基于CiteSpace的國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究回溯與熱點(diǎn)分析

關(guān)朝陽(yáng) 陳亮

摘 要：以1980-2020年間中國(guó)知網(wǎng)中與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)主題相關(guān)的641篇期刊文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)支撐，運(yùn)用知識(shí)圖譜分析法對(duì)文獻(xiàn)信息可視化處理，回溯國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究進(jìn)程，分析該領(lǐng)域發(fā)展脈絡(luò)與研究熱點(diǎn)。結(jié)果表明：國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究年發(fā)文量呈上升趨勢(shì)，以2010年為時(shí)間點(diǎn)分為兩大階段三小節(jié);該領(lǐng)域核心期刊為14種，其中體育類核心期刊共7種;北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、華東師范大學(xué)為高產(chǎn)發(fā)文機(jī)構(gòu);發(fā)文2篇以上為高產(chǎn)作者，形成了以章建成、任杰、金亞虹為代表的作者合作網(wǎng)絡(luò)群與若干小規(guī)模作者合作網(wǎng)絡(luò)格局;研究緊跟教學(xué)實(shí)踐需求，從技能學(xué)習(xí)原理、應(yīng)用、評(píng)價(jià)三個(gè)維度結(jié)合籃球、足球、網(wǎng)球等項(xiàng)目開展研究，熱點(diǎn)多集中在學(xué)習(xí)原理、內(nèi)隱學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果方面。 建議提出我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究需從加強(qiáng)各級(jí)合作、完善研究體系以及重視學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí);運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理;運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)用;內(nèi)隱學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G808

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2021）05-0021-07

Abstract：To review the progress and analyze research hot areas of motor skill learning in China， the paper， through analyzing visualized Knowledge Graph， summarizes domestic studies on motor skill learning based on 641 journal articles related to this topic spanning 40 years from 1980 to 2020 published on CNKI. The results show that the number of articles published in domestic motor skill learning research shows an upward trend， and divided into two major stages and three subsections based on 2010; there are 14 core journals in this field， including 7 sports core journals; Beijing Sport University， Wuhan Sports University， Shanghai University of Sport， and East China Normal University are high-yield publishing organizations; two or more articles are high-yield authors， forming a author cooperation network group with Zhang Jian-cheng， Ren Jie and Jin Ya-Hong; Research closely follows the needs of teaching practice， combining basketball， football， tennis and other projects from the three dimensions of skill learning principles， applications， and evaluations. The hotspots are mostly focused on learning principles， implicit learning， and motor skills learning effects. It is suggested that my countrys sports skill learning research needs to further promote the development of disciplines in three aspects： strengthening cooperation at all levels， improving the research system， and paying attention to the frontier hotspots of the discipline.

Key words：Motor skills learning; Principles of Motor Skill Learning; Motor skills learning evaluation; Motor skills learning application; Implicit learning

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的重要研究?jī)?nèi)容。20世紀(jì)50年代之前，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)相關(guān)研究基本隸屬于心理學(xué)研究領(lǐng)域，主要從以經(jīng)典條件反射理論為代表的神經(jīng)認(rèn)知科學(xué)與聯(lián)結(jié)論、習(xí)慣論為代表的行為主義心理學(xué)兩方面對(duì)其研究。1966年，《技能的獲得》一書出版，成為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)[1]。此后，認(rèn)知主義理論逐漸占據(jù)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域主流地位。如閉環(huán)論、圖論、信息加工論等，進(jìn)一步科學(xué)地闡釋了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理。近年來(lái)，內(nèi)隱學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能遷移等理論在豐富著國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容的同時(shí)，其相關(guān)研究也得到了多層次、多角度的發(fā)展。其中既包括反饋學(xué)習(xí)（陳瑞寧等，2002）、追加反饋對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響研究（夏忠梁等，2003），內(nèi)部和外部表象（李年紅等，2003）、示范練習(xí)對(duì)技能學(xué)習(xí)的影響（王曉波等，2010）等運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)控制媒介、方法層面的研究，也有從神經(jīng)機(jī)制（李志清，2002）、腦機(jī)制（劉洪廣等，2006）層面對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)形成的探討，分析認(rèn)知心理過程（高大光等，2003）、技能學(xué)習(xí)的頓悟解釋模型（呂慧青等，2014）等運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程中生理、心理機(jī)制層面的研究。

