小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)策略探究

姜楠

預(yù)習(xí)是指學(xué)生在上課前進(jìn)行自主或者合作學(xué)習(xí)，按照一定的方法進(jìn)行的一種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高語(yǔ)文課堂效率的一個(gè)重要因素。

一、分析學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

從學(xué)生的角度出發(fā)，大部分學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)的態(tài)度不夠端正，沒(méi)有意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)就預(yù)習(xí)，老師沒(méi)有布置就不預(yù)習(xí)。還有一部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的隨意性較強(qiáng)，只是象征性地完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)中往往是淺嘗輒止，沒(méi)有進(jìn)行積極有效的思考，導(dǎo)致預(yù)習(xí)的效果不佳。從老師的角度出發(fā)，部分教師對(duì)待預(yù)習(xí)也不夠重視，往往在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)簡(jiǎn)單地說(shuō)一句“請(qǐng)同學(xué)們把下一課預(yù)習(xí)一下?！庇捎谌狈τ行У刂笇?dǎo)，對(duì)于不同類(lèi)型的課文該預(yù)習(xí)什么，該怎么預(yù)習(xí)，為什么要預(yù)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的要求，所以效率不高。學(xué)生由于個(gè)體差異，預(yù)習(xí)的效果也存在差異。另一個(gè)問(wèn)題是，老師對(duì)待學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，缺乏有效地評(píng)價(jià)機(jī)制。要么干脆不檢查，要么過(guò)分依賴班干部。老師是例行程式，學(xué)生是敷衍了事，流于形式，效果不大。

二、明確學(xué)生預(yù)習(xí)的好處

（一）發(fā)現(xiàn)自身的不足

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。課前預(yù)習(xí)就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中需要反復(fù)地讀課文，認(rèn)真地思考。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不懂、不會(huì)的問(wèn)題。從而促使學(xué)生在課前會(huì)動(dòng)腦筋思考、動(dòng)手查，課上會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)記錄，學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。上課聽(tīng)懂了，課后的復(fù)習(xí)也就省力了，完成作業(yè)的速度也可以隨之加快。

（二）提高聽(tīng)課的效率

有些同學(xué)，聽(tīng)課效率比較低，在教室里坐了一節(jié)課，老師講什么，自己聽(tīng)什么，沒(méi)有目的，沒(méi)有重點(diǎn)。上課似乎是聽(tīng)懂了，下課轉(zhuǎn)眼間就忘記了。如果布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到一些不懂的問(wèn)題，等著課堂上去解決。有了問(wèn)題，課堂上聽(tīng)課也就有了重點(diǎn)，目的性也就更強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)、高效，更加愿意和老師交流探討。這樣一來(lái)，大大提高了教師的課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大地提高。因此，在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段后，教師就應(yīng)該重視對(duì)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

三、激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！敝挥挟?dāng)學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)作是一件輕松愉快的事，而不是一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成時(shí)，他們才能積極有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，若語(yǔ)文教師仍在課堂上占據(jù)教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威意識(shí)，那就不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在語(yǔ)文預(yù)習(xí)方面也是如此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在課堂上進(jìn)行有效的反饋，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的能力，更能激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。通常來(lái)說(shuō)，高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作往往會(huì)根據(jù)對(duì)教材的理解，對(duì)課文中的不懂之處進(jìn)行標(biāo)注，從而在課堂的學(xué)習(xí)中可以有所側(cè)重。此外，教師可以選擇兩篇同類(lèi)型的課文素材，一篇要求小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一篇在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)兩篇文章的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在對(duì)比之后就不難發(fā)現(xiàn)其中的差距。

例如，我在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，有一部分同學(xué)自主地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，另外一部分同學(xué)沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)對(duì)于“孫臏?zhǔn)侨绾伟才篷R的出場(chǎng)順序的？”“孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序？”“在三場(chǎng)比賽中，田忌的心情有什么變化？”這樣的問(wèn)題，回答的積極性比較高，有較深入的認(rèn)識(shí)，取得了比較好的教學(xué)效果。沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)則處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，全程跟著老師的思路走，教學(xué)效果不是十分理想。

