“混合式”教學(xué)在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

【摘要】在職業(yè)院校中，英語(yǔ)的地位特別重要，是各個(gè)知識(shí)運(yùn)用的連接途徑。因此，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，應(yīng)該利用混合式教學(xué)，混合式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于其線下和線上的結(jié)合學(xué)習(xí)效應(yīng)，在教學(xué)改革的背景下，也引起了廣大教育者的關(guān)注。應(yīng)該如何利用混合教學(xué)的方式將高職院校的課程進(jìn)行組建，提高學(xué)習(xí)效果的案例如今還為數(shù)不多，本文筆者將對(duì)混合式教學(xué)在職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)中所展開的方法及效果進(jìn)行反思，并提出具有實(shí)效性的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);職業(yè)院校;英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】廖紅建，四川省內(nèi)江衛(wèi)生與健康職業(yè)學(xué)院，教師，碩士研究生，研究方向：口譯理論與實(shí)踐、大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)等。

教育在信息化時(shí)代的不斷發(fā)展過(guò)程中保持著與時(shí)俱進(jìn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，應(yīng)遵循新的教育模式，教育工作者們應(yīng)積極面對(duì)新的挑戰(zhàn)，如果拘泥于過(guò)去的教學(xué)模式中，必定會(huì)被時(shí)代所淘汰，以致教學(xué)技能不能在新時(shí)代中得到充分發(fā)展。英語(yǔ)作為職業(yè)院校必不可少的公共基礎(chǔ)課程之一，所安排的授課課時(shí)相對(duì)較多，授課時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較長(zhǎng)，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的難度，造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大壓力。采用混合式教學(xué)，可以有效整合利用線上和線下的教學(xué)資源，減少課堂時(shí)間，添加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)職業(yè)院校的英語(yǔ)課程教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)的含義

在職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中，運(yùn)用混合式教學(xué)并不意味著簡(jiǎn)單粗暴地將傳統(tǒng)課堂和多媒體設(shè)備結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)工作，也不是將“填鴨式”教學(xué)方式強(qiáng)硬地與學(xué)生的主觀能動(dòng)性聯(lián)系在一起?；旌鲜浇虒W(xué)的呈現(xiàn)形式，在于通過(guò)線下的面對(duì)面教學(xué)以及線上的多資源、多方面學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生習(xí)得知識(shí)的同時(shí)能夠增長(zhǎng)學(xué)習(xí)技能，并且也能了解知識(shí)的運(yùn)用途徑，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)效性。

二、混合式教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

混合式教學(xué)是線上與線下、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)形式。線下教學(xué)主要是指課堂教學(xué)，在線下教學(xué)準(zhǔn)備及實(shí)施過(guò)程中，絕大部分工作都是由教師完成，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，通過(guò)結(jié)合線上的教學(xué)模式，學(xué)生可靈活進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理和安排，實(shí)時(shí)改進(jìn)自我學(xué)習(xí)方式，動(dòng)態(tài)調(diào)整自我學(xué)習(xí)進(jìn)度，體現(xiàn)個(gè)體差異化的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)今的教育強(qiáng)調(diào)能力教育，其次才是知識(shí)教育。雖然線上教育的出現(xiàn)降低了教師對(duì)學(xué)生的約束能力，但是卻能比較全面地突顯學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)造型思維從來(lái)都是因?yàn)榕d趣、因?yàn)樽灾饕庾R(shí)而產(chǎn)生的，混合式教學(xué)使學(xué)生獲得尋找自己興趣的機(jī)會(huì)，也給予了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的可持續(xù)性動(dòng)力。因此，職業(yè)院校采取混合式教學(xué)進(jìn)行學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方式將使學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)效果得到提升，也將使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力得到提升，同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)一并得到培養(yǎng)。