但是，就當(dāng)下愈發(fā)強(qiáng)調(diào)體教融合、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的趨勢(shì)與要求下，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究整體發(fā)展暴露出基礎(chǔ)理論體系構(gòu)建不完善、新興前沿技術(shù)探索較少等些許不足。而對(duì)其研究現(xiàn)狀的梳理與分析能夠更好的服務(wù)于科研、教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)際。因此，本研究采集1980年以來(lái)中國(guó)知網(wǎng)相關(guān)期刊文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)支撐，系統(tǒng)性地梳理國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究脈絡(luò)，分析其研究現(xiàn)狀與熱點(diǎn)，為相關(guān)研究提供一定參考。

1 數(shù)據(jù)獲取與分析方法

1.1 數(shù)據(jù)獲取

本研究以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為文獻(xiàn)來(lái)源進(jìn)行檢索相關(guān)期刊文獻(xiàn)。采用高級(jí)檢索方式，以“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)”為檢索主題詞，限定學(xué)科為“體育”，檢索時(shí)間為2020年5月4日，檢索文獻(xiàn)時(shí)間跨度為2020年之前，剔除報(bào)告、書訊、通知等非學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，共檢索出641條有效文獻(xiàn)，作為本研究分析的原始數(shù)據(jù)。

1.2 分析方法

CiteSpace可以動(dòng)態(tài)、多元、分時(shí)地對(duì)目標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)化分析，而其在分析文獻(xiàn)和作者、機(jī)構(gòu)、城市等之間的共被引關(guān)系中應(yīng)用廣泛[2]。本研究利用CiteSpace知識(shí)圖譜軟件，采用關(guān)鍵詞詞頻分析、關(guān)鍵詞共現(xiàn)等計(jì)量分析方法對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，繪制可視化圖譜。

2 結(jié)果與分析

2.1 國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究的時(shí)空分布特征

2.1.1 文獻(xiàn)發(fā)布時(shí)間特征

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究成果豐富，類型多樣，為分析該領(lǐng)域研究的進(jìn)展?fàn)顩r，繪制出歷年文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量折線圖（見圖1）。圖1顯示國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究年發(fā)文量以2010年為時(shí)間點(diǎn)，大致分為兩大階段，三小節(jié)。

第一節(jié)為1980—2000年的萌芽發(fā)展期，年均發(fā)文量不超過10篇。國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)的發(fā)展起步較晚，其作為一門單獨(dú)的理論學(xué)科，受到學(xué)界關(guān)注大概始于上世紀(jì)80年代初[3]。受限于當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，整體研究氛圍較其他學(xué)科重視不夠等原因，該時(shí)期研究呈現(xiàn)出發(fā)文數(shù)量少，研究深度淺的特點(diǎn)。然而，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究雖然年發(fā)文量寥寥，但國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域已有了初步的理論探索和本土化實(shí)踐研究。其中既有對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的形成與發(fā)展（何繼韓，1984），遷移對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系探討（謝紅光，1995）等技能形成理論層面的研究，也有基于認(rèn)知水平的挺身式跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)（許崇高等，1990），武術(shù)套路教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技能遺忘規(guī)律分析（胡洪濟(jì)等，1996）等技能形成實(shí)驗(yàn)研究。

第二節(jié)為2001—2010年的快速發(fā)展期，年發(fā)文量逐年迅速攀升，并于2010年達(dá)到57篇最高峰。新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，體育科學(xué)研究日新月異。從2001年北京申奧成功，到2002年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)期體育工作的意見》印發(fā)[4]，提高了國(guó)內(nèi)對(duì)體育科學(xué)的研究熱情，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究也得到了較為系統(tǒng)、廣泛地討論與探索，其主要表現(xiàn)在內(nèi)隱學(xué)習(xí)、反饋學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略及運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的心理、神經(jīng)控制方面。如對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的本質(zhì)分析（方軍等，2009）、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在技能教學(xué)的應(yīng)用研究（薛留成等，2005），反饋學(xué)習(xí)對(duì)技能學(xué)習(xí)的意義探討（陳瑞寧等，2002）、反饋的頻次對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)效果研究，以及利用誘導(dǎo)式教學(xué)法介入技能學(xué)習(xí)（于立閑等，2000）、對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析（張紹禮，2004）與運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)記憶規(guī)律的應(yīng)用（陳冰心，2006）、神經(jīng)機(jī)制過程分析（李志清，2002）等研究。該時(shí)期的理論與實(shí)踐探討在承接前期該領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)研究的同時(shí)也為后期研究打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三節(jié)為2011年至今的研究下滑期，期間年發(fā)文量雖有間斷性回升，但是下降速度較快，近兩年稍顯緩和。2010年后，我國(guó)已進(jìn)入后奧運(yùn)時(shí)代，這一時(shí)期研究主題多是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的應(yīng)用分析研究（如，柴嬌等，2010）、高校體育專業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)研究（如，李強(qiáng)等，2010）、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)策略探析研究（如，黃志劍等，2013）、自我效能感影響研究（如，吳本連等，2013）等內(nèi)容，研究層次與內(nèi)容雖在一定層次上有所提高，但該階段作者數(shù)量和發(fā)文規(guī)模都有不同程度的下降。同時(shí)，這也是該研究領(lǐng)域熱度下降重要原因之一。

