淺談基于深度學(xué)習(xí)理念的初中英語閱讀教學(xué)

【摘要】學(xué)習(xí)語言需要閱讀。英語的學(xué)習(xí)是涉及聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。英語閱讀這一環(huán)節(jié)中，怎么讀、讀什么是關(guān)鍵。通過閱讀，學(xué)生能夠自主地獲取信息，用英語分析問題、解決問題，最終實現(xiàn)提高英語思維、表達(dá)的能力。閱讀課文是英語教學(xué)中的核心任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀的內(nèi)容除了課文之外，可以拓展與教材緊密相關(guān)的或者選取學(xué)生感興趣的日常生活題材的讀物，以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中;英語閱讀;拓展閱讀

【作者簡介】劉秀麗，山東省青島市嶗山區(qū)第六中學(xué)。

引言

正確、豐富的英語閱讀，不僅能夠提高英語成績，也能夠開拓學(xué)生的眼界;不僅能夠拓寬眼下的知識面，也能夠為將來的高格局視角打下基礎(chǔ)。學(xué)生時代的閱讀的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于成人后的閱讀，而且這種閱讀習(xí)慣也能伴隨其一生，受益一生。閱讀的形式可以是書面的，也可以是視頻音頻材料的，可以是有教師、家長引導(dǎo)的，也可以自我消化、自我理解類型的，不必太過限制。大人要做的是助其篩選閱讀材料，查看讀物是否符合其年齡、內(nèi)容價值觀如何等。

一、 教材閱讀

教材閱讀是一切閱讀的基礎(chǔ)。教師在教課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，此時的教材閱讀可以是粗略的讀，不必太過糾結(jié)細(xì)節(jié)，對于不會的字詞可以猜測、跳過，不會的內(nèi)容也可以做個記號，不必追根究底，待到課堂上聽老師講解。比如，教授人教版初中英語八年級下冊Unit 5 “What were you doing when the rainstorm came？”一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)、閱讀時，遇到umbrella一詞，不明白它的意思，可以對照圖片猜測其含義，又如讀到rain heavily時，不懂heavily為什么修飾rain，heavy不是“很重”的意思嗎？教師對于這些問題或者類似的預(yù)習(xí)時會碰到的有關(guān)閱讀的問題，要提前告訴學(xué)生：帶著問題閱讀，完全沒有問題，閱讀的同時也可以做記號，課堂上帶著這些問題聽教師講。課堂上教師講解過后，學(xué)生可以再次通讀一遍，與自己預(yù)習(xí)時的閱讀效果相比，對課文也就有了新的了解。課后復(fù)習(xí)時，還可以再次閱讀，復(fù)習(xí)可以靈活地根據(jù)自己的記憶規(guī)律，定期回讀。預(yù)習(xí)閱讀、課堂閱讀、復(fù)習(xí)閱讀可以讓教材爛熟于心，屬于將同樣的內(nèi)容反復(fù)讀、精讀。教材選的題材都是比較典型的話題，涵蓋的內(nèi)容廣泛，風(fēng)格上生動有趣，涉及的語法、詞法全面。對于教材的反復(fù)精讀，可以給學(xué)生打下堅實的英語基礎(chǔ)。閱讀好教材，不僅可以保證英語成績，在教師的指引下還可以學(xué)會閱讀技巧，在預(yù)習(xí)時的自我閱讀，面對一篇生文，學(xué)生能勇敢地去閱讀，是閱讀心理的一種突破，也是自學(xué)的一種鍛煉，為以后獨立閱讀非教材類英語材料時打下基礎(chǔ)。

