中職英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試下口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

黨艷 呂文俐

【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，口語(yǔ)測(cè)試是中職英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的組成部分，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和今后職場(chǎng)溝通的需要，幫助他們掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言技能。本文根據(jù)中職英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)、口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練形式等進(jìn)行一些探討和實(shí)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;學(xué)業(yè)水平;口語(yǔ)訓(xùn)練

【作者簡(jiǎn)介】黨艷，呂文俐，寧波行知中等職業(yè)學(xué)校。

中職英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程的最終任務(wù)是發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，職場(chǎng)語(yǔ)言溝通也強(qiáng)調(diào)了要發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，為學(xué)生今后職場(chǎng)中用英語(yǔ)溝通與交流奠定基礎(chǔ)。然而，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直被忽視，教師也往往重筆試成績(jī)，輕口語(yǔ)訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)教學(xué)是一個(gè)軟肋，因此，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練非常必要。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)的必要性和重要性

英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，其目的之一便是交流，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能中，說(shuō)的技能在于進(jìn)行交際，而交際首先指的是口頭交際。因此，英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試不僅有筆試，還應(yīng)該有口試，這樣才能真正反映學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。另外，中職畢業(yè)生一般是在社會(huì)的基層就業(yè)，其職業(yè)特點(diǎn)決定了對(duì)英語(yǔ)的需求不會(huì)降低，因此，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)中職英語(yǔ)教育顯得格外重要。

不同的教學(xué)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果，只有通過(guò)參與討論、交流、游戲、角色扮演、模擬練習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生感受并參與進(jìn)去，才能真正把知識(shí)內(nèi)化為能力，參與度越高，獲得的知識(shí)與能力越多，課堂效果就越好。英語(yǔ)教學(xué)中需要通過(guò)創(chuàng)造特定的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言知識(shí)的輸入和語(yǔ)言技能的輸出過(guò)程，中職英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)要體現(xiàn)新課標(biāo)的思想，包括職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)等目標(biāo)。借助教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生理解語(yǔ)言規(guī)則，逐漸養(yǎng)成英文思維習(xí)慣，因此，在設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下兩方面：

1. 采用先聽(tīng)后說(shuō)，多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)。采用先聽(tīng)后說(shuō)的原則，在教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從學(xué)會(huì)發(fā)音、模仿、到交際場(chǎng)景中運(yùn)用是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程。根據(jù)中職生的學(xué)情特點(diǎn)，教師要多渠道地展示大量豐富的語(yǔ)言信息，因此口語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)多樣化，如：語(yǔ)音模仿、句型操練、小組活動(dòng)、角色扮演、完成任務(wù)等。

2. 關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言水平和情感狀態(tài)?？谡Z(yǔ)活動(dòng)既要考慮英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又要關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)用能力，中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，容易產(chǎn)生焦慮情緒，因此教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)交際情景，關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，得體地使用語(yǔ)言，以自信、積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的形式

語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)等要素，我們通過(guò)語(yǔ)音的變化來(lái)表達(dá)思想，傳情達(dá)意。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)組織多種形式的語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生的興趣，發(fā)展語(yǔ)音能力。

1. 英語(yǔ)重音與節(jié)奏訓(xùn)練。針中職生思維活躍的特點(diǎn)，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的感知體驗(yàn)，通過(guò)生生互動(dòng)，把枯燥的語(yǔ)音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，通過(guò)聽(tīng)、讀、練等互動(dòng)學(xué)習(xí)，潛移默化地讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，減少語(yǔ)音學(xué)習(xí)的恐懼感。我們可以結(jié)合音符和簡(jiǎn)單的英文兒歌，讓學(xué)生更好地理解英文句子重音和節(jié)奏。

（1）模仿音符的高低，掌握英語(yǔ)短語(yǔ)和句子的重音和節(jié)奏：

雙音節(jié)：

your job? ?Pea soup? ?Sunset? ?hot dog.

三音節(jié)：

I hope so.? Of course not.? What is more.