2.1.2 期刊來(lái)源特征

對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的發(fā)文期刊進(jìn)行分析，有助于確定該領(lǐng)域的核心期刊及部分發(fā)文特征。依據(jù)布拉德福定律將運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)文期刊，按其論文刊載量，以遞減順序排列，分為“核心區(qū)”“相關(guān)區(qū)”“離散區(qū)”且各區(qū)的期刊數(shù)成 1∶n∶n2的比例[5]。通過中國(guó)知網(wǎng)采集運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)期刊研究文獻(xiàn)共641篇，分別刊載于209種期刊，其中《中國(guó)學(xué)校體育》期刊刊載量最高，共發(fā)文25篇。據(jù)此計(jì)算可得該領(lǐng)域核心期刊為14種。

表1所示，我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心期刊共刊載量243篇，占比總發(fā)文量的37.9%。其中體育類核心期刊共7種，載文114篇，占比總發(fā)文量的17.7%。該領(lǐng)域核心期刊研究?jī)?nèi)容主要為學(xué)習(xí)原理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、內(nèi)隱學(xué)習(xí)、遷移，相關(guān)研究項(xiàng)目以籃球、跳高、網(wǎng)球、足球?yàn)橹鳌?/p>

2.1.3 高產(chǎn)機(jī)構(gòu)及作者發(fā)文特征

1980年至今該領(lǐng)域總發(fā)文641篇，而其中以北京體育大學(xué)為代表的專業(yè)體育院校與華東師范大學(xué)為代表的師范院校占據(jù)絕大部分。其中北京體育大學(xué)（21）、武漢體育學(xué)院（18）、上海體育學(xué)院（18）、華東師范大學(xué)（17）占據(jù)總發(fā)文量前三，由此看出這四所研究機(jī)構(gòu)是該領(lǐng)域的主要研究陣地（見表2）。

根據(jù)普萊斯定律確定高產(chǎn)作者，其公式為M=0.749（Nmax）1/2，其中邵偉德與章建成發(fā)文都為9篇，Nmax=9，計(jì)算得出M=2.247（>2），取值為2，可知國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域發(fā)文2篇以上的作者為核心高產(chǎn)作者。而發(fā)文2篇以上的作者共計(jì)32人，為了突出高產(chǎn)作者研究主題的代表性、特色性，故選取發(fā)文6篇以上作者進(jìn)行列表（見表3）研究。

整體來(lái)看，發(fā)表6篇以上的高產(chǎn)核心作者對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理及規(guī)律、內(nèi)隱學(xué)習(xí)、結(jié)果反饋的研究較多，這也說(shuō)明這些研究?jī)?nèi)容在一定程度上是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。

從表3中發(fā)現(xiàn)，邵偉德與章建成發(fā)文量最多，研究重點(diǎn)也各有特色。邵偉德注重體育課堂中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)原理探究與分析，其最早于2004年北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)文《從運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)角度探討體育教學(xué)——學(xué)校體育與終身體育的關(guān)系》，認(rèn)為由于體育教學(xué)的特殊性，大部分的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀停留在“掌握動(dòng)作及改進(jìn)動(dòng)作階段”，而無(wú)法上升到“自動(dòng)化階段”[6]。其關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用層面劃分指出，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育課程中運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程不同，所需要知道的理論也不同[7-8]。章建成與他人合作共研究了外顯學(xué)習(xí)[9]、內(nèi)隱學(xué)習(xí)[10]、結(jié)果反饋[11]等對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成的影響。其通過不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、排球等進(jìn)行實(shí)證研究，認(rèn)為在不同的學(xué)習(xí)階段、環(huán)境及技能類型，不同的學(xué)習(xí)方法尤其各自的優(yōu)勢(shì)。其最近發(fā)表在上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)上的《網(wǎng)球初學(xué)者類比學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)——基于不同難度視角》一文，部分總結(jié)了類比學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)及不同組合方式下運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果[12]。