二、 非教材類英語讀物閱讀

初中生的詞匯累積量已經(jīng)允許他們可以閱讀很多范圍的非教材類英語讀物。廣泛涉獵不同類型的英語讀物，不僅對于當(dāng)前英語的學(xué)習(xí)大有幫助，對于未來的英語素養(yǎng)、知識面的拓寬等都大有益處。但同時，初中生的詞匯、理解力又是有限的，而且學(xué)業(yè)的繁重導(dǎo)致課外閱讀的時間并不富裕。所以，廣泛閱讀并不代表沒有選擇性的閱讀。事實上，中文的課外讀物也不是應(yīng)該什么書都拿來讀，更何況是第二門語言的學(xué)習(xí)。初中生的鑒別能力還不成熟，需要依靠教師、家長篩選出有價值的讀物。首先，初中生的非教材類英語讀物首選與其英語教材英語水平相近的讀物。比如外研社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合出版的“書蟲”系列，是分等級的、對照不同年級打造的讀物，具有提高學(xué)生的英文水平和陶冶情操的雙重作用。如果英語水平差一點，或者小學(xué)沒有培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，對閱讀不感興趣的初中生可以先看牛津閱讀樹（Oxford Reading Tree）的高階讀物（適合小學(xué)5、6年級閱讀），降低閱讀難度，以實現(xiàn)閱讀的過渡，教師和家長切忌逼迫學(xué)生為了讀而讀，適得其反。牛津出版的這些書的內(nèi)容豐富，配圖有趣，與生活密切相關(guān)，詞匯、語法與教材內(nèi)容貼切，非常適合學(xué)生閱讀。學(xué)校還可以定制英語學(xué)習(xí)報，學(xué)生看了同樣題材的英語后還可以進(jìn)行交流，教師也可以偶爾讓學(xué)生針對自己讀過的英語報制作小報告、公開演講等。英語學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生也還可以挑選口碑比較好的中英對照小說。初中是閱讀的黃金年齡段，選好題材，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終生英語學(xué)習(xí)也影響深遠(yuǎn)。

三、 閱讀技巧的培養(yǎng)與引導(dǎo)

閱讀的效率取決于閱讀技巧。掌握了閱讀的正確方法、竅門，學(xué)生在單位時間內(nèi)的閱讀量大大提高，信息獲取量也大大增加。教師要定期精講閱讀理解，教會學(xué)生有目的、有策略地閱讀。對于學(xué)生的課外閱讀，也要引導(dǎo)如何領(lǐng)略讀物的含義，讀書時如何思考、如何做筆記、反復(fù)讀同一本書的意義等。

1.培養(yǎng)閱讀理解技巧。閱讀文章前可以先看下題目，帶著問題再去閱讀文章。首先，要整體閱讀、猜測文章主題。一般，閱讀理解的文章體裁、結(jié)構(gòu)都有規(guī)律的。通過文章的標(biāo)題、文章的第一句、最后一句可以最快、相對最準(zhǔn)確地揣摩到文章的主題。了解文章主題之后再猜測文章的內(nèi)容、作者的看法和意圖，有助于徹底理解全文。有些文章還配有圖表，學(xué)生在閱讀時還可以借助圖表及其說明、標(biāo)注，揣測文章的含義。

其次，對于猜測的文章的主題進(jìn)行“驗證”。一邊閱讀一邊求證自己的猜測。在這個過程中留意文章的脈絡(luò)和關(guān)鍵信息。如果發(fā)現(xiàn)自己開始猜測的文章主題有偏差，可以在閱讀、驗證的過程中進(jìn)行“觀點修正”。閱讀的過程中可以對事件名稱、時間、地點、人名等細(xì)節(jié)，或者其他與題目相關(guān)的信息做記號。對于不理解的、不認(rèn)識的單詞、短語不用著急，可以結(jié)合上下文大膽揣測。

最后，通讀文章之后，一一將題目在文章中的線索對照、判斷。選擇答案之前，要細(xì)品題意、回頭細(xì)讀相關(guān)原文。結(jié)合文章主旨、上下文語境進(jìn)行分析、推理，再做決定。

閱讀理解是考驗學(xué)生閱讀能力的試金石，其閱讀方法是為了正確地選擇題目答案，但是對于其他非考試類閱讀同樣適用。教師對于閱讀理解文章地精講，不僅有助于提高成績，還有助于提升學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀時舉一反三、有章可循。

2.對于初中生非教材類閱讀的引導(dǎo)。教師可以為班級確定一本經(jīng)典的中英雙語讀物，對該讀物的閱讀、講解貫穿全學(xué)年，以點帶面地教會學(xué)生學(xué)會如何閱讀。比讀書行為更重要的是讀書的技巧，對于大多數(shù)人來說，書不在于讀的量多，而在于選擇的書的質(zhì)量、讀書的技巧，否則容易陷入“死讀書，讀死書”，這對于生活節(jié)奏超快的現(xiàn)今來說，無異于浪費生命。

首先，拿到一本書，花少量的時間對書的封面、目錄進(jìn)行“預(yù)覽”，了解這本書的構(gòu)成，對于要讀的書做到心中有個大致的概念。因為封面是書的主題，封面上還有名人的推薦語，可以瞬間讓學(xué)生了解書的內(nèi)容，這些推薦語還能刺激學(xué)生讀書的好奇心。書的目錄展示了書的框架，標(biāo)題可以告訴讀者書的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯，學(xué)生還可以短時間內(nèi)做出判斷——自己最感興趣和最不感興趣的部分。在閱讀時，能做到有針對性地讀。

