高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉碩

摘 要：創(chuàng)新是引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力。當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，發(fā)展的核心動(dòng)力便是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力事關(guān)一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，一代人的長(zhǎng)久而持續(xù)發(fā)展。因此開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)新教育在今天這個(gè)時(shí)代顯得格外重要。國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期要求高職院校開(kāi)展此類(lèi)教育。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等問(wèn)題都逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：自媒體;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;大學(xué)生

一、高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景

習(xí)總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的;是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”希望廣大青年學(xué)生把自己的人生追求同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會(huì)。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，要在960萬(wàn)平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，讓想創(chuàng)業(yè)的人都有機(jī)會(huì)，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的局面。這就要求更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，使其具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，鼓勵(lì)更多有創(chuàng)業(yè)志向的大學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)浪潮，在實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

創(chuàng)新是引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一動(dòng)力。當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，發(fā)展的核心動(dòng)力便是創(chuàng)新，創(chuàng)新能力事關(guān)一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，一代人的長(zhǎng)久而持續(xù)發(fā)展。因此開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)新教育在今天這個(gè)時(shí)代顯得格外重要。國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期要求高職院校開(kāi)展此類(lèi)教育。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)升級(jí)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等問(wèn)題都逐步顯現(xiàn)出來(lái)。“十三五”期間，黨中央將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在這樣的背景下，高職院校為了應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，迎接經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。“十三五”期間，中共中央加強(qiáng)了對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一重要驅(qū)動(dòng)力的強(qiáng)調(diào)。在這樣的社會(huì)背景下，注定為高職院校帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。高職更應(yīng)努力迎合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮流，滿(mǎn)足全社會(huì)對(duì)高職提出的新要求，讓更多的畢業(yè)生成為新一代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

“就業(yè)難”“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”是長(zhǎng)期困擾畢業(yè)生的難題。我國(guó)近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在這種大環(huán)境下培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，既能緩解就業(yè)、擇業(yè)的壓力，又能為學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有利條件。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教育類(lèi)型，注重學(xué)生在畢業(yè)后的發(fā)展愿景，不拘泥于某種技術(shù)技能的學(xué)習(xí)。相比較之下，其與終身教育在價(jià)值追求方面具有同一性，在本質(zhì)屬性上具有共同點(diǎn)。教育部于2015年發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)（2015-2018）》中也著重強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)終身教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義所在?！痹擃?lèi)教育一定程度上也符合了當(dāng)今時(shí)代下終身教育的要求，保證了所學(xué)知識(shí)和技能的前沿性、實(shí)用性，為將來(lái)社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不完善。目前經(jīng)過(guò)筆者的簡(jiǎn)單調(diào)查和詢(xún)問(wèn)，我省一些高職院校雖然開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題。有的學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生線上學(xué)習(xí)。無(wú)人督促，沒(méi)有嚴(yán)格的考核，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，只是單純刷課完成課程學(xué)分。有的高校雖然開(kāi)設(shè)課程也有教師上課，但是在授課過(guò)程中以理論授課為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)部分支撐，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)很少。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容出現(xiàn)了前沿性不足、內(nèi)容枯燥、脫離專(zhuān)業(yè)教學(xué)等情況，很大程度上影響了高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師中大部分人都缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授除了理論知識(shí)外，還需要一定的實(shí)踐活動(dòng)。而教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究不夠深入，很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)和教育，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受不到創(chuàng)業(yè)的價(jià)值和成就感。目前從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，許多學(xué)校很少會(huì)招聘專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，教師的師資多是學(xué)校原有專(zhuān)業(yè)教師，在社會(huì)外聘一些兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成教師團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)缺乏專(zhuān)業(yè)有效深入指導(dǎo)能力，很難將創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出來(lái)。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制不健全。以筆者接觸到的一些高職院校為例，有的高職院校并沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門(mén)，管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些事務(wù)只是設(shè)置在教務(wù)處或?qū)W生處下的一個(gè)科室部門(mén)，主要也是負(fù)責(zé)一些比賽通知，課程也是采用網(wǎng)課，沒(méi)有專(zhuān)職的創(chuàng)新課程任課教師。有的院校雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門(mén)，然而部門(mén)在從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢(xún)和管理工作的情況卻不容樂(lè)觀。學(xué)生普遍反映在準(zhǔn)備或進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到“缺少好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)難于撰寫(xiě)”、“缺少社會(huì)資源”等方面的困難。并且，大部分學(xué)生反映亟需要“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金扶持與政策制定的前沿動(dòng)態(tài)”、“專(zhuān)家咨詢(xún)與指導(dǎo)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建經(jīng)驗(yàn)”、“成功企業(yè)家經(jīng)驗(yàn)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理知識(shí)”等方面的信息與指導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合了多領(lǐng)域多學(xué)科的交叉知識(shí)和內(nèi)容。從事這樣的工作需要有一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職高校教師去深入研究工作，目前高職院校十分缺乏這方面的專(zhuān)業(yè)人才，因而很難為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

