活躍課堂氛圍。

（三）教學(xué)活動(dòng)的安排

在進(jìn)行構(gòu)建智慧課堂的過程中，要充分結(jié)合一定的硬件設(shè)備，以智慧教學(xué)理念為指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)同學(xué)生的主體地位，從而建立良好、輕松的課堂氛圍。在日常教學(xué)中，可以適當(dāng)加入一些新的教學(xué)理念，像合作學(xué)習(xí)理念等等，在了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性的前提下，借助智慧課堂，將原本枯燥壓抑的數(shù)學(xué)課堂徹底“盤活”。

此外，還可以適當(dāng)融入一些“情景”來輔助智慧課堂的教學(xué)，這樣不僅能增加學(xué)生課上的參與感，而且通過學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)和情景的構(gòu)建，還能極大的促進(jìn)師生間、生生間的溝通和交流，提高學(xué)習(xí)效率。通過類似的教學(xué)活動(dòng)的安排，能夠幫助學(xué)生提高課堂專注度，掌握解決問題的方式方法。

比如，在“一百以內(nèi)加減法”一課當(dāng)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展現(xiàn)一段超市購(gòu)物的短視頻，通過視頻中顧客和收銀員的對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆一起算出顧客的消費(fèi)情況和找零情況，這無疑會(huì)很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且通過動(dòng)畫視頻等形式輔助教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

（一）善于借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中的積極部分

盡管智慧課堂本身有諸多的優(yōu)點(diǎn)，比如可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率等等，但它在和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行具體融合的時(shí)候，還是存在一定的局限性。首先，智慧課堂對(duì)學(xué)生本身的素質(zhì)考驗(yàn)比較大，它主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主體地位來體現(xiàn)，要是學(xué)生不具備一定的學(xué)習(xí)能力、接受能力等等，智慧課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量就會(huì)大打折扣，近而很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，就必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中找尋方法，盡管傳統(tǒng)教學(xué)模式中的局限性有很多，可它對(duì)學(xué)生本身素質(zhì)要求并不是很高，傳統(tǒng)教學(xué)模式中講求的是師生面對(duì)面的溝通和交流，教師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況有一個(gè)更好的把握，基于此點(diǎn)，教師能夠及時(shí)有效的對(duì)教學(xué)規(guī)劃作出改善。

（二）教師要適當(dāng)?shù)膹呐灾笇?dǎo)

在智慧課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在接收知識(shí)的同時(shí)，難免會(huì)碰到各式各樣的問題，這就需要教師充分體現(xiàn)自身職能，適當(dāng)?shù)?、有目的性的?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。在智慧課堂中，教師會(huì)不可避免的提出一些指令性要求，而小學(xué)生年紀(jì)尚幼，有時(shí)候無法正確領(lǐng)會(huì)到指令的內(nèi)容，這時(shí)候教師就應(yīng)該從旁耐心指導(dǎo);還有的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，適應(yīng)能力差，對(duì)教師講授的內(nèi)容理解不上去，面對(duì)類似的問題，都迫切需要教師及時(shí)的指導(dǎo)解決。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入智慧課堂，能夠一定程度上的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改善，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效活躍課堂氣氛，而且教師也能及時(shí)準(zhǔn)確的了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和近況，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，智慧課堂并不是完美無缺的，本身也存在一定的局限性，這就需要教師充分結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步對(duì)智慧課堂進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)

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