三、混合式教學(xué)在職業(yè)院校英語(yǔ)課程的實(shí)踐

1. 教育工具混合。職業(yè)院校中英語(yǔ)教師教學(xué)的手段以及使用的工具可以是混合式的。教師不僅可以使用多媒體將準(zhǔn)備好的包含了教學(xué)內(nèi)容的PPT在課堂上進(jìn)行放映，結(jié)合PPT進(jìn)行形象、生動(dòng)地講解，也方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄及梳理。同時(shí)，教師還可以使用如QQ、微信等即時(shí)通訊工具方便教師給學(xué)生拓展更多課外知識(shí)。比如，在線下課堂上習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，在線上通過(guò)給學(xué)生推薦英語(yǔ)朗誦競(jìng)賽、英文著作等內(nèi)容，分享他國(guó)趣事，幫助學(xué)生了解異國(guó)文化、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，豐富學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言背后的文化素養(yǎng)。并且多種教育工具的混合使用對(duì)于教師來(lái)說(shuō)還可以拉近與學(xué)生的距離，課堂總是使師生之間存在無(wú)形的距離感，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交工具，可以減少這樣的距離感，學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)存有疑慮時(shí)，能大膽地向教師提問(wèn)，得到及時(shí)解答。同時(shí)，教師還可以了解學(xué)生日常生活的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教育。因此，如果教師善于運(yùn)用混合式的教學(xué)工具，便可以大幅度地提高職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2. 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)只重視知識(shí)的教學(xué)，而忽視了能力的教育，而混合式教學(xué)的出現(xiàn)，則可以實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方案的創(chuàng)設(shè)。也可以說(shuō)，是以翻轉(zhuǎn)式課堂來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生把握課堂的主動(dòng)性。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在線上先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，由學(xué)生進(jìn)行自我把控，不再通過(guò)線下的課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)傳授。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己所需要的知識(shí)進(jìn)行資源收集，個(gè)性化學(xué)習(xí)。而線下的課堂時(shí)間則是用來(lái)使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的討論，以及難點(diǎn)問(wèn)題的解答，最終再由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的考核評(píng)價(jià)。這樣的線下與線上結(jié)合的混合式英語(yǔ)教學(xué)，大幅度減少了課堂上無(wú)用的知識(shí)講解，以及長(zhǎng)時(shí)間低效率的聽(tīng)課效果。學(xué)生的線上課前學(xué)習(xí)是可以進(jìn)行選擇性的，比起課堂上所有學(xué)生一起接受統(tǒng)一性的知識(shí)更加人性化，并且更加高效。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)水平必然不會(huì)完全相同，為了使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，基礎(chǔ)較好的同學(xué)得到更大的提升，利用混合式的教學(xué)方式可以使學(xué)生自主選擇自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，使所有學(xué)生的時(shí)間都得到了最大化地利用。與此同時(shí)，課堂的討論時(shí)間也可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行彼此之間的探討學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是單詞語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)思考一個(gè)單詞一個(gè)語(yǔ)法的形成過(guò)程，以及一詞多用，一詞多義的思考。舉一個(gè)十分常見(jiàn)簡(jiǎn)單的單詞來(lái)說(shuō)，“bird”是小學(xué)時(shí)期就學(xué)過(guò)的單詞，第一次遇到這個(gè)單詞的時(shí)候，它的意思就是鳥，區(qū)別于昆蟲、走獸、游魚的一種可以在天空飛行、擁有兩支羽翼兩只腿的動(dòng)物。但是知道該詞引申意義的卻鮮有人在，即它還可以指代“姑娘;少婦;聰明老練的人”。另外，“bird's eye”這個(gè)詞學(xué)生可以直接翻譯為鳥眼，但是它還有另外一個(gè)相差極大的含義，是指一種開的花特別小的植物。還有關(guān)于bird的一些短語(yǔ)，如“bird in the hand”并不是鳥在手里的意思，而是表示十分有把握的事情。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，包含了許多有趣的知識(shí)，教師在課堂的有限時(shí)間內(nèi)是沒(méi)有可能將所有的內(nèi)容都教授給學(xué)生的。然而，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主的課前學(xué)習(xí)將對(duì)一些單詞，一些特別的用法擁有認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。因此，如果職業(yè)院校在英語(yǔ)教學(xué)方面這樣使用混合式教學(xué)方式，將為學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且使所學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，因?yàn)檫@樣的知識(shí)不存在局限性，只有無(wú)盡的探索，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能提高綜合教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 運(yùn)用混合式教學(xué)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)工作。很多學(xué)生在完成了課堂學(xué)習(xí)之后忽視了課后復(fù)習(xí)的重要性。復(fù)習(xí)是知識(shí)的整合過(guò)程，也是知識(shí)消化、所有化的一個(gè)必備過(guò)程。即使教師布置了復(fù)習(xí)的作業(yè)，被學(xué)生也是熟視無(wú)睹，復(fù)習(xí)作業(yè)短時(shí)期內(nèi)是無(wú)法進(jìn)行檢查的，記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)階段也一樣能回答出問(wèn)題。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，人的記憶存在著遺忘曲線，只有不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生不愛(ài)復(fù)習(xí)的原因在于復(fù)習(xí)的乏味性，那么教師就可以借助市面上的學(xué)習(xí)軟件引導(dǎo)學(xué)生以有趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，例如對(duì)單詞復(fù)習(xí)，可以采用答題闖關(guān)得星星的方式展開，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作的動(dòng)態(tài)化，使每個(gè)人都保持向前的步伐。同時(shí)，線上復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更為便捷，在復(fù)習(xí)中遇到困難可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，尋找答案。同時(shí)，在線上復(fù)習(xí)的過(guò)程中，比較容易遇到“意外的驚喜”。比如，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)于“study”這個(gè)單詞存有疑慮，通過(guò)有道字典進(jìn)行搜索，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它作為名詞時(shí)不僅有“學(xué)習(xí)”的意思還有“書房”的意思，還可以作為及物動(dòng)詞“學(xué)習(xí)”，也可作不及物動(dòng)詞譯為“研究”，另外還可以作為人物名字進(jìn)行使用，以及它的各種時(shí)態(tài)形式都是一目了然，這樣不但使學(xué)生解除了原有的疑惑，還使學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且對(duì)所缺知識(shí)進(jìn)行填補(bǔ)。

