小學(xué)語文閱讀教學(xué)中 讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用研究

申潔

閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，關(guān)系著學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，本文主要對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義展開分析，明確其有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，鍛煉學(xué)生理解能力、寫作能力。重點探究了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了幾點切實可行的建議，如結(jié)合生活實際、豐富寫作素材、引入遷移情境法等，以期優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，增強學(xué)生綜合能力，為關(guān)注此類話題的人們提供參考。

近年來，我國教育領(lǐng)域獲得空前進步，教育事業(yè)蒸蒸日上，促使教學(xué)改革日益深化，增加了對小學(xué)語文教學(xué)的重視程度，并提出了新要求。尤其是針對于小學(xué)語文的閱讀和寫作教學(xué)，明確要將兩者結(jié)合，推動學(xué)生全面發(fā)展。因此，在新形勢下，創(chuàng)新教學(xué)手段，大力實施讀寫結(jié)合教學(xué)模式意義重大，值得深思。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義

讀寫不分家所說的即是語文教學(xué)中的寫作部分和閱讀部分，二者之間雖然存在一定的差異性，但也有很多相同成分，其相互影響、相互作用。所以，在實際教學(xué)過程中，將讀寫兩個部分有機結(jié)合起來，有利于讓學(xué)生全面且深入地了解文章內(nèi)容，并可積累優(yōu)美的詞語，學(xué)習(xí)相應(yīng)的表達技巧，進而助力其寫作教學(xué)。而在寫作環(huán)節(jié)，通常情況下教師會讓學(xué)生列出寫作大綱，以使其文章思路清晰，加強了對其邏輯思維能力的鍛煉，有利于促使學(xué)生快速且正確地理解文章內(nèi)容。所以，讀寫結(jié)合，不管是對學(xué)生寫作水平的提升，還是閱讀理解能力的提高，都有著不可替代的作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)策略分析

（一）狠抓教師作風(fēng)，提高教師的重視程度

在開展一系列的讀寫結(jié)合教學(xué)策略之前，要明白教師的重要性，因為目前小學(xué)語文教師對于該方面的研究和投入過少，所以在未來工作中要加強對結(jié)合的重視。學(xué)校可以通過培訓(xùn)或者創(chuàng)新的模式為教師提供學(xué)習(xí)的機會，一來是為了加強教師的口語以及寫作能力，這樣可以更好地為學(xué)生授課;二來是通過比賽的模式，加強教師的競爭，以此建立一套高效的考核體系。

（二）選擇文章進行搜集記錄

小學(xué)生接觸閱讀教學(xué)的時間相對較短，認知水平偏低，在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，所以教師應(yīng)該注重教學(xué)手段的更新和完善。意識對人的行為具有指導(dǎo)作用，教師應(yīng)該從思想層面提高對寫作能力培養(yǎng)的重視度。在此方面，教師應(yīng)該從多角度出發(fā)，促使學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素質(zhì)。在科學(xué)選擇文章的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生強化對文章中優(yōu)美句子的收集，并做好讀書筆記，進行深層次的理解，培養(yǎng)學(xué)生審美水平，有效鍛煉學(xué)生語言表達能力。與此同時，還要強化學(xué)生應(yīng)用意識，以便達到學(xué)以致用的目的，體現(xiàn)語文知識的價值，進而在整體上提高語文閱讀教學(xué)成效。

以《狼牙山五壯士》為例，在促使學(xué)生了解五個戰(zhàn)士英勇故事的基礎(chǔ)上，還要指引學(xué)生對特殊的文字和語言進行記錄，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，把閱讀訓(xùn)練和學(xué)生思想教育有機結(jié)合在一起，從而促進學(xué)生全面發(fā)展，早日實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。如，可讓學(xué)生重點記錄文章的第二自然段，如深入分析人物的動作神態(tài)，探索關(guān)于其動作描寫的技巧。一方面，有利于強化學(xué)生對文章的理解，另一方面能夠為其日后閱讀寫作奠定基礎(chǔ)，進而全面提高語文水平。

（三）立足生活實際，豐富寫作素材

生活即教育思想是陶行知先生提出的，影響著各科教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文知識不僅來源于生活，而且也應(yīng)用于生活。所以，在講解文章時，要有意識地聯(lián)系生活實際，挖掘與學(xué)生生活密切相關(guān)的元素。一是能夠降低學(xué)生的理解難度，二是有利于激發(fā)學(xué)生興趣，對其高效的寫作具有積極意義。為達到預(yù)期教學(xué)目標，需要教師樹立生活化教育思想，有意識結(jié)合生活中的事物，對學(xué)生進行引導(dǎo)，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，為日后寫作奠定基礎(chǔ)，有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

