淺談“快樂(lè)”學(xué)英語(yǔ)

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式讓學(xué)生處于一種被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法會(huì)使學(xué)生難以持久地對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。本文所倡導(dǎo)的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”原則以孩子們的語(yǔ)言興趣為中心，同時(shí)伴隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種各樣的游戲以及全身性的反應(yīng)活動(dòng)，目的就是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，從而提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】 興趣;游戲;動(dòng)機(jī)

【作者簡(jiǎn)介】洪莉，安徽亳州師范高等?？茖W(xué)校附屬小學(xué)。

一、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐意義

眾所周知，興趣是最好的老師。孩子們一旦對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)激起他們強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首要位置，使學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在輕松愉快的氣氛中汲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)心快樂(lè)地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂英語(yǔ)教學(xué)方式缺乏一定的真實(shí)情境和趣味，教學(xué)活動(dòng)單一不靈活。這種教學(xué)模式是呆板的，機(jī)械的，已經(jīng)難以適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境的需求，因此，我們要改變這種機(jī)械的教學(xué)方式，運(yùn)用快樂(lè)活動(dòng)性原則來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。

二、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師語(yǔ)言要聲形并茂。在課堂上，語(yǔ)言是教師與學(xué)生們溝通的主要媒介。教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言還包括表情以及肢體語(yǔ)言。教師語(yǔ)言生動(dòng)有趣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如在人教版PEP三年級(jí)上冊(cè)第三單元，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的名稱時(shí)，教師可以通過(guò)imitate這些動(dòng)物的聲音或者表演動(dòng)物的形態(tài)，讓孩子們猜一猜是什么動(dòng)物，通過(guò)邊猜動(dòng)物邊教單詞，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言。這樣的方法不僅有利于活躍課堂氣氛，而且還讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境中獲取了知識(shí)。我們同樣可以把豐富的表情語(yǔ)言運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。比如，我們這節(jié)課要教學(xué)生表示喜怒哀樂(lè)的英文單詞。教師可以一改平時(shí)枯燥的教學(xué)方式，一邊做出喜怒哀樂(lè)的不同表情，一邊教授單詞。

教師也應(yīng)隨著課堂的進(jìn)行隨時(shí)變化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言既可以燃燒教師的情緒也可以感染學(xué)生的興趣，更能讓課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如果學(xué)生表現(xiàn)得很好，教師可以用不同的課堂用語(yǔ)夸贊孩子，如，Good、great、excellent、wonderful、 etc.如果學(xué)生表現(xiàn)不好，教師也需要帶頭鼓掌以鼓勵(lì)學(xué)生，讓孩子重拾信心，一直保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.充分利用多媒體來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)充分利用多媒體，多角度，多層次地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。例如，在一堂課中，對(duì)于同一個(gè)單詞monkey，翻來(lái)覆去地念、記，既枯燥又乏味，如果使用現(xiàn)代化課件就可以完全解決這個(gè)問(wèn)題：首先，我們可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，帶領(lǐng)孩子“逛動(dòng)物園”。在課件的第一頁(yè)寫(xiě)上歡迎進(jìn)入動(dòng)物園之類的話，這樣一下子就能抓住孩子的注意力，然后一一呈現(xiàn)小動(dòng)物們向同學(xué)們打招呼的視頻：如，“Hi，I'm monkey.”這時(shí)教師教授單詞monkey讓學(xué)生跟著記，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。 通過(guò)這樣的形式，呆板的單詞立刻像變魔術(shù)似的一下變成“活”的了，同時(shí)，美麗的景色，可愛(ài)的動(dòng)物，噴香的食物也可以以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，通過(guò)這種方式，孩子們?cè)诳鞓?lè)的游玩中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了本節(jié)課的句型和單詞。

教師們?cè)诶枚嗝襟w的同時(shí)，也不能忽略一些直觀教具的使用，如，一些可帶進(jìn)課堂中的實(shí)物、教師自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)、單詞卡等。其實(shí)，就某些方面而言，直觀教具比現(xiàn)代化教具更具真實(shí)性，同時(shí)也有著許多現(xiàn)代化教具所不具備的優(yōu)點(diǎn)。

所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)把直觀教具和多媒體等工具使用充分結(jié)合起來(lái)。從而豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

3.用形式多樣的游戲鞏固所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)是快樂(lè)學(xué)習(xí)的精髓，也是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)他們的交際能力，鞏固所學(xué)知識(shí)等。這種游戲活動(dòng)可以是自由度很大的活動(dòng)，如，單詞聯(lián)想、碰地雷、開(kāi)火車、Bingo等。教師應(yīng)根據(jù)課堂需求使用不同的游戲。