其次，迅速瀏覽書中的“圖表”。相較于文字來說，圖表更容易吸引到讀者的注意力。瀏覽書中的圖表能直觀快速地找到書中的關(guān)鍵詞語，加深對書的理解。

最后，如果時間充足，可以進(jìn)行細(xì)讀了。細(xì)讀時可以按部就班地以目錄順序讀，也可以選擇從自己最感興趣的部分讀起。讀英語讀物，畢竟是非母語閱讀，遇到不會的詞語可以進(jìn)行揣測或者放任，并不影響閱讀，對于不會的詞也可以圈畫，對照中文理解即可。

四、 記錄自己看過的書，回讀讀過的書

溫故可以知新，溫故還可以鞏固書中的英語表達(dá)，對于書中累積的詞匯能夠牢牢地記住。教師指導(dǎo)孩子將看過的書做個記錄，根據(jù)自己的情況、記憶曲線，回頭重復(fù)翻閱。此時，閱讀可以跳讀，尤其是對做過記號的詞語、短語、句子表達(dá)進(jìn)行重點回憶。這種回讀、回憶可以說是將閱讀推到了一個新的層級。英語詞匯量是提高英語的基礎(chǔ)，但是死記硬背單個單詞實在枯燥，印象也不深刻，是一種錯誤的學(xué)習(xí)方法。而將一個單詞、短語放在一個句子中，甚至放在英語讀物的故事情節(jié)中，這些詞匯、短語就仿佛有了能與學(xué)生互動的生命，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十足，不僅學(xué)得快，更能學(xué)會詞匯短語的用法。教師還可以鼓勵學(xué)生對于反復(fù)看過的書，用英語寫下自己的感受、評論。篇幅不用太長，以免打擊學(xué)生的積極性，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，圍繞一本書的讀后感可以不停地刪減、精進(jìn)。讓閱讀提高寫作，是閱讀的最高境界。對于高年級的英語寫作來說，也是意義非凡?？傊瑫x，而不僅僅在于數(shù)量。

五、英語閱讀的形式

現(xiàn)在的世界進(jìn)入了一個科技信息時代，多媒體大勢興起，獲取信息的渠道眾多，讀書的形式也進(jìn)入一個全新的時代。學(xué)生的英語閱讀，除了看紙質(zhì)書外，還可以選擇自己喜歡的題材看視頻。比如喜歡天文地理類的學(xué)生，可以看BBC攝制的紀(jì)錄片;喜歡看情景劇的，可以看美劇《成長的煩惱》，等等。只要學(xué)生喜歡，價值觀正確，都可以成為英語“讀物”。視頻提供的真實場景，可以讓學(xué)生沉浸在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，對于不愛讀紙質(zhì)書的學(xué)生來說是個備選，也可能會成為該類學(xué)生突破閱讀障礙的有效渠道，促使其培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣。視頻化閱讀同樣可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量、英語表達(dá)，甚至有紙質(zhì)書沒有的優(yōu)點，比如畫面精美形象、場景真實、對文字的文化附加值高等，學(xué)生同樣也可以反復(fù)回看，復(fù)習(xí)視頻其中的內(nèi)容。教師也可以利用多媒體教學(xué)時，播放與教材相關(guān)的視頻題材，一方面加深鞏固了教材的知識，另一方面拓寬了學(xué)生的知識面?？傊?，視頻閱讀可以成為教學(xué)的輔助工具，成為學(xué)生的英語閱讀的選擇，如此，英語的學(xué)習(xí)會事半功倍。

結(jié)語

全球化的不斷加劇，決定了掌握英語這一世界語言的重要性。而信息化時代的到來，也決定了英語的教學(xué)可以突破傳統(tǒng)，選擇有利于提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法、工具。初中是學(xué)習(xí)英語的重要階段，正確有效的英語閱讀對英語成績的提高乃至未來的英語實力都至關(guān)重要。初中生的鑒別能力還不夠成熟，其閱讀題材、閱讀方法都依賴成人。如何從浩瀚的信息中篩選讀物、教會學(xué)生如何在有限的時間內(nèi)高效地閱讀，成為教師教學(xué)的關(guān)鍵。

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