網(wǎng)絡(luò)短視頻在對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究

赫佳瑤

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)短視頻;對外漢語;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號：H195.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）05 — 0133 — 03

信息的高速傳播因媒體時代的到來有了更為廣闊的空間，在全球化進(jìn)程迅速推進(jìn)的情況下，人們接觸的信息相對多元化，不同民族之間的不同語言既相互碰撞又相互借鑒，人們的交流方式也因此有了更多選擇性。在這樣語言環(huán)境下，應(yīng)運(yùn)而生了各種繁雜多樣的網(wǎng)絡(luò)表達(dá)方式，尤其網(wǎng)絡(luò)短視頻更是因其更新周期之短、流行速度之快、參與創(chuàng)作的主體之廣等特點一躍而成為受眾喜聞樂見的媒體形式，受新冠肺炎疫情的嚴(yán)重影響，全球線下教育更是受到嚴(yán)重沖擊，權(quán)威機(jī)構(gòu)QS發(fā)布的線上教學(xué)留學(xué)調(diào)研報告顯示，已經(jīng)注冊入學(xué)的來自全球86個國家的312名學(xué)生和潛在的153個國家的2689名學(xué)生反饋2021年的新學(xué)期開學(xué)全部線上教學(xué)的占比為51%，完全線下授課的比例僅為8%，漢語國際教學(xué)也面臨著困難和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教育形勢，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)刻不容緩，如何利用網(wǎng)絡(luò)輔助對外漢語教學(xué)是每一個漢語教學(xué)工作者都應(yīng)思考的問題。

一、短視頻定義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式多樣，短視頻作為流行媒體不僅能娛樂大眾，更蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，尤其對于聽和說這兩項漢語技能更是一種有效的補(bǔ)充。短視頻即短片視頻，是多種媒體傳播方式的一種，短平快是其主要特點，一般指的是網(wǎng)絡(luò)媒體上播放時長約為五分鐘左右的視頻，適合短時間休閑觀看，內(nèi)容多樣，可以是獨立單元，也可以拍成系列欄目，伴隨網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，抖音、快手、微博等各大平臺和資本紛紛涌入短視頻行業(yè)，吸引著眾多優(yōu)秀的制作團(tuán)隊爭相入駐。截至2020年12月，中國短視頻用戶規(guī)模為8.73億，占網(wǎng)民整體的88.3%。

短視頻制作流程并不復(fù)雜，對于拍攝場景和拍攝條件沒有嚴(yán)格要求，門檻低且社會參與度極高，優(yōu)秀的短視頻能在短時間內(nèi)迅速傳播并吸引大量粉絲，短視頻類型也豐富多彩，可以以紀(jì)錄片的形式展現(xiàn)，也可以利用剪輯技巧制作精彩瞬間，可以是街頭采訪調(diào)研，也可以給受眾分享自己的各種技能。

二、短視頻的特征

（一）內(nèi)容廣泛

無論你在地球的哪一個角落，無論你是哪個國家的人，都可以成為短視頻的創(chuàng)作者，這里面就包括許多曾經(jīng)或者現(xiàn)在就在中國生活和工作的外國人，他們中的許多人將自己在中國的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、語言習(xí)得或文化碰撞拍成短視頻，這些短視頻為我們的對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了許多寶貴的借鑒素材，有利于加強(qiáng)各國留學(xué)生之間的文化交流，生動靈活地解決跨文化交際中的障礙和沖突，同時也可以成為漢語教學(xué)工作者的“移動教材”，通過留學(xué)生喜聞樂見的短視頻可以了解教學(xué)對象的學(xué)習(xí)訴求和心理現(xiàn)狀，為教學(xué)多樣性提供依據(jù)。

（二）緊跟潮流

以“歪果仁研究協(xié)會”的街拍短視頻為例，視頻里兩個外國朋友認(rèn)為在中國過春節(jié)的時候最孤獨，因為所有人都回家過年了連外賣都訂不到，但是當(dāng)他們來到廣州長隆時，發(fā)現(xiàn)那兒的旅游景點都是人滿為患，這與他們在中文課本里學(xué)到的過春節(jié)中國人都回家過年相悖，于是他們就在視頻里采訪了幾個具有代表性的中國人，有些年輕人回答過年在家就是玩手機(jī)或者被催婚，想利用春節(jié)假期出來放松;有些老年人回答子女平時不在身邊，過年陪自己出門散心是盡孝道于是就全家人一起出游旅行過年，兩位外國友人對于這些路人的回答表示大吃一驚，原來中國人過春節(jié)不是像課文中描寫的那樣都回家，就像英國人見面打招呼也不是都說“How are you”一樣，這點在評論區(qū)也引發(fā)了網(wǎng)友的積極討論，這段視頻凸顯了當(dāng)代中國的眾多社會問題，具有與時俱進(jìn)的時效性，類似的視頻內(nèi)容如果運(yùn)用到對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以使留學(xué)生接觸到中國當(dāng)今社會的一手資訊，對中國社會的變化起到見微知著的作用。