賴?yán)誟13]、任杰[10]、金亞虹[14]等人，認(rèn)為反饋是影響運(yùn)動(dòng)技能形成的重要因素，分別從焦點(diǎn)反饋、結(jié)果反饋探究不同的反饋方式對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成的影響程度。毛振明[15]、王樹明[16]等人，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)需要科學(xué)方法的支撐，分別從體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能形成機(jī)制過程角度闡述運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的方法策略。對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，姜勇從構(gòu)建運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系出發(fā)，加深了在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目下運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)與理解[17-19]。而范文杰從運(yùn)動(dòng)技能獲得實(shí)踐中較為系統(tǒng)的總結(jié)了內(nèi)隱學(xué)習(xí)本質(zhì)特征[20-21]。

從圖2可以發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究作者大致形成了若干個(gè)作者合作網(wǎng)絡(luò)群。其中以章建成、任杰、金亞虹為核心形成了最大的作者合作網(wǎng)絡(luò)，從高產(chǎn)作者發(fā)文特征發(fā)現(xiàn)，該作者合作網(wǎng)絡(luò)群是依托于上海體育學(xué)院、天津體育學(xué)院而形成的規(guī)模最大、發(fā)文量最多的作者合作網(wǎng)絡(luò)群。而其他作者合作網(wǎng)絡(luò)群大多是2～5人，其中以3人合作居多，如賴?yán)蘸献骶W(wǎng)絡(luò)群、王樹明合作網(wǎng)絡(luò)群、姜勇合作網(wǎng)絡(luò)群等群體，相互之間合作程度不明顯，難以形成大規(guī)模的作者合作網(wǎng)絡(luò)群?？傮w來(lái)看，國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究作者合作網(wǎng)絡(luò)基本形成了以章建成、任杰、金亞虹為首的較為穩(wěn)定的作者合作網(wǎng)絡(luò)群與若干個(gè)小規(guī)模作者合作網(wǎng)絡(luò)格局。

2.2 國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的核心概括和高度提煉，可以直接指明研究的要點(diǎn)所在。對(duì)特定學(xué)科研究領(lǐng)域在一定時(shí)期的關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析，能體現(xiàn)出該研究領(lǐng)域時(shí)下的熱門方向、熱點(diǎn)問題。圖譜中關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)越大，則其頻次越高。節(jié)點(diǎn)間的連線表示二者在同一篇文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的共現(xiàn)關(guān)系，連線的粗細(xì)代表關(guān)鍵詞之間出現(xiàn)頻率。

圖3表示國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域中關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，大小聚類共11個(gè)，相互之間聯(lián)系緊密。較大規(guī)模聚類以“體育教學(xué)”“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)”“大學(xué)生”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“運(yùn)動(dòng)技術(shù)”“學(xué)校體育”“體育課程”等核心詞相互關(guān)聯(lián)形成。其中，根據(jù)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)間關(guān)系脈絡(luò)與其形成的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)模共分為 “運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論”“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)用”“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”4個(gè)相對(duì)獨(dú)立的聚類。

2.2.1 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論

聚類1中“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)最大，其次為“外顯學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“技能習(xí)得”“觀察學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)原理”“開放式動(dòng)作技能”等節(jié)點(diǎn)。這表明在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論研究中運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理、內(nèi)隱學(xué)習(xí)是重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論隨著心理學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，其相關(guān)理論學(xué)說(shuō)也在發(fā)生著變化。從運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)力定型理論的階段劃分到內(nèi)環(huán)理論的反饋控制三部曲，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論研究呈現(xiàn)出由行為主義向認(rèn)知主義的發(fā)展。從圖式理論的概括化動(dòng)作結(jié)構(gòu)到信息加工理論的主觀信息處理過程中，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論研究更加重視人的內(nèi)部認(rèn)知與心理因素。在體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論起著舉足輕重的作用。體育教師和教練員經(jīng)過理論的指導(dǎo)應(yīng)用，幫助學(xué)生與運(yùn)動(dòng)員更好的認(rèn)識(shí)與理解運(yùn)動(dòng)技能，從而達(dá)到進(jìn)一步掌握的效果。