例如，在人教PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit2 “Look at me”的教學(xué)中，教師可以組織孩子們玩一個(gè)“聽(tīng)指令做動(dòng)作”的游戲，來(lái)鞏固所學(xué)單詞。規(guī)則是教師說(shuō)出任意一個(gè)身體部位的英文單詞（Where is your nose？），讓學(xué)生以最快的速度指出自己身體的相應(yīng)位置并回答（It is here）。也可以從每組抽一個(gè)學(xué)生，由教師說(shuō)出口令，學(xué)生做動(dòng)作，比一比誰(shuí)指的又準(zhǔn)又快，得勝者可以為本組贏得分?jǐn)?shù)或獎(jiǎng)品。這樣的活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又可以學(xué)以致用。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以玩一些相對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)的游戲，如，聯(lián)想單詞，即老師說(shuō)一個(gè)單詞coat（外套）學(xué)生們說(shuō)出與之相關(guān)聯(lián)的單詞，學(xué)生A：dress （連衣裙）;學(xué)生B：shoes（鞋）;學(xué)生C：socks（襪子）。如果一個(gè)學(xué)生不能在限定的五秒內(nèi)回答出來(lái)，他（她）就要站起來(lái)，游戲進(jìn)行到最后，班里最后一個(gè)坐著的學(xué)生獲勝。這個(gè)游戲全班同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)，既可以鍛煉其反應(yīng)能力，又可以把平時(shí)所學(xué)的單詞運(yùn)用進(jìn)來(lái)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 教師也可以根據(jù)課堂需求自創(chuàng)游戲，提高學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)兒童興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4. 用有效的獎(jiǎng)懲方法來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都希望自己的能力和表現(xiàn)能被老師認(rèn)可，所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，認(rèn)可學(xué)生的努力。對(duì)課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵(lì)。

我們教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，區(qū)別評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。如，對(duì)于膽小的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們積極參與活動(dòng)。對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生，應(yīng)大加贊賞給予肯定，并給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。筆者常使用的一個(gè)評(píng)價(jià)制度，教學(xué)效果還不錯(cuò)。筆者自己買一些紅色卡紙，然后剪成一個(gè)個(gè)小五角星，把全班分成四組，在黑板上標(biāo)上四組的組號(hào)，在英語(yǔ)課上每個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生都可以為本組贏得一個(gè)五角星。這樣一來(lái)，學(xué)生就有了競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。如果發(fā)現(xiàn)別組的五角星比自己組的多，就會(huì)拼命地學(xué)習(xí)，積極地回答問(wèn)題。

在此基礎(chǔ)上，筆者還舉辦了一個(gè)“You are the champion”的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是對(duì)在本節(jié)課上有突出表現(xiàn)的同學(xué)給予這個(gè)稱號(hào)，并給獲得者每人一份小禮物。這些小禮物都是筆者自己手工做的剪紙、卡片之類的。不管是什么獎(jiǎng)品學(xué)生們都好像如獲至寶。而對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生，筆者就讓他在下一節(jié)英語(yǔ)課上，為大家唱一首英文兒歌或講個(gè)英語(yǔ)小故事，以此讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足并積極改進(jìn)。這樣的獎(jiǎng)懲辦法，會(huì)讓班里每個(gè)學(xué)生在課堂上積極變現(xiàn)。因?yàn)樗麄兡芨惺艿浇處煂?duì)他們的關(guān)注，并且通過(guò)教師的獎(jiǎng)懲發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣不但增加了孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。獎(jiǎng)懲的形式應(yīng)多種多樣，只要是能促進(jìn)孩子們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的形式，我們都可以采用。

三、實(shí)施“快樂(lè)學(xué)習(xí)”中存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生的參與度。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為客體，建立正確的師生關(guān)系。這就要求教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備，除了根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目的等精心地設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)，做到生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生的主體地位。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@種氛圍中會(huì)被激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們都能參與課堂活動(dòng)中，并且樂(lè)于參與其中。從而使活動(dòng)受到較好的教學(xué)效果，促使教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生輕松愉快的成為真正學(xué)習(xí)的主人。

2. 游戲的有效組織。游戲環(huán)節(jié)固然很重要，但游戲能否起到應(yīng)有的效果，則要看教師怎樣安排。有些教師在課堂上組織游戲時(shí)，班里亂糟糟的一片，雖然熱鬧但教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，看似熱鬧，卻達(dá)不到教學(xué)效果。還有的學(xué)生參與到了游戲中，玩得不亦樂(lè)乎，其他的同學(xué)卻只能眼睜睜地看著，卻參與不到其中去，因而忽略了一部分同學(xué)。因此我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的安排，讓學(xué)生能把學(xué)到的句型，單詞運(yùn)用到活動(dòng)中去，做到學(xué)有所用。在設(shè)計(jì)游戲及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)把握游戲的整體性，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，不落下一人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3. 教學(xué)方法的靈活調(diào)整。教育學(xué)家們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。無(wú)論教師采用什么樣的教學(xué)法，其目的都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好。課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)以及自身特點(diǎn)確立教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，教師可能會(huì)碰到許多預(yù)料之外的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就要求教師有一定的教學(xué)機(jī)制，根據(jù)情況，現(xiàn)場(chǎng)改變教學(xué)方法。如果課堂上我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)由于某種原因不能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效果，這個(gè)時(shí)候教師就不要硬著頭皮把游戲進(jìn)行到底，而應(yīng)是及時(shí)根據(jù)情況改變教法。因此，在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課堂上的情況，靈活地做出調(diào)整，讓學(xué)生一直保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，這樣的英語(yǔ)課才是真正成功的英語(yǔ)課。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的研究意義與價(jià)值

興趣是孩子進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。只有讓孩子們感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，并且在教學(xué)過(guò)程中集中注意力全身心地投入學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)懼怕說(shuō)錯(cuò)，不敢張嘴，就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，不敢充分地表達(dá)自己的想法，也會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。以至于影響以后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過(guò)各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來(lái)激發(fā)兒童的興趣，在開(kāi)心快樂(lè)的氛圍中，讓孩子的學(xué)習(xí)效率更高效，更加主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，正如蘇聯(lián)教育家科羅廖夫所說(shuō)：“有趣味，有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一半。”興趣是非智力因素，是學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中重要的條件，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出更有趣味的課堂，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。這樣才能稱為更高效的英語(yǔ)課堂。

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