（三）趣味詼諧

不同于傳統(tǒng)意義的刻板說教，有些短視頻常常以輕松幽默的方式展現(xiàn)文化和生活差異，有讓人哭笑不得的趣味惡搞，甚至還有對學(xué)習(xí)漢語過程的吐槽，視頻內(nèi)容也是通俗易懂。例如在一段短視頻中，六歲外國萌娃說給現(xiàn)場來自不同國家的哥哥姐姐們出一道聽力題，并用中文流利且快速地說了一段順口溜，標(biāo)準(zhǔn)的語音，極快的語速，加上呆萌的外表，令在場的中國人都自嘆弗如，這樣的短視頻用于對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中相信可以打破沉悶無聊的課堂氣氛，進(jìn)一步提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。

（四）參與互動

觀賞短視頻期間或之后，網(wǎng)友都可以通過各種方式發(fā)表自己的感受和評論，產(chǎn)生良好的社交效應(yīng)，當(dāng)前中國國內(nèi)與國外的視頻平臺基本都支持在線互動與發(fā)布者進(jìn)行溝通交流，隨時彈出的彈幕，猝不及防的粉絲喊話，比較火的短視頻甚至只評論就成百上千條。我們的留學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀看短視頻，更可以身體力行拍攝自己的短視頻，針對自己學(xué)習(xí)漢語過程中的某一經(jīng)歷加入自己的想法，采用片段式敘事結(jié)構(gòu)展現(xiàn)，教師也可以參與制作，在網(wǎng)上對自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行剪裁和調(diào)整，這一過程也不失為一次很好的文化交流。

三、短視頻與對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

“一切可被漢語學(xué)習(xí)利用的、有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源都可以稱為漢語教學(xué)資源”〔1〕，通過對短視頻的特征分析可以看出其高度契合對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們可以嘗試用短視頻的教學(xué)形式豐富對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（一）對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點

對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是依托網(wǎng)絡(luò)平臺以音視頻通訊設(shè)備為支持完成教學(xué)對接的。教師采用多媒體和數(shù)字技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)為母語非漢語的學(xué)生發(fā)布教學(xué)任務(wù)和教學(xué)素材，把中文的語音、詞匯、語法等知識傳授給學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比線下教學(xué)更具靈活性和針對性，是對外漢語創(chuàng)新教學(xué)活動的一項有益嘗試。

1.跨越教學(xué)時空

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的界限，使用手機(jī)或電腦再配合一個安靜的環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地開展教學(xué)活動，既省去了找教室的麻煩，又無需在求學(xué)的路程上耗費時間，足不出戶就能將漢語傳播到世界的任一角落，地域差異以及時差都不是問題，教師和學(xué)生可以根據(jù)各自的作息時間安排適合雙方的教學(xué)時間，在不影響日常生活和工作的前提下線上交流，教師可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容調(diào)整相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)背景，像變魔術(shù)一樣讓學(xué)生體驗到沉浸式教學(xué)的樂趣。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生無法面對面交流，但是教師可以通過屏幕分塊觀察到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以感受到與教師的“一對一”教學(xué)，較少學(xué)習(xí)注意力的分散，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是解決因時空不對等而無法完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

2.滿足個性化教學(xué)

留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有許多不同的動機(jī)，大致可以分為以下幾種：為通過漢語水平考試（HSK），滿足探索新知識的需求，了解中國文化習(xí)俗，在中國大學(xué)做好進(jìn)一步學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，打算在中國找工作并定居。要想順利開展教學(xué)活動就必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，例如對于愿意在中國找工作的學(xué)生可以引導(dǎo)其更多關(guān)注商務(wù)貿(mào)易和職場話術(shù)等專業(yè)詞匯，樂于在中國繼續(xù)深造學(xué)習(xí)或?qū)χ袊鴤鹘y(tǒng)文化感興趣的學(xué)生可以為其選擇日常的漢語板塊，讓學(xué)生涉獵其熱衷的某一中國文化。筆者在對莫斯科州國立大學(xué)短期班網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中粗略了解了一下，全班15個學(xué)生，8個男生，7個女生，所有的男生都對中國武術(shù)報以極大的興趣，對于這樣的學(xué)生筆者將許多李小龍和成龍的功夫短視頻作為教學(xué)內(nèi)容的一部分展示給他們，并簡單介紹了中國武術(shù)的相關(guān)知識，收到了良好的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)的過程中因為留學(xué)生的接受和理解能力不完全一致，掌握知識的扎實程度也參差不齊，這時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄播功能，學(xué)生可以隨時復(fù)習(xí)知識點并且對知識點分門別類，方便日后查找和反復(fù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生隨時鞏固知識，這點也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以在一定程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個性化需求的優(yōu)勢。

