學(xué)科整合，探究“玩”式英語課堂

【摘要】 學(xué)科整合就是將兩種，或者兩種以上的學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。對師生都提出了綜合性的要求，這種要求并非面向具體的知識，而是強(qiáng)調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個(gè)層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。本節(jié)課是一節(jié)食物主題的復(fù)習(xí)課，本文闡述了如何在學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，通過“玩”讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科整合;思維品質(zhì);玩式學(xué)習(xí);評價(jià)方式

【作者簡介】王婷（1989-），女，西安市雁塔區(qū)翠華路小學(xué)長大校區(qū)，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

新課改要求小學(xué)階段主要目標(biāo)是為了提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，“學(xué)科整合”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方式之一。隨著年級的提高，課程的專業(yè)性和復(fù)雜性更高，讓學(xué)科間的整合產(chǎn)生困難，所以低學(xué)段的學(xué)生有著無比的優(yōu)越性。

小學(xué)一年級是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，好動、樂學(xué)、好奇心強(qiáng)是孩子們的主旋律，在學(xué)生的啟蒙階段結(jié)合孩子們的性格特點(diǎn)讓孩子在“玩”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣是至關(guān)重要的。在基于單元主題下，英語課堂要立足學(xué)生，通過歌曲、游戲?qū)?，情境式的話題創(chuàng)設(shè)，學(xué)科間的整合來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以清華版一年級下冊Unit4 “Healthy food”這一單元為例，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)復(fù)習(xí)課，用多個(gè)學(xué)科的整合讓孩子們“玩轉(zhuǎn)”英語課堂。

一、英文律動與美術(shù)手工，讓身體動起來

有趣的音樂，夸張的動作，好聽的歌謠都能夠迅速抓住孩子們的注意力，在律動中孩子們會和教師一去模仿，通過師生共互動，師生融入音樂，拉近師生的距離。英文歌曲與本節(jié)主題相關(guān)，在歡樂的氛圍中進(jìn)入語言的學(xué)習(xí)。結(jié)合孩子們喜歡的動畫和律動歌曲讓孩子們動起來“Do you like ...？”孩子們和教師邊唱邊做動作，孩子們的身體動起來，給本節(jié)課的開了一個(gè)好頭，同時(shí)也能將本單元的句型復(fù)習(xí)鞏固，簡單明快的英文歌曲主要練習(xí)句型Do you like ...？Yes，I do .No，I don't.重點(diǎn)句型，孩子們在音樂律動中開啟愉快的英語課堂。

課堂中的動手環(huán)節(jié)是學(xué)生最喜愛的，學(xué)生在做手工的過程中不僅可以鍛煉其專注力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語言綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合一年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動手參與、想象力強(qiáng)、敢于去探究的年齡特點(diǎn)，巧用美術(shù)課程中的泡泡泥素材，設(shè)計(jì)了“I can make”活動。學(xué)生小組合作用泡泡泥捏出自己喜歡的食物，并與他人進(jìn)行交流，在用泡泡泥做食物的過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的句型可以進(jìn)行語言的拓展和豐富，整合顏色主題，問學(xué)生What color is your...？It's? red/yellow/blue/pink/white... 四人小組活動同學(xué)們制作出相同的食物，教師可以利用這個(gè)機(jī)會來引導(dǎo)學(xué)生用How many ...do you have？I have...在此基礎(chǔ)上，就可以用數(shù)字表述自己的食物，學(xué)生能夠生成的對話就會豐富起來，美術(shù)學(xué)科的作品制作和英語語言學(xué)習(xí)相結(jié)合讓英語課堂又一次動了起來。不同主題下的語言運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行語言的加工學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生成在基于主題下的交際環(huán)境。

二、多媒體情境豐富課堂，在“玩”游戲中體驗(yàn)英語的樂趣

以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)與主題意義密切的語境。語言學(xué)習(xí)需要創(chuàng)設(shè)語境，語言學(xué)習(xí)與情境整合，學(xué)生的興趣更加濃厚。設(shè)計(jì)了葫蘆娃一家的食物受到老鼠的“攻擊”，通過多媒體手段設(shè)計(jì)了相關(guān)主題情境，學(xué)生積極參與想辦法，用打地鼠游戲，幫助葫蘆娃一家“救食物”（本單元的相關(guān)單詞cucumber、tomato、bread、milk、yogurt...）。學(xué)生在游戲中玩得開心，學(xué)得認(rèn)真。

