中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)的探索與實踐

黃菲菲 唐小惠

【摘要】在當(dāng)前大力弘揚(yáng)和推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”的背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)，既是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措，更是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)人才的內(nèi)在要求。本文立足藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)，通過分析實踐案例，探討了如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語言教學(xué)有機(jī)融合在一起的路徑和策略，將中國優(yōu)秀文化貫穿于大學(xué)英語教學(xué)之中，從而有效踐行課程育人的要求，同時也為其他藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語教學(xué);藝術(shù)院校

【作者簡介】黃菲菲（1989-），女，廣西防城港人，廣西藝術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)法、應(yīng)用語言學(xué);唐小惠（1990-），女，廣西南寧人，廣西藝術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)法、應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目“基于ESP的藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)改革研究” （項目編號：2017JGA247）。

一、 引言

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)傳承中華傳統(tǒng)文化的重要性。國務(wù)院辦公廳在2017年印發(fā)的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，應(yīng)在哲學(xué)社會科學(xué)及相關(guān)學(xué)科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。作為高校公共必修課之一，大學(xué)英語課程兼具傳授語言知識和傳播文化的作用，這一特點(diǎn)使其在發(fā)揮及增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化國際影響力方面有著無法比擬的優(yōu)勢。藝術(shù)院校的學(xué)生作為未來的文藝工作者，是推動中華優(yōu)秀文化走出去的主力軍。基于以上背景，積極探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)的路徑，具有十分重要的意義。

二、 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)的途徑和策略

第一，合理運(yùn)用與編撰教材。目前，藝術(shù)類院校所使用的主要英語教材與普通高?；疽恢?，這類教材主要以英美文化為主，中國傳統(tǒng)文化知識缺失嚴(yán)重，這不利于中華傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂的開展與實施。因此，首先，我們可以深挖現(xiàn)有教材中的藝術(shù)文化元素，找準(zhǔn)其與英語教學(xué)融合的契合點(diǎn)，并利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷豐富優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，《新思路大學(xué)英語讀寫譯教程第一冊》第八單元的主題是Food， Drink and Health，在這一主題的基礎(chǔ)上可以拓展教授中國傳統(tǒng)食物的英文表達(dá)，并講解其背后的文化知識。其次，編撰突顯中華傳統(tǒng)文化且與藝術(shù)院校學(xué)生水平相匹配的教材。教材內(nèi)容選擇應(yīng)自覺融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備科學(xué)性、工具性、思辨性。我校外語教研室結(jié)合本校學(xué)生實際，編寫了校本教材《藝術(shù)英語文化閱讀》，在教材編撰方面做了有益的探索與實踐。這套教材選用了多篇外國主流媒體對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的介紹及體現(xiàn)本地特色文化藝術(shù)的文章，內(nèi)容力圖做到生動、簡潔、易學(xué)、易懂，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)這些中國文化特色的英語學(xué)習(xí)材料中，逐步增強(qiáng)文化認(rèn)同感及文化自信。

第二，明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動設(shè)計的導(dǎo)向，是判斷一堂課是否成功的關(guān)鍵因素之一。中華傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教學(xué)的融合需要明確細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，它的確立除立足于教學(xué)對象的水平、特點(diǎn)及需求外，還需結(jié)合英語課程內(nèi)容及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不能只單純地強(qiáng)調(diào)知識技能目標(biāo)，還要強(qiáng)化情感價值目標(biāo)，實現(xiàn)價值觀引領(lǐng)作用。只有確立了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂的教學(xué)活動才能有序合理地開展。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法和模式。圍繞“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，根據(jù)藝術(shù)院校學(xué)生特性及教學(xué)內(nèi)容去采取創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式，提高中華文化融入課堂的有效性。比起單純講授式的教學(xué)方法，任務(wù)式、項目式、探究式教學(xué)方法更能激發(fā)藝術(shù)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生主動思考、分析、闡述自己的觀點(diǎn)，做到主動學(xué)、學(xué)中思，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及合作能力，還有利于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)及思辨能力。其次，教師應(yīng)打破單一的局限的課堂教學(xué)時空，拓展教學(xué)空間，融通課內(nèi)課外。利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及社交軟件，進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式，補(bǔ)充與中華優(yōu)秀文化相關(guān)的教學(xué)材料，鼓勵學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，組織線上討論，線上點(diǎn)評、反饋，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。除此之外，還可以將文化實踐引進(jìn)課堂，擴(kuò)展課堂，將文化學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合。結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的實踐內(nèi)容。例如，在講授“中國書法”或“中國畫”相關(guān)內(nèi)容時，可以組織中國畫、書法專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)場嘗試中國畫、書法創(chuàng)作，并進(jìn)行展示分析;在講授“中國傳統(tǒng)禮儀”時，可以讓學(xué)生穿上漢服，邊展示中華傳統(tǒng)禮儀邊用英文講解等等，通過這些實踐活動，營造良好的中華傳統(tǒng)文化課堂氛圍，讓學(xué)生切身感受中華傳統(tǒng)文化精髓，提高文化敏感度。

第四，調(diào)整評價體系。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程的評價體系以考查學(xué)生的語言知識和能力為主，并沒有對思想、道德及情感等能體現(xiàn)學(xué)生價值觀方面進(jìn)行考核。要讓大學(xué)英語課堂融入中華傳統(tǒng)文化，就要把人文道德素養(yǎng)納入考查范圍。在課程開展中進(jìn)行教師評價、學(xué)生自評、師生共評，生生互評。構(gòu)建多元化、動態(tài)化的評價體系，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的語言能力、個人品德、思想素養(yǎng)等全方位考查，可以說多元化、動態(tài)化的考核評價體系是實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課程的有效載體。