3.學(xué)習(xí)資源共享

共享理念同樣適用于教育資源，近20年來我國的教育資源與世界其他國家相比一直呈現(xiàn)“生存性短缺”狀態(tài)，嚴(yán)重制約著教育的發(fā)展。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻為我們提供了許多可使用的在線平臺和教學(xué)資源，是漢語教師實現(xiàn)高效教學(xué)取之不盡用之不竭的“教學(xué)儲備庫”，且這個“儲備庫”會隨著社會的發(fā)展不斷更新，不用擔(dān)心會過時，幫助實現(xiàn)多種模式漢語教學(xué)。電子教材、線上語料庫、在線云盤、在線答疑等，為我們打造了視聽說一體化的智能課堂。這樣“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，可以通過借鑒優(yōu)秀的教育資源取長補(bǔ)短，優(yōu)化對外漢語師資系統(tǒng)。學(xué)生也可以通過資源共享橫向認(rèn)知自己的漢語水平，為確定進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指引方向。例如，一位留學(xué)生在自己的微博中，將自己學(xué)習(xí)漢語的心得體會和一些常用的學(xué)習(xí)漢語的APP通過短視頻的方式發(fā)布出來，其他的留學(xué)生看過之后可以借鑒到自己的學(xué)習(xí)方法中，使?jié)h語學(xué)習(xí)事半功倍。

（二）對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)選用短視頻原則

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是把雙刃劍，不可否認(rèn)的是在教學(xué)中它也存在一些劣勢。網(wǎng)絡(luò)小視頻的質(zhì)量和內(nèi)容良莠不齊，一旦選取不當(dāng)，就會產(chǎn)生與教學(xué)期待相反的負(fù)面影響。因此需要漢語教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，提前篩選和安排合適的網(wǎng)絡(luò)小視頻，嚴(yán)格控制小視頻的播放時長，不能只播放視頻不講解，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生帶著相關(guān)問題觀看，可以請學(xué)生談?wù)動^后感，條件允許的情況下也可以鼓勵學(xué)生積極仿拍，要和其他教學(xué)形式一樣布置作業(yè)并且適當(dāng)考評，例如以網(wǎng)上測試題的形式對視頻內(nèi)容加以考察。

基于以上要求，漢語教師要提高自己的綜合教學(xué)素養(yǎng)，具備在紛繁復(fù)雜的短視頻海洋里去粗取精的能力，既要選出適宜課堂教學(xué)的短視頻，又要充分了解教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，讓短視頻教學(xué)切實在對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮最大成效，讓學(xué)生學(xué)有所得。

1.嚴(yán)謹(jǐn)性原則

教師在選取短視頻內(nèi)容的過程中必須持有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，只有傳達(dá)正確的價值觀、運(yùn)用規(guī)范的語言且明確內(nèi)容表達(dá)的優(yōu)質(zhì)短視頻才可以納入教學(xué)素材。避免出現(xiàn)不良價值觀、語言粗俗不規(guī)范、內(nèi)容模糊的短視頻。盡量不要選取方言作為交流語言，中國地大物博，方言眾多，有些方言我們中國人都未必懂得，更別提留學(xué)生了;包含口語的視頻盡量不要選，例如，一則短視頻中出現(xiàn)了“爹”這個詞，中國人都知道這是父親的口語化稱呼，在過去或工農(nóng)階層之間使用頻率較高，在古代中國“爹”也是對官長的尊稱，但是在我國的鄂皖贛蘇等地，“爹”是用來稱呼祖父的，這類口語化視頻會對留學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，阻礙留學(xué)生對中國文化的正確認(rèn)知。

2.針對性原則

目前對外漢語教學(xué)界把留學(xué)生的漢語水平分為三個階段，即：初級階段、中級階段、高級階段〔2〕。不是所有的課型和所有的留學(xué)生都適合網(wǎng)絡(luò)短視頻教學(xué)，必須有針對性的從教學(xué)對象和教學(xué)科目的角度出發(fā)，要根據(jù)留學(xué)生的不同漢語水平和不同學(xué)習(xí)目的選取不同的短視頻。針對漢語水平初級的學(xué)生，應(yīng)選取基本對話為主的視頻，例如快手平臺上有一例留學(xué)生讀多音字的短視頻在留學(xué)生中的傳看率比較廣，“一把把把把住了”，針對初級學(xué)生，可以通過視頻練習(xí)漢語的四個聲調(diào)并講解漢語的量詞，針對中等學(xué)生可以深入講解關(guān)于“把”字句的相關(guān)知識，針對高級學(xué)生可以講漢語詞性和語法。對于打算長期留在中國的留學(xué)生，可以多選取情景對話或采訪類短視頻，以便學(xué)生更多接觸中國文化和社交禮儀。

四、結(jié)語

放眼當(dāng)今世界的教育，線上教學(xué)和線上線下相結(jié)合的方式是大勢所趨，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對外漢語教學(xué)工作者更應(yīng)如此，將寓教于樂的教學(xué)原則應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，在日益豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中汲取精華，探索適合對外漢語教學(xué)課堂的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)思路，為對外漢語教學(xué)蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕鄭艷群.漢語教學(xué)資源研究的新進(jìn)展與新認(rèn)識〔J〕.語言文字應(yīng)用，2018，（03）：106-113.

〔2〕劉珣.對外漢語教育學(xué)引論〔M〕.北京：北京語言大學(xué)出版社，2000：297.

〔3〕李靖.新媒體形勢下網(wǎng)絡(luò)短視頻在對外漢語文化教學(xué)中的應(yīng)用〔J〕.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2020-10-22（05）.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