淺談初中語(yǔ)文課外閱讀的策略

鄭權(quán)

【摘要】要讓初中學(xué)生輕松高效學(xué)語(yǔ)文，必須要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，并注意激發(fā)閱讀興趣、教給讀書方法、開(kāi)展讀書活動(dòng)、及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，從而使得學(xué)生能產(chǎn)生閱讀興趣，并在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書的快樂(lè)，從而愛(ài)上閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課外閱讀 引導(dǎo) 開(kāi)展方法

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0118-01

閱讀是語(yǔ)文能力的基石，語(yǔ)文素質(zhì)的高低同能否擴(kuò)大閱讀面有很大的關(guān)系，這是許多語(yǔ)文教師的共識(shí)，但同時(shí)也是語(yǔ)文教師最感棘手的問(wèn)題。因?yàn)閷?shí)際上，絕大多數(shù)的初中生都不能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，他們用于課外閱讀的時(shí)間少得可憐。根據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，要求7-9年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段），對(duì)學(xué)生的課外閱讀量也提出了新的要求?？墒菍?shí)際情況又是如何呢？筆者也曾對(duì)去年任教的初二年級(jí)兩個(gè)班的100位學(xué)生作過(guò)調(diào)查，堅(jiān)持文學(xué)名著閱讀且有計(jì)劃的同學(xué)為零，有空偶爾讀的占40%，不讀的為60%；只閱讀過(guò)一部的占20%，閱讀過(guò)兩部及以上的為零，絕大多數(shù)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有閱讀過(guò)一部完整的文學(xué)名著。初中生的課外閱讀現(xiàn)狀已給我們語(yǔ)文教師敲響了警鐘，現(xiàn)在的學(xué)生在某種程度上喪失了文學(xué)閱讀，文學(xué)閱讀已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的軟肋。如何引領(lǐng)學(xué)生讀書？如何開(kāi)展課外閱讀？近年來(lái)，我一直致力于這方面的探索與嘗試。

一、“趣”為引路者

“興趣是最好的老師?！币龑?dǎo)學(xué)生讀書，激發(fā)課外閱讀的興趣是最首要，也是非常重要的，“趣”是學(xué)生之所以會(huì)選擇某一本課外讀物的最主要因素。

1.給學(xué)生一個(gè)讀書的理由。在當(dāng)今社會(huì)，受一些不良風(fēng)氣影響，部分學(xué)生認(rèn)為讀書無(wú)用，我常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀書有用”的教育，如給他們講讀書成材的故事，講知識(shí)有用的故事，并常常用身邊的一些鮮活事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到讀書是非常有用的。

2.給學(xué)生一些讀書的榜樣。無(wú)論在何時(shí)，榜樣的力量都是不會(huì)過(guò)時(shí)的。我常有意向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書的名人名家，并以自身為學(xué)生的向?qū)Ш褪痉?，引?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀書興趣。另外，我還常常在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)“小書迷”，對(duì)他們愛(ài)讀書的行為大加贊揚(yáng)，并頒發(fā)“書迷證”，讓學(xué)生意識(shí)到愛(ài)讀書的人是會(huì)受到老師欣賞和同學(xué)們尊重的，以此來(lái)帶動(dòng)更多的“書迷”產(chǎn)生。

3.給學(xué)生一個(gè)讀書的氛圍。閱讀需要一個(gè)場(chǎng)所，閱讀需要一個(gè)良好的氛圍，因而我在班級(jí)布置上也是頗用了一番心思：在教室門上有我們班的班級(jí)口號(hào)：“做一個(gè)愛(ài)讀書的人！”在教室四壁張貼有學(xué)生自己配上精美插圖的讀書名言，如“書，永遠(yuǎn)是我們最好的朋友。”“理想的書籍是智慧的鑰匙?！痹诮淌业陌鍒?bào)區(qū)，有學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的豐富多彩的讀書小報(bào)；我還廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，充實(shí)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生的圖書能互通有無(wú)，解決了書源的問(wèn)題，讓學(xué)生有書可讀。

二、“點(diǎn)”亮讀書燈

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣時(shí)，接下來(lái)該做的就是解決“讀什么”和“怎么讀”的問(wèn)題了，因?yàn)檫@是絕大多數(shù)學(xué)生感到頭疼的問(wèn)題。這時(shí)就需要我們——“孩子讀書路上的點(diǎn)燈人”用智慧的金點(diǎn)子來(lái)點(diǎn)亮學(xué)生那一盞盞閱讀之燈。

1.精心篩選，推薦書目。學(xué)期初，我都要篩選出適合學(xué)生閱讀的書籍為學(xué)生開(kāi)出可供參考的書目，在這份書目上，既要有讓孩子能受益終生的名著等經(jīng)典作品，如《西游記》等，又必須注意保護(hù)學(xué)生的讀書熱情，要有學(xué)生愛(ài)讀的、感興趣的當(dāng)代文學(xué)作家楊紅櫻、曹文軒等的暢銷文學(xué)作品。