以《地震中的父與子》教學(xué)為例，此篇文章主要描述了父親對兒子的愛，表達了兒子對父親的謙讓和堅定不移的信任。為了使得學(xué)生能夠深入體會文章思想，教師應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生回憶自己的父親或母親對自己的愛，激發(fā)學(xué)生感激之情，豐富其寫作素材，更好地體會作者表達情感，以促進學(xué)生順利地進行寫作，在創(chuàng)作中流露真情，增強文章質(zhì)量。

（四）鼓勵學(xué)生仿寫、續(xù)寫閱讀內(nèi)容

讀寫結(jié)合教學(xué)模式具有先進化特征，在小學(xué)語文閱讀課堂上表現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。為將該模式作用最大化，教師應(yīng)該對學(xué)生進行鼓勵，促使其仿寫、續(xù)寫相關(guān)閱讀內(nèi)容，以便讓學(xué)生在這一過程中，提高閱讀理解水平，不斷增強寫作質(zhì)量。通過對現(xiàn)階段小學(xué)語文教材分析可知，其所包含的文章都是經(jīng)過精挑細選的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而言是有利的。比如，能夠加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)、拓展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維能力等等。所以，在基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合模式實施中，應(yīng)該注重教材文章作用的發(fā)揮，重點講解文章的寫作技巧，或比喻、夸張、擬人等修辭手法的運用，讓學(xué)生更全面地把握文章寫作內(nèi)容與特點。

以《珍珠鳥》為例，對擬人修辭手法進行了有效運用，如珍珠鳥親熱地落在了我的身上，在這一句中，親熱一詞一般都是對于人而言的，這里所描述的對象是鳥，因此屬于對擬人修辭的運用，為文章注入了生機，使文章變“活”起來。所以在讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師可以此為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)開放性環(huán)境，鼓勵學(xué)生運用擬人手法方式續(xù)寫內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有利于促使學(xué)生思維發(fā)散，對其綜合素質(zhì)與能力的提高具有重要作用。

（五）遷移情境促進讀寫轉(zhuǎn)換

遷移情境屬于一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。從整體來看，閱讀和寫作是密切相關(guān)的，例如在思想觀念表達層面存有很多共同成分，在語言資料學(xué)習(xí)中有著諸多一致之處。也正是因為如此，使讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)成為可能。為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，增強讀寫結(jié)合模式應(yīng)用成果，教師應(yīng)注重遷移情境法的運用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)成果。此外，在實際閱讀教學(xué)中，加強學(xué)生對文章內(nèi)容了解的情況下，還需要促使其分析相應(yīng)的表達技巧，指導(dǎo)學(xué)生探索句子與句子之間、段落和段落之間存在的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，加強素質(zhì)教育，發(fā)散學(xué)生思維，指引學(xué)生回憶之前所學(xué)的課文或者根據(jù)身邊的實際來尋找與之類似的表達手段。長此以往，能夠促使學(xué)生了解更多的文章寫作特點，進而在整體上提高學(xué)生寫作水平。

（六）充分融入學(xué)生生活

著名教育學(xué)家楊再隋教授在解讀《語文教學(xué)標準》時曾說：“要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活，把教學(xué)生活還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)過程還原為兒童的生命活動。”從語文的教學(xué)意義和教學(xué)過程來看，語文是一門與生活有著密切關(guān)系的學(xué)問，我們要更深刻地理解深層次的語文，就必須要在生活的過程中學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)過程中加強生活化指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生因為生活經(jīng)驗過少，對于詞匯的應(yīng)用不夠精準，或者用詞錯誤，難以有效表述想要表達的意思。在此過程中，學(xué)生經(jīng)常使用字典解決問題，這種方法不僅費時還費力，學(xué)習(xí)效率因此降低。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入實際生活，可以多與家長交談，這樣一來可以有效解決詞匯應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作不僅是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且二者之間存在較大的關(guān)聯(lián)性。為此，要想全方位提高學(xué)生語文水平，教師有必要對讀寫結(jié)合教學(xué)模式加以運用，充分挖掘此模式優(yōu)勢，增強教學(xué)質(zhì)量，通過鼓勵學(xué)生仿寫、立足生活實際，豐富寫作素材等，提高讀寫結(jié)合形式應(yīng)用成果，增強學(xué)生閱讀理解能力，提升寫作水平，推動學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。