四、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

教師在強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，做到“授之以漁”，這樣才會(huì)帶來(lái)事半功倍的效果。在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生有目標(biāo)，有針對(duì)性地去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)不是千篇一律，而是根據(jù)不同的課文，設(shè)定不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)。另外教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，預(yù)習(xí)時(shí)盡量提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)條件。筆者根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將預(yù)習(xí)的方法總結(jié)成了以下幾點(diǎn)：

（一）讀。俗話說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x是預(yù)習(xí)中最常用的方法之一。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中首先可以通讀課文。做到不填字、漏字，正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)于課文中的生字詞，可以借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。然后可以再讀一讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容，對(duì)作者的思想感情進(jìn)行揣摩。

（二）疑?！皩W(xué)貴有疑?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。也要鼓勵(lì)他們勇于提問(wèn)，大膽質(zhì)疑。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還能夠提升語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在語(yǔ)文課堂上，老師也可以重點(diǎn)解決學(xué)生有疑惑的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，和學(xué)生展開(kāi)深入的討論，這樣可以確保學(xué)生積極有效地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。

（三）畫(huà)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)?！?在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)?？梢詷?biāo)出課文的自然段，圈畫(huà)課文中的生字新詞、優(yōu)美的語(yǔ)句，并適當(dāng)作批注，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落和關(guān)鍵句子，更要多閱讀并深入體會(huì)。

（四）查。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助查閱相關(guān)資料和工具書(shū)，提升預(yù)習(xí)效果。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應(yīng)該放在課文理解上。教師可以讓學(xué)生查閱課文的背景資料，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，這樣在課堂上也可以跟老師更加深入地交流。教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或利用已有的情境，幫助學(xué)生把已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在當(dāng)前的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與認(rèn)知。

（五）摘。學(xué)好語(yǔ)文靠的是長(zhǎng)年累月的積累。預(yù)習(xí)的過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄習(xí)慣?？梢哉浳闹袃?yōu)美的字詞句、成語(yǔ)格言或者名言警句。長(zhǎng)此以往，不僅可以豐富學(xué)生的積累，還能提高他們的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。

五、評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果

預(yù)習(xí)效果不佳的主要原因之一就是檢查不到位。因此想要預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤為重要。

（一）口頭評(píng)價(jià)

學(xué)生在進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)之后，教師要在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)互相展示和交流的平臺(tái)。一方面可以讓學(xué)生獲得成就感，另一方面學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，一般會(huì)在教學(xué)開(kāi)始的幾分鐘內(nèi)，通過(guò)抽讀課文，認(rèn)讀生字新詞，多音字組詞，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容等形式來(lái)檢查預(yù)習(xí)的情況，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給予客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)。另外，在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)許多預(yù)習(xí)內(nèi)容檢查的機(jī)會(huì)，老師要及時(shí)抓住這些機(jī)會(huì)，課堂上盡量給不同層次的學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)。這樣既能提高課堂教學(xué)的有效性，又讓學(xué)生體會(huì)到自己提出的問(wèn)題可以和大家一起研究的自豪感。嘗到了成功的喜悅，預(yù)習(xí)的興趣才會(huì)持久。

（二）書(shū)面評(píng)價(jià)

教學(xué)前，老師可以根據(jù)自己布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，出一份小試題。學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后完成，通過(guò)答題的情況來(lái)考查學(xué)生預(yù)習(xí)的成果。對(duì)于一些課文內(nèi)容的理解還可以出一些是非判斷題，或者讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)閱讀的感受，這樣能使教師更加清晰地了解學(xué)情，更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

例如，我在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性的預(yù)習(xí)題：“諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在什么地方？”課上，我分幾次按教學(xué)進(jìn)度分時(shí)段展示學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，既肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，也讓學(xué)生理解了可以從不同的內(nèi)容中感受人物的品質(zhì)。學(xué)生體會(huì)到了預(yù)習(xí)的成就感，才會(huì)更加樂(lè)于投入到下次預(yù)習(xí)活動(dòng)中?？梢哉f(shuō)測(cè)評(píng)為預(yù)習(xí)注入了源源不斷的活力。

總而言之，課前有效預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量影響著學(xué)生的聽(tīng)課效果，也影響著課堂教學(xué)效率。所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且充分發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，使其預(yù)習(xí)能力得到不斷提升，從而語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)也得到不斷提升。