四音節(jié)：

A hot dog stands.? ? ?Cats eat fish bones.

（2）用有韻律感的兒歌激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情，理解英文句子重音和節(jié)奏的一般規(guī)則和規(guī)律。如：Mary Had a Little Lamb 瑪麗有只小羊羔。

2. 句子音調(diào)訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)表達(dá)講話(huà)者的交際意圖或態(tài)度，如興奮、抱怨等。學(xué)生想要達(dá)到交際效果，不但要發(fā)音準(zhǔn)確，而且要能夠運(yùn)用正確的語(yǔ)調(diào)。教師可以像聽(tīng)音樂(lè)打拍子一樣，采用打手勢(shì)的方式來(lái)告訴學(xué)生語(yǔ)調(diào)的變化，例如打節(jié)拍操練不同的重讀音節(jié)：

兩個(gè)重讀：The sun is shining.

三個(gè)重讀：The sun is shining in the sky.

四個(gè)重讀：My wife is waiting for me at the corner of the street.

也可以使用升降調(diào)標(biāo)識(shí)符號(hào)，或者采用畫(huà)線(xiàn)或者標(biāo)注重讀及音節(jié)的方式來(lái)展示語(yǔ)調(diào)變化，這樣有助于學(xué)生理解。例如：

He was very well when I saw him.

正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在完整的句子或話(huà)語(yǔ)中才能被理解和掌握，因此，在訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)借助交際情景中句子和語(yǔ)篇來(lái)提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)能力，在理解語(yǔ)句、語(yǔ)篇意義的基礎(chǔ)上，展開(kāi)多樣的語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽、繞口令、歌曲等，在輕松愉快的氣氛中，感受英語(yǔ)語(yǔ)音的節(jié)奏美。

3. 情景對(duì)話(huà)訓(xùn)練 。情景對(duì)話(huà)訓(xùn)練是課堂訓(xùn)練口語(yǔ)的基本方式，要讓學(xué)生在設(shè)定的情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，教師也可以就某一個(gè)主題固定幾個(gè)單詞，規(guī)定學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中必須用到所指定的詞，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維能力，比如在練習(xí)有關(guān)母親節(jié)的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中必須用到以下詞匯：choose， emails， birthday， sorry， different。

雖然有詞匯限制，但是學(xué)生會(huì)很感興趣，能夠積極思考，自由發(fā)揮的余地很大，把英語(yǔ)真正滲透到了生活和學(xué)習(xí)中。

4. 看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教師利用教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行討論和描述，教會(huì)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的幾個(gè)關(guān)鍵，看到圖片，立刻問(wèn)自己五個(gè)“W”一個(gè)“how”，即who，when，where，what，why，how。 把它們各用一兩句英語(yǔ)說(shuō)明加上你自己的一點(diǎn)感想，最后總結(jié)就行了。例如，以中職基礎(chǔ)英語(yǔ)第一冊(cè)Unit7閱讀與寫(xiě)作部分的四幅志愿者圖片為例，給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行描述。

Picture1： last Sunday / volunteers / put up posters /at school

Picture2： at noon / hand out / information booklets / in the streets

Picture3： give directions / foreign friend / fluent English

Picture4： after lunch / place flowers / on the road / tired but proud

中職生英語(yǔ)水平各有差異，教師應(yīng)在遵循口語(yǔ)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，采用靈活多樣的教學(xué)手段，使口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)多樣化、趣味化，靈活設(shè)置語(yǔ)境，利用信息化教學(xué)手段，把課堂教學(xué)融于真實(shí)的生活中，貼近生活，因人而異，因材施教，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要條件是要盡可能讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，就像學(xué)游泳一樣，必須到水中去訓(xùn)練才能克服心理障礙，融入其中而不是站在岸邊觀察。 對(duì)于中職英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”“做中學(xué)”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)符合中職生學(xué)情和職業(yè)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力。不僅僅是為了考試，更是為了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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