融入音樂，讓語文課堂更有魅力

李荷

[摘 要]文學(xué)與音樂、繪畫等藝術(shù)本是一體的，它們相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。在語文課堂中融入音樂，能收到意想不到的教學(xué)效果。在寫字教學(xué)、朗讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)中，教師可用音樂來營造學(xué)習(xí)氛圍，激活、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、豐富、深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的語文課堂，學(xué)生受到文化的熏陶，感受語文課堂的魅力，獲得語文素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞]語文課堂;寫字;朗讀;寫作

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）22-0044-02

語文與音樂的結(jié)合，不僅活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能，啟迪學(xué)生的智慧。《禮記·樂記》說：“詩，言其志也;歌，詠其聲也;舞，動(dòng)其容也。三者本乎心，然后樂器之?！惫磐駚?，無論是詩歌還是詞曲，大都能作為歌曲演唱的，只是年代久遠(yuǎn)樂譜失傳，絕大多數(shù)已無法再現(xiàn)了。統(tǒng)編語文教材選編了不少的文質(zhì)兼美的課文。在課堂教學(xué)中，巧妙將音樂融入其中，不僅能讓學(xué)生受到文化的熏陶，而且獲得美的享受，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。

一、寫字與音樂緊密結(jié)合

魯迅說：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睂?duì)中高年級(jí)學(xué)生的寫字指導(dǎo)，應(yīng)該更多地關(guān)注寫字的態(tài)度，為他們營造一個(gè)和諧的寫字情境。為讓學(xué)生靜下心來寫好每一個(gè)字，把寫字作為一種品性的修煉，我將音樂引入每天中午的寫字課堂中。剛開始幾天，學(xué)生還不適應(yīng)，不能集中注意力寫字。經(jīng)過近三周的訓(xùn)練，只要音樂響起，他們便能靜下心來，沉浸在書寫里，感受寫字的快樂，這時(shí)不需要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣，調(diào)動(dòng)寫字積極性的同時(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的審美能力和欣賞能力。在寫字的過程中，學(xué)生會(huì)有意無意地養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。同時(shí)，要想把字練好并非一日之功，要經(jīng)過長時(shí)間的耐心的臨摹才會(huì)有所收獲。因此，學(xué)生要循序漸進(jìn)地按一定的規(guī)范進(jìn)行寫字訓(xùn)練，這需要毅力，并養(yǎng)成一種踏實(shí)的作風(fēng)。寫字結(jié)束后，我讓學(xué)生用優(yōu)學(xué)派把自己書寫的漢字拍照上傳到班級(jí)群進(jìn)行展示，大家一起欣賞，并提出意見和建議。這樣，學(xué)生寫字的態(tài)度端正了，寫字的能力提高了，寫字的狀態(tài)也改變了。改變的不僅僅是寫好幾個(gè)字，更是學(xué)生的心性。

二、朗讀與音樂相輔相成

著名特級(jí)教師李吉林老師說過：“音樂是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過樂曲中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受?！痹诶首x中融入音樂，能讓學(xué)生入情入境，收到理想的教學(xué)效果。如，統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的《大自然的聲音》這篇課文，字里行間里蘊(yùn)含著音樂的美妙。文章把風(fēng)、水稱為“大自然的音樂家”，把動(dòng)物稱為“大自然的歌手”。在學(xué)生理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，我便播放了班得瑞的《仙境》這首鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。鋼琴曲再現(xiàn)了大自然的聲音——風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴聲……深深地吸引學(xué)生的心。在朗讀課文的同時(shí)，他們想象到大自然的鳥語花香，呼吸大自然的新鮮空氣，感受大自然的魅力。在鋼琴曲中朗讀這篇課文，讓他們的心靈得到了洗禮，回歸自然，也貼近自然。這樣的課堂，讓他們更加熱愛大自然，心靈得到凈化。語文課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂，既能有效地渲染氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，又營造一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師和學(xué)生都可以在愉悅放松的狀態(tài)下開展教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。