第五，提升教師文化素養(yǎng)和跨學(xué)科意識。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)傳道者首先要明道、信道。如果教師對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不夠全面深入，傳統(tǒng)文化的教授就只是流于表面，從而無法傳遞傳統(tǒng)文化符號背后的民族精神與理念。教育者先受教育，大學(xué)英語教師應(yīng)注重自身中西文化素養(yǎng)的提升，拓寬知識面，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于教學(xué)過程中，才能引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待中西文化和價值觀，從而潛移默化地影響學(xué)生樹立正確的價值觀，增強(qiáng)文化自信。同時，大學(xué)英語教師也應(yīng)積極與其他學(xué)科專業(yè)教師溝通學(xué)習(xí)，充分利用藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的現(xiàn)有資源，提升跨學(xué)科的知識和能力，組建跨學(xué)科教師團(tuán)隊。

三、 傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的實踐案例

此教學(xué)案例是結(jié)合上文所提出的路徑與策略進(jìn)行的一次課堂實踐。授課內(nèi)容為《藝術(shù)英語？文化閱讀》第一冊第四單元Text A “Face-changing： The Secretive Art of Sichuan Opera”，該單元主題是戲劇與歌劇。授課對象為廣西藝術(shù)學(xué)院設(shè)計及美術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。

1.教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握新單詞及詞組;掌握及運(yùn)用人物性格和色彩圖案的相關(guān)英文表達(dá)。

技能目標(biāo)：提高英語閱讀、口語表達(dá)能力以及思辨能力。

情感目標(biāo)：加強(qiáng)對祖國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的認(rèn)同感、自豪感。

2.教學(xué)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化元素挖掘。文章通過分析著名電影《變臉》中的情節(jié)，展開了如何對變臉?biāo)囆g(shù)進(jìn)行傳承及對外傳播的討論。本案例由此進(jìn)行拓展，著重講解臉譜這一傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生思考如何結(jié)合自己的專業(yè)傳播中國傳統(tǒng)文化。

3.教學(xué)方法及策略。任務(wù)型教學(xué)法與KWL（Know，Want，Learn）教學(xué)策略 。該策略是基于建構(gòu)主義教學(xué)方法而設(shè)計的閱讀策略，它能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新課題前回顧已有知識，并設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后還能幫助學(xué)生整理組織新知識，是一種能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，探索解決問題的行之有效的學(xué)習(xí)策略。

4.教學(xué)設(shè)計及實施過程。（1）線上熱身。學(xué)生在線上需完成兩項任務(wù)：一是填寫KWL表中的K和W兩項內(nèi)容，以此啟發(fā)學(xué)生對“變臉和臉譜”這一話題的思考。二是對班上同學(xué)在W一欄中提出的問題進(jìn)行思考解答，這種互相答疑的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過收集分析表格的信息，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對“川劇變臉”這一傳統(tǒng)技藝的認(rèn)識不是特別多，并且還包含一些錯誤的信息，由此，我們可以在課前根據(jù)學(xué)生的情況制訂授課計劃。

（2）線下授課。首先，通過快速閱讀及仔細(xì)閱讀文章的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并糾正自己對川劇變臉的一些錯誤認(rèn)知。教師講解文章中的重要知識點(diǎn)，在完成知識目標(biāo)后，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，講解臉譜的歷史、作用及藝術(shù)內(nèi)涵。通過分析大家都很熟悉的“孫悟空”的臉譜，講解色彩和人物的關(guān)系，接著展示關(guān)羽和張飛的臉譜，讓學(xué)生自主觀察、討論、分析這兩個人物的性格特征和臉譜色彩構(gòu)成，這樣既進(jìn)一步讓學(xué)生體會了臉譜色彩所體現(xiàn)的含義及藝術(shù)美感，又鍛煉了他們的思辨能力。

最后，把全班分成8個小組，每個小組派發(fā)一個空白臉譜，要求每組討論后現(xiàn)場設(shè)計并繪制一個臉譜，隨后各小組代表輪流上臺展示臉譜并用英文介紹本小組的作品，最后進(jìn)行投票，選出表現(xiàn)最好的小組。這一課堂環(huán)節(jié)設(shè)計緊密結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)生在獲得創(chuàng)作成就感的同時，還能夠鍛煉他們的口語表達(dá)能力及小組合作能力，從而達(dá)成技能目標(biāo)。

（3）線上作業(yè)。學(xué)生課后在教學(xué)平臺上完成KWL表中最后一項what I learned，整理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容;并在話題區(qū)分享自己對“如何運(yùn)用自己的專業(yè)知識傳播中國文化”這一問題的思考。

四、 教學(xué)效果及教學(xué)反思

在本次課程的設(shè)計中，我們深挖現(xiàn)有教材的傳統(tǒng)文化元素，注重藝術(shù)文化實踐，將英語基礎(chǔ)知識與中國傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合，將語言學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，以實現(xiàn)知識傳授與技能培養(yǎng)的一體化，最終達(dá)到提高英語語言能力和增強(qiáng)文化認(rèn)同感的目標(biāo)。但在課程實施過程中也存在不足，課堂上創(chuàng)作面具環(huán)節(jié)花費(fèi)時間較長，在今后的教學(xué)設(shè)計中，要進(jìn)一步地完善各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，避免出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

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