4. 學(xué)習(xí)評(píng)估。無(wú)論是線上還是線下教學(xué)，最終都需要一個(gè)評(píng)估環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主要可以分為兩個(gè)部分，一方面是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所得到的作業(yè)方面的反饋情況，另一方面是從網(wǎng)絡(luò)返回到現(xiàn)實(shí)的課堂檢測(cè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的整體情況以及各個(gè)小細(xì)節(jié)都有具體的把握，從而分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的薄弱之處并進(jìn)行集體提高。但是對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)卻很難從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語(yǔ)練習(xí)需要更加專業(yè)化的設(shè)備，例如將學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)校的語(yǔ)音室中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生不但可以和機(jī)器進(jìn)行跟讀，也能通過(guò)錄音對(duì)比自己的發(fā)音中所存在的問(wèn)題，從而加以改正，學(xué)會(huì)模仿，糾正自己的發(fā)音。另外，對(duì)于學(xué)生的翻譯教學(xué)也需要進(jìn)行線下的評(píng)估，中英翻譯是靈活的，不是客觀的選擇題，每一種翻譯都可能是一種獨(dú)到的見(jiàn)解，因此教師要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展而關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，“I like you，but just like you.”這是一句不僅單詞詞義簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)也很簡(jiǎn)單的句子。但是關(guān)于它的翻譯卻令人震撼，字面的意思是“我喜歡你，但僅僅只是喜歡你”。但是它的文藝性翻譯卻是無(wú)比浪漫深情的，“縱然萬(wàn)劫不復(fù)，縱然相思入骨，我也待你眉眼如初，歲月入故?！睂W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生不僅只是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言本身，也同時(shí)在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，研究著母語(yǔ)和英語(yǔ)的區(qū)別。有思考的學(xué)習(xí)才是真的學(xué)習(xí)，才能學(xué)以致用，才能使文化進(jìn)行互通。因此，對(duì)于翻譯方面的評(píng)估教師需要進(jìn)行線下的評(píng)估，思考學(xué)生翻譯時(shí)的思維方式，不要輕易否定學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與積極性。

5. 線上教學(xué)資源的廣泛性。線上教學(xué)融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最大的優(yōu)勢(shì)在于其所提供的巨大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成及提升的，課堂上的知識(shí)始終是有限的，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則增加了更多獲取知識(shí)的途徑。例如，可以通過(guò)百度文庫(kù)獲得更多的知識(shí)點(diǎn)整理文件，通過(guò)視頻平臺(tái)觀看更多的經(jīng)典影視作品，通過(guò)社交平臺(tái)也能結(jié)識(shí)國(guó)外友人，無(wú)論是哪一方面都能對(duì)學(xué)生自身的英語(yǔ)能力有一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生在自由的模式下學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，如此便可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在時(shí)代的進(jìn)步中，學(xué)生步入社會(huì)所需要具備的能力都不斷在發(fā)生著變化，因此教育事業(yè)也必須要與時(shí)俱進(jìn)，教授給學(xué)生步入社會(huì)的必備能力以及可用知識(shí)。英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)院校中也占據(jù)了十分重要的地位，對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)方式，應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，采取信息化融入的混合式教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以保證學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量是高效且與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)的方式主要體現(xiàn)在五方面，首先，是教師教學(xué)使用工具的線上和線下結(jié)合。其次，是要進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，采用不同的課堂學(xué)習(xí)模式，改變組成課堂的模塊內(nèi)容，使學(xué)生處于課堂的主體地位。第三，要重視混合式地復(fù)習(xí)方式，使復(fù)習(xí)不但有查漏補(bǔ)缺的效果，還能在復(fù)習(xí)當(dāng)中得到知識(shí)再學(xué)習(xí)的效果。第四，當(dāng)然也離不開線下的評(píng)估環(huán)節(jié)，利用評(píng)估可以強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性得到認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的思維方式，肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵(lì)或者提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。第五，混合式教學(xué)的引入還為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)永無(wú)止境，綜合性提高職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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