2.授之以“法”，教會(huì)讀書?！笆谥贼~，不如授之以漁?！睂?duì)于學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)是十分必要的，否則學(xué)生讀書只能是“盲人騎瞎馬”，渾渾噩噩，少有收益。作為讀書的指導(dǎo)者，我們可以向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，如精讀與略讀，圈點(diǎn)與摘抄，名人讀書方法等；讓學(xué)生在借鑒中學(xué)會(huì)讀書方法；可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書方法交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)與互學(xué)中學(xué)會(huì)讀書，從而解決“怎么讀”問(wèn)題，讓學(xué)生不僅“愛(ài)讀書”，更“會(huì)讀書”，變“隨意讀”為“我會(huì)讀”。

3.保證時(shí)間，養(yǎng)成習(xí)慣。每天下午，我利用好上課前30分鐘時(shí)間，帶著學(xué)生一起讀書。每每這時(shí)，我總會(huì)播放幾曲優(yōu)雅舒緩的輕音樂(lè)，在飄飄似仙的樂(lè)聲中，我們不做題，不玩鬧，只是靜靜地捧卷閱讀，在浩瀚的書海之中自由泛舟，師生常常是沉醉書海不知時(shí)間流逝，天天讀，周周讀，月月讀，讀成了習(xí)慣，讀成了風(fēng)景。

三、“樂(lè)”做讀書人

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)學(xué)生在讀書中感受到了快樂(lè)時(shí)，就會(huì)自發(fā)地去讀書。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到“讀書樂(lè)”，我開(kāi)展了各種各樣的讀書活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生的讀書興趣。

1.小晨會(huì)，大智慧。我們班每天的早讀前三分鐘，是學(xué)生們期待的時(shí)刻，因?yàn)檫@是學(xué)生“讀書成果”展示的時(shí)間，在這三分鐘里，將有兩名同學(xué)輪流上臺(tái)，匯報(bào)讀書收獲，要么講故事，要么誦詩(shī)文，要么背好詞句，人人會(huì)講，個(gè)個(gè)愛(ài)聽(tīng)，這也是從另一個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生看書，從而胸有成竹地在晨會(huì)上展示自己。

2.孩子們，來(lái)“聽(tīng)”書。每周利用一節(jié)語(yǔ)文課專門上“讀書課”，在這堂課上，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生們讀書、講書，讀我看的書，讀他們書中的好文字，這一直是我樂(lè)此不疲的工作。幾年的“講書”生涯，讓我很欣喜地看到了辛苦勞動(dòng)結(jié)下的果實(shí)：孩子們真的越來(lái)越愛(ài)讀書了。

3.讀書會(huì)上展風(fēng)采。閱讀讓學(xué)生感受到快樂(lè)，而交流則讓這份快樂(lè)在班級(jí)流動(dòng)、傳播，形成一個(gè)快樂(lè)的“讀書場(chǎng)”。為了帶動(dòng)所有學(xué)生讀書，我將閱讀能力不同的學(xué)生按“異質(zhì)同構(gòu)”的原則分為若干個(gè)讀書小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開(kāi)展閱讀和組內(nèi)交流，定時(shí)展開(kāi)評(píng)比，并及時(shí)組織組與組之間交流，展示讀書成果，并傾聽(tīng)同學(xué)讀書的收獲，讓閱讀的快樂(lè)在班級(jí)洋溢。

四、 “獎(jiǎng)”你去讀書

為了鞏固讀書效果，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生將讀書當(dāng)作一種內(nèi)在的需要，從而自覺(jué)自愿地、持續(xù)不斷地讀書，我又建立了一系列評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在讀書中成長(zhǎng)著、快樂(lè)著，并收獲著。

1.書為獎(jiǎng)品。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我將最高的獎(jiǎng)品設(shè)置為一本好本，這不僅僅是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，更是在心理上對(duì)學(xué)生形成一種暗示。

2.星級(jí)評(píng)比。除了以書為獎(jiǎng)外，我還在班級(jí)設(shè)立“好書之星”評(píng)比、“讀書之星”評(píng)比。

一系列的讀書評(píng)價(jià)措施讓學(xué)生捧著“讀書的成果”回家，得到贊揚(yáng)和歡笑，從而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，更激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情，一讀再讀，樂(lè)在書中。

有人說(shuō)：培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，就是給他們一雙飛向未來(lái)的翅膀。這話我十分贊同，我相信，只要我和同行們不斷努力，堅(jiān)持著，思考著，采用多種方法，多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，定能把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)書的酷愛(ài)，讓學(xué)生做一個(gè)快樂(lè)的讀書人，輕松高效地學(xué)好語(yǔ)文。