玩是孩子的天性，一年級的小孩兒更是樂此不疲，孩子的世界里面必須要有游戲，游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以幫助孩子記憶所學(xué)單詞和句型，能夠有效幫助教師突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。

在本節(jié)課中，學(xué)生拯救食物后開心的和葫蘆娃一起做游戲“擊鼓傳熊”在玩中練習(xí)本單元的重點(diǎn)句型。當(dāng)葫蘆娃主題曲響起時(shí)，學(xué)生開始傳熊，積極響應(yīng)，伴著情況熟悉的節(jié)奏，開心地接過熊的笑容，英語課堂真實(shí)樂哉，音樂停止，游戲結(jié)束，學(xué)生們問：“...What do you want？”I want ...孩子們在練習(xí)環(huán)節(jié)游戲還意猶未盡，再加上一個(gè)簡單的chant對句型What do you want？What do yo want？ Bread，bread I want bread.前后聲、降調(diào)對句型進(jìn)行游戲比賽練習(xí)，在中間練習(xí)部分又一次讓孩子玩起來。為了感謝學(xué)生的幫忙，葫蘆娃一家請大家“大嘴吃食物”利用PPT動畫，利用音頻來與學(xué)生進(jìn)行對話，I have...and ...What do you want ？學(xué)生回答I want ...What about you？句型What about you？順利地將兩個(gè)人的對話變得更加有意義，更加豐富起來，語言的學(xué)習(xí)就在問答間活了起來，不再單純是書上的單詞、句子的堆砌，而是鮮活的有生命的語言，將語言落實(shí)在具體的情境中。

同時(shí)，在作業(yè)的布置方面，結(jié)合多媒體手段，給予學(xué)生特色化的作業(yè)，有效的利用多媒體手段和免費(fèi)資源，讓學(xué)生的作業(yè)也更加趣味化，讓學(xué)生能夠“期待”作業(yè)，而不再是傳統(tǒng)的，單一的進(jìn)行讀書、背誦機(jī)械重復(fù)。利用“一起作業(yè)APP”學(xué)生們可以在應(yīng)用程序中鞏固學(xué)習(xí)，可以拓展延伸，進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)，大量的資源庫孩子們的思維和語言能力都會得到提升，充分照顧到了不同程度孩子們的學(xué)習(xí)狀況，基礎(chǔ)類、課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、拓展延伸（口語交際、繪本閱讀、趣味配音等）本課我在作業(yè)的布置方面，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型和主題下為孩子們選擇了繪本W(wǎng)hat? do you like ？在學(xué)生學(xué)習(xí)本單元單詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

語言學(xué)習(xí)歸根到底是要進(jìn)行交流，為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到與他人用英語交流的快樂和成就感，結(jié)合“一起作業(yè)”口語交際版塊讓學(xué)生進(jìn)行與外國人交流的樂趣，增強(qiáng)信心，獲得成功的樂趣，探索語言的奧秘。不僅能讓學(xué)生的語言能力得到提升，而且教師在檢查作業(yè)時(shí)更加容易，能夠很快掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每個(gè)孩子都有語言學(xué)習(xí)狀況分析圖，發(fā)音、表達(dá)、流利程度等，大大減少了老師的工作量，同時(shí)老師也能高效地了解學(xué)生的狀況，同時(shí)，可以利用教師平臺完成相應(yīng)學(xué)生的評價(jià)，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的易錯點(diǎn)，讓教師教學(xué)的“教”更加具有針對性，讓學(xué)生的“學(xué)”也變得更加真實(shí)，學(xué)生優(yōu)秀的音頻作業(yè)可以與家長和學(xué)生共享，有效地調(diào)動了學(xué)生參與積極性，讓家校溝通也更加順暢，家長們也更加省心，學(xué)生開心、老師專心、家長放心，這樣的特色作業(yè)學(xué)生更加喜歡。

三、思維品質(zhì)“做”出來

“義務(wù)階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，要初步形成與他人交際的能力。人文性而言，英語課程承載著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀”。