其實(shí)，在語文課堂上巧妙地運(yùn)用音樂，不僅能營造出一種良好的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶入新課描述的情境之中，而且能有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的《帶刺的朋友》一文，在朗讀刺猬偷棗的過程時(shí)，學(xué)生總是讀不出刺猬偷棗的趣味性。這不是作者宗介華老師寫這篇文章的初衷。為了讓學(xué)生能讀出“趣”字來，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾遍之后，我便加入了DJ音樂——?jiǎng)痈屑円魳?，再讓他們?nèi)バ蕾p這個(gè)過程。這一舉措，讓學(xué)生不僅感受到刺猬偷棗的有趣，而且還感受到刺猬偷棗的有勁以及從爬到跑的速度之快。在欣賞的同時(shí)，學(xué)生朗讀的情感得到了升華。當(dāng)再次朗讀時(shí)，他們用聲音去贊美這只高明的刺猬朋友，把對(duì)刺猬的喜愛之情盡情地表達(dá)出來，讓人仿佛看到一只可愛調(diào)皮的刺猬一般。

通過文字和樂曲的雙重刺激，學(xué)生怎能不產(chǎn)生身臨其境的感覺呢？在文字與樂曲交匯中，他們又怎能不領(lǐng)會(huì)到課文所要表達(dá)的思想感情呢？

三、寫作與音樂融為一體

剛步入三年級(jí)的學(xué)生，都覺得作文很難寫，每次寫作文都無從下筆。在考試前一周，我就告訴學(xué)生，三年級(jí)的語文試卷不像一二年級(jí)那樣簡(jiǎn)單，這次考試語文試卷有6頁，大家要想考高分不是那么容易了。言下之意是讓他們好好復(fù)習(xí)。可誰知考試后的第一天，就有幾個(gè)家長給我微信，說孩子很緊張，怕自己考不好。為了打消學(xué)生的焦慮心理，我給他們播放了一首《相信自己》的音樂。他們聽完《相信自己》這首音樂后，我說：“同學(xué)們，大家要相信自己。請(qǐng)寫一篇關(guān)于昨天考試的日記吧?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)奮筆疾書。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“考試的前一天是星期天。早晨的鈴聲一響，我就一骨碌地爬下床，開始復(fù)習(xí)了……‘當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)時(shí)鐘敲響了十下，呀，已經(jīng)夜晚十點(diǎn)了。我看著看著，書上的字模糊了，上下眼皮好像開始打架了。望著窗外的星星在向我眨眼，仿佛在為我的認(rèn)真贊許;月亮將清幽的光照進(jìn)屋里，仿佛在為我認(rèn)真地復(fù)習(xí)助興，我便忘記了夜已漸漸深了……第二天，試卷發(fā)下來了，教室里鴉雀無聲。我打開試卷，緊張地看著試卷上的題目，還真難，而且內(nèi)容很多，整整6頁，老師說的沒錯(cuò)（擦汗）。大家不由得輕輕地嘆了一聲，我也顧不得多想，就立刻動(dòng)起了筆。教室里只聽見沙沙地寫字聲?！?/p>

還有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“今天是期中考試，我早早地來到了教室，快速地收拾好書包，坐在座位上。我也不知道為什么，忽然沒有了能考一百分的自信，不但沒了自信，就連這頭‘小怪獸也鉆進(jìn)了我的心里?？荚囬_始了，我的懷里像有只小兔子亂蹦亂跳，緊張極了。試卷發(fā)下來了，我簡(jiǎn)單地掃了幾眼，幸好，都是我會(huì)做的題目。我認(rèn)真地讀準(zhǔn)每一題，仔細(xì)思考每一題。我又覺得，考一百分的自信回來了。終于做完了這張?jiān)嚲?，我舒了一口氣，我覺得這次能考一百分！”這兩位小作者聽完音樂后，內(nèi)心的緊張與自信描繪得淋漓盡致。

是呀，“借得西湖一池水，畫出南國三重春”。音樂在語文教學(xué)中起著不可忽視的作用，對(duì)豐富學(xué)生感知、激發(fā)學(xué)生的熱情、領(lǐng)悟作品主題、打開表達(dá)思路等方面都有一定的作用;同時(shí)，音樂能營造輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到語文課堂的魅力。

（責(zé)編 韋 雄）