內(nèi)隱學(xué)習(xí)是指無(wú)意識(shí)地獲得刺激環(huán)境下復(fù)雜知識(shí)的過程[22]，該概念的提出為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論提供了新的視角。而早在1994年，耿耀國(guó)在其《關(guān)于動(dòng)作技能記憶的幾點(diǎn)思考》中就首先應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論研究當(dāng)中，認(rèn)為內(nèi)隱記憶是自動(dòng)化過程研究的一部分，對(duì)其的深入研究有利于更為深入的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技能的本質(zhì)與特點(diǎn)[22]。其后，唐建軍、陳慶合、武松朋等人，分別通過乒乓球、武術(shù)，籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步指出內(nèi)隱學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的重要作用[23-25]。丁俊武、范文杰等人深入論述內(nèi)隱學(xué)習(xí)的功能并突出其與體育教學(xué)的指導(dǎo)作用[26-27]。最新研究顯示，內(nèi)隱觀念對(duì)學(xué)生的自我妨礙有著顯著地預(yù)測(cè)效應(yīng)，在體育學(xué)習(xí)中應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、氣氛與知覺[28]。內(nèi)隱學(xué)習(xí)作為運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要理論之一，對(duì)其多項(xiàng)目實(shí)踐研究、多角度觀察發(fā)現(xiàn)對(duì)深入把握運(yùn)動(dòng)技能有積極作用。

2.2.2 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)用

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究中“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)”一詞表述廣泛。如“動(dòng)作技能學(xué)習(xí)”“動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)”“動(dòng)作技能學(xué)習(xí)”等詞都包含著運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的含義。聚類2中以 “動(dòng)作技能學(xué)習(xí)”“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)”“運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)”為核心詞與“身體練習(xí)”“運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練”“動(dòng)作程序”以及“外部因素”等節(jié)點(diǎn)聯(lián)系密切，表現(xiàn)出在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)用研究中，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而反饋理論的研究模式。

20世紀(jì)80年代，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)最新理論引入國(guó)內(nèi)不久，便掀起了研究與討論的熱潮。在挺身式跳遠(yuǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，許崇高利用“白化手段”揭示了運(yùn)動(dòng)技能形成的過程[29]。羅漢禮在當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，探索出“模塊式技能教學(xué)法”應(yīng)用到體操教學(xué)中，并取得良好的教學(xué)效果[30]。近年來(lái)，隨著多學(xué)科理論的交叉應(yīng)用發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)用也有新的研究方向。在足球技能學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，余方亮通過驗(yàn)證情景干擾假說(shuō)，得出不同難度的技能受干擾程度不一樣[31]。劉展綜述小腦功能的研究最新進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)小腦對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中有著重要意義[32]。

2.2.3 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

聚類3中以“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”為核心詞，輻射“學(xué)習(xí)效果”“評(píng)價(jià)體系”“認(rèn)知學(xué)習(xí)”等關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，形成了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究聚類。從中可以判斷，該領(lǐng)域研究以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)為中心，重點(diǎn)研究運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)效果及建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)體系。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中采用多維評(píng)價(jià)、相對(duì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)[33]可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而加深對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立，可以更好的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)目的、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系服務(wù)的內(nèi)容也不同。姜勇在排球、健美操項(xiàng)目建立的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)指標(biāo)體系，分別構(gòu)建了不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此判斷項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)效果[17-18]。

2.2.4 運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)教學(xué)

體育教學(xué)的重點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的效果也直接表現(xiàn)了體育教學(xué)的效果。聚類4中以“體育教學(xué)”“大學(xué)生”“體育課程”以及“學(xué)校體育”為核心詞，聯(lián)結(jié)“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)過程”“高校體育”“體育教育專業(yè)”“快樂體育”“學(xué)習(xí)興趣”等關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，形成了運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)教學(xué)研究聚類。該領(lǐng)域研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)對(duì)象大致分為以普通大學(xué)生為主，包括中心小學(xué)學(xué)生等普通學(xué)生與以體育教育專業(yè)為主，包括運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、高水平運(yùn)動(dòng)員為主的學(xué)生。教學(xué)對(duì)象不同，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方式相應(yīng)不同。在學(xué)校體育的體育教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能有基本的認(rèn)識(shí)與了解，掌握運(yùn)動(dòng)技能的程度不會(huì)要求過高，技能教學(xué)采取以運(yùn)動(dòng)興趣為始，學(xué)會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)社交能力為終的教學(xué)模式。在運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)教學(xué)中，常采用類型多樣教學(xué)理論與方法，深入地探討運(yùn)動(dòng)技能的本質(zhì)，從而使得運(yùn)動(dòng)員對(duì)其有深刻地認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中，基礎(chǔ)扎實(shí)，創(chuàng)新能力強(qiáng)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究階段從年發(fā)文量來(lái)看整體呈上升趨勢(shì)，大致以2010年為時(shí)間點(diǎn)分為兩大階段，三小節(jié)。近年來(lái)，年發(fā)文量下降，研究熱度有所回落，不利于該領(lǐng)域進(jìn)一步深度發(fā)展。