在本節(jié)復(fù)習(xí)課中情感升華中，利用實(shí)物直觀呈現(xiàn)，帶著學(xué)生一起做水果沙拉“Salad time”這個(gè)是一個(gè)動手實(shí)踐與情感教育的好時(shí)機(jī)，在快樂的沙拉分享中，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行對話交流，提升了學(xué)生語言綜合能力。同時(shí)，我們再制作沙拉時(shí)，注重學(xué)生們對于中西方飲食文化差異的對比，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待兩國文化之間的差異，享受舌尖上的中國，同樣了解豐富多樣的西方飲食文化知識。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會了與他人分享，在快樂的時(shí)光中懂得了食物的奧秘，食物能使人快樂，但是不能單一地去享用其中一種食物，我們要學(xué)會合理搭配，營養(yǎng)均衡。同時(shí)我們在分享的過程中，將本節(jié)課自然遷移到實(shí)際生活中，不僅在幫助葫蘆娃的情境中體驗(yàn)到了幫助他人的樂趣，同時(shí)也在動手實(shí)踐中收獲了快樂。

四、“抱團(tuán)”評價(jià)方式和主題評價(jià)相結(jié)合，玩轉(zhuǎn)英語課堂

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@是著名的教育學(xué)家第斯多惠所說。評價(jià)不僅是教學(xué)的工具，更是一門藝術(shù)，它不僅體現(xiàn)了教師的教，更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

因此，小學(xué)英語教師更應(yīng)該善于發(fā)揮評價(jià)的激勵、鼓舞價(jià)值，用發(fā)展性的課堂評價(jià)，促進(jìn)英語學(xué)科素養(yǎng)的落地生根。結(jié)合本單元的食物主題，筆者在評價(jià)時(shí)，結(jié)合孩子們喜歡競爭、愛冒險(xiǎn)的特征，創(chuàng)造性地將評價(jià)方式和主題創(chuàng)設(shè)的葫蘆娃主題相結(jié)合，讓學(xué)生分為男、女生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在抱團(tuán)評價(jià)中能夠積極參與課堂，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。每一項(xiàng)活動結(jié)束后會根據(jù)男、女生的表現(xiàn)情況和參與情況進(jìn)行葫蘆的發(fā)放，數(shù)量越多者為今天的獲勝小組。這個(gè)活動有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了給自己的小組贏得更多的葫蘆，學(xué)生認(rèn)真參與游戲、積極發(fā)言、慎重選擇，時(shí)時(shí)處處以小組的榮譽(yù)為先，這樣有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，解決了一年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的問題，在小組的抱團(tuán)中有效地改善了這一弊端。在英語課堂中，充分地堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，把課堂真真正正還給學(xué)生，教師作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生完成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)。讓小組評價(jià)和主題評價(jià)相結(jié)合，在教學(xué)中能夠看到評價(jià)的影子，評價(jià)中有教學(xué)，教學(xué)中有評價(jià)，多樣的方式讓課堂更加豐富。

總而言之，在進(jìn)行整合教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的喜好，在主題引領(lǐng)的基礎(chǔ)上從整體出發(fā)，系統(tǒng)地梳理知識點(diǎn)，通過多形式多樣的游戲活動，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在有效的競爭機(jī)制中對學(xué)生實(shí)施有效的評價(jià)，在完成一個(gè)又一個(gè)活動中體驗(yàn)“玩”英語的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)需要長期的堅(jiān)持和積累，在低段教學(xué)中興趣尤為關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)該為英語學(xué)者，在習(xí)得語言的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一些條件，為語言學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造更多的環(huán)境，在低段學(xué)生中，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平?jīng)Q定了課堂的氛圍，在積極放松、有趣的游戲中，學(xué)生在享受課堂中形成自己的語言，教師創(chuàng)設(shè)多種渠道的方式讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

一節(jié)好課就像一首動聽的旋律，有始有終，有高潮，時(shí)而獨(dú)奏，時(shí)而聆聽，時(shí)而齊奏。英語課堂也是一樣，一節(jié)英語課堂同樣也需要具有：興趣激發(fā)點(diǎn)、品質(zhì)培養(yǎng)點(diǎn)、能力提升點(diǎn)、生活鏈接、知識延伸點(diǎn)。在今后在教學(xué)中，教師要多多嘗試“玩”式英語教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分思考、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐。在基于主題情境下整合學(xué)科，為學(xué)生打造更加好“玩兒”的英語課堂。讓“玩”式學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)，讓學(xué)科整合激發(fā)參與熱情，雙管齊下，讓課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.