高職院校市場(chǎng)營銷課融入課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐

朱敏

摘要：在關(guān)于高等教育活動(dòng)的重要論述中，思想政治教育提升到了影響國家未來教育質(zhì)量的重要地位。政策強(qiáng)調(diào)，立德樹人是教育的根本任務(wù)，思政教育是現(xiàn)代教育活動(dòng)的基本主題。要全面培養(yǎng)新時(shí)代人才，必須結(jié)合思政理念完善人才的培養(yǎng)模式，改變單元化的教學(xué)機(jī)制。本文從高職院校的市場(chǎng)營銷教學(xué)活動(dòng)入手，探討如何結(jié)合現(xiàn)代教育要求將課程思政理念融入到有關(guān)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高職;市場(chǎng)營銷課;課程思政;融合策略

受現(xiàn)代教學(xué)理論的影響，高職院校一直在嘗試將思政教學(xué)理論融入到課程教學(xué)指導(dǎo)體系當(dāng)中，以此來培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高等人才。但結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)來看，思政教育的理論性與專業(yè)課程的實(shí)踐性互相碰撞，導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)活動(dòng)無法及時(shí)得到落實(shí)，思政教育理論流于表面。要將思政教育理念融入到市場(chǎng)營銷科當(dāng)中，就必須對(duì)高職市場(chǎng)營銷課進(jìn)行重新規(guī)劃，以包容的態(tài)度引入課程思政。

一、課程思政的重要教育意義

課程思政所指的是在課程教育指導(dǎo)活動(dòng)中融入思想政治教育的重要手段。在現(xiàn)代教育指導(dǎo)體系下，課程思政的落實(shí)直接影響到高等人才的培養(yǎng)及發(fā)展。從根本上來看，課程思政解決了為什么樣的人培養(yǎng)人才、如何培養(yǎng)人才、為誰培養(yǎng)人才的核心難題。復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授高國希先生認(rèn)為，課程思政是由社會(huì)主導(dǎo)的、主體間進(jìn)行溝通的重要心靈交流活動(dòng)，是培養(yǎng)個(gè)體的價(jià)值認(rèn)同、價(jià)值理念的教育手段。

從當(dāng)前的高職院校教學(xué)指導(dǎo)工作來看，價(jià)值觀缺失、未來方向不定是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中普遍存在的問題：其雖然肩負(fù)著振興中華的偉大任務(wù)，但對(duì)自身的定位不夠準(zhǔn)確，將升學(xué)成績(jī)視為評(píng)價(jià)個(gè)人能力與個(gè)人素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教育指導(dǎo)活動(dòng)中，高職生在思想上、行為上表現(xiàn)出了較為明顯的“空白問題”：追求物質(zhì)上的享受與精神上的短期愉悅[1]，但不重視個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)的綜合提升，在受教育活動(dòng)中，“掙大錢”“買房子”“開豪車”成了學(xué)生的唯一奮斗目標(biāo)，“被物欲操縱”，這是高職學(xué)生普遍存在的問題。思政教育從現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)與學(xué)生的綜合思想素質(zhì)入手，對(duì)客觀規(guī)律、個(gè)人價(jià)值進(jìn)行重新解讀，構(gòu)建了課程教學(xué)活動(dòng)的思想邏輯，并形成了各具形態(tài)的理論體系，使得高職學(xué)生得以正確認(rèn)識(shí)自身所背負(fù)的光榮歷史使命。在政策所提出的“中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局”中，其明確強(qiáng)調(diào)了高等人才對(duì)于社會(huì)的未來發(fā)展的重要意義。針對(duì)高職學(xué)生落實(shí)思政教育工作，不僅是對(duì)高職人才的引導(dǎo)，更是對(duì)國家未來人才供