（2）專業(yè)體育院校和師范類體育學(xué)院（系）發(fā)文數(shù)量最多，是該領(lǐng)域研究的主力軍。其中“核心期刊”為14種，體育類核心期刊7種，關(guān)于學(xué)習(xí)原理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、內(nèi)隱學(xué)習(xí)、遷移的研究是該領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究中發(fā)文2篇以上為高產(chǎn)作者，高產(chǎn)作者對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)原理及規(guī)律、內(nèi)隱學(xué)習(xí)、結(jié)果反饋的研究較多，其中以章建成、任杰、金亞虹為核心的研究作者形成了國(guó)內(nèi)最大的作者合作網(wǎng)絡(luò)群，其余為2～5人合作群體及單人作者，相互合作不明顯，有待加大合作力度和聯(lián)系。

（4）國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能遷移研究根據(jù)其方向、內(nèi)容，可分為“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)理論”“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)用”“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”“運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”4個(gè)部分。研究重點(diǎn)多集中在學(xué)習(xí)原理、內(nèi)隱學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果。

3.2 建 議

依據(jù)之前國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究的脈絡(luò)分析，結(jié)合時(shí)下“體教融合”專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)提升需求與學(xué)科交叉、構(gòu)成多元的特點(diǎn)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究還需加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的研究：

（1）提高研究質(zhì)量，加強(qiáng)作者、機(jī)構(gòu)間合作。國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究自二十世紀(jì)80年代以來(lái)，整體發(fā)展雖呈上升趨勢(shì)，研究規(guī)模與層次都有所擴(kuò)大和提高。但近年來(lái)的研究熱度下降，方向縮減已嚴(yán)重阻礙國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在倡導(dǎo)“理論創(chuàng)新”“學(xué)術(shù)治理”的背景下，需沉淀學(xué)科研究?jī)?nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科研究信心，擴(kuò)大領(lǐng)域內(nèi)不同機(jī)構(gòu)、作者間的合作，進(jìn)一步提高整體研究質(zhì)量。

（2）完善研究體系，關(guān)注各級(jí)學(xué)生技能學(xué)習(xí)。從“教體結(jié)合”“體教結(jié)合”到“體教融合”，讓體育回歸大教育的呼聲越來(lái)越高，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)、訓(xùn)練也愈發(fā)重視?？v覽國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究，研究運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)對(duì)象以高等院校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生為主，忽視了國(guó)內(nèi)最大的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)群體——普通中小學(xué)學(xué)生?！绑w教融合”最新精神要求，提高學(xué)生的專項(xiàng)技能素質(zhì)，這就要求國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)研究要盡快完善研究體系，將研究學(xué)習(xí)對(duì)象擴(kuò)大到各級(jí)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。

（3）緊跟前沿?zé)狳c(diǎn)，發(fā)展國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究板塊。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)作為一門交叉性、綜合性強(qiáng)的學(xué)科，與生理學(xué)、心理學(xué)、力學(xué)等聯(lián)系緊密。在未來(lái)各學(xué)科融合態(tài)勢(shì)愈加明顯的情況下，加強(qiáng)腦科學(xué)、神經(jīng)機(jī)制等前沿技術(shù)觀點(diǎn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的影響研究，進(jìn)而加快推進(jìn)國(guó)內(nèi)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)新興熱點(diǎn)研究是十分必要的。

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收稿日期：2020-07-22;修回日期：2020-10-03

基金項(xiàng)目：2020年河南省研究生教育優(yōu)質(zhì)課程《體育科研方法》階段成果（編號(hào)：HNYJS2020KC26）。

作者簡(jiǎn)介：關(guān)朝陽(yáng)（1970-），男，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

作者單位：1.河南師范大學(xué) 體育學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007; 2.河南師范大學(xué) 中原體育文化傳承與發(fā)展研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453007