4、高校與企業(yè)缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的支持和鼓勵(lì)。在實(shí)踐教育中高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中的學(xué)校與企業(yè)的合作程度并不高，地方行業(yè)企業(yè)并不愿意參與到其中。地方行業(yè)企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面擁有者明顯的優(yōu)勢(shì)資源，例如：成功的企業(yè)家、前沿技術(shù)技能人才、技術(shù)技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)組建經(jīng)驗(yàn)等。由此，高職院校很難從地方行業(yè)企業(yè)中獲得尤其是缺乏支持學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要資源。企業(yè)與高職院校合作時(shí)往往偏重學(xué)生的基本技術(shù)技能，很少去培養(yǎng)和關(guān)注對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而高校在于企業(yè)對(duì)接過(guò)程中往往忽視與企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的溝通，因此都影響高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、高職院完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。根據(jù)目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)新教育師資的情況，可以完善教師的培訓(xùn)機(jī)制。如開(kāi)展SYB創(chuàng)業(yè)講師的師資培訓(xùn)，高職院校的管理機(jī)構(gòu)可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)資金，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要專(zhuān)款專(zhuān)用，用在對(duì)于創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)與技能提升上，提高教師的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力和教學(xué)能力。目前，我國(guó)高校從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的專(zhuān)職老師或者部分輔導(dǎo)員和就業(yè)處的老師，這支隊(duì)伍雖然有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面確實(shí)缺乏專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校可以拓寬教師的來(lái)源，積極聘請(qǐng)校外的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，如一些創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家、知名企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家、法律專(zhuān)家等，以彌補(bǔ)校內(nèi)師資的教育不足。此外還可以創(chuàng)業(yè)師資獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)優(yōu)秀的教師投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性。一方面鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究，另一方面鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中可以計(jì)算教師工作量，在評(píng)定職稱(chēng)時(shí)可以有一些適當(dāng)?shù)恼邇A斜等，提高他們的幸福感與獲得感，激勵(lì)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中更加全身心的投入。

2、加強(qiáng)校企合作中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性比較強(qiáng)的教育，要想提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，勢(shì)必要讓學(xué)生深入企業(yè)工作的一線，在實(shí)踐中加深對(duì)創(chuàng)業(yè)理論的認(rèn)知。校企合作是高職院校創(chuàng)新教育長(zhǎng)久發(fā)展中的關(guān)鍵途徑，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)獲得實(shí)踐資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功幾率。行業(yè)企業(yè)也可以充分利用高職院校內(nèi)的科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施等資源。高職院校可以構(gòu)建相關(guān)的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，將本院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)與前沿動(dòng)態(tài)定期在網(wǎng)站中更新，吸引有意向的相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作。在已經(jīng)建立合作關(guān)系的地方行業(yè)企業(yè)中，高職院?？梢耘e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、圓桌會(huì)議、主題研討會(huì)等，使校企雙方有機(jī)會(huì)進(jìn)行共同的交流與溝通，深化校企合作程度。高職院校和企業(yè)共同創(chuàng)建一些實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建的實(shí)訓(xùn)基地可以更好地體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化特色，建好的實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠提高企業(yè)的實(shí)力和形象，同時(shí)也能為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供實(shí)踐場(chǎng)所。因此，校企共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所必須基于區(qū)域發(fā)展情況，從實(shí)際出發(fā)，尊重實(shí)踐發(fā)展規(guī)律。

3、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系。建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系，高職院學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程充分融合于學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修與選修課程，且不能流于形式，應(yīng)使創(chuàng)新教育真正適用于不同的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)特色打造真正能夠發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的課程，避免千篇一律的形式教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合。同時(shí)還可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的形式，使其與第一二課堂相結(jié)合，例如定期開(kāi)展宣講會(huì)、講座，邀請(qǐng)了解創(chuàng)業(yè)新規(guī)的國(guó)家機(jī)關(guān)宣講員、專(zhuān)家向?qū)W生們傳遞最新的知識(shí)，也可邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生代表向?qū)W生們分享經(jīng)驗(yàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，最終目的就是為了使學(xué)生畢業(yè)以后能夠自信地走向社會(huì)，面對(duì)市場(chǎng)的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)分析復(fù)雜多變的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，并根據(jù)實(shí)際情況找到解決問(wèn)題的方法可以選擇自主擇業(yè)或?qū)崿F(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)。在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中，學(xué)校、家庭，社會(huì)都一味的鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)聘大公司好崗位，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不夠積極。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，目前社會(huì)上崗位供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足畢業(yè)生龐大人數(shù)的需求，一味地鼓勵(lì)招聘就業(yè)可能會(huì)使得一部分學(xué)生無(wú)法找到合適的工作。創(chuàng)業(yè)也勢(shì)必會(huì)成為高職院校畢業(yè)生未來(lái)人生發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)知，認(rèn)清未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造精彩的人生，實(shí)現(xiàn)青春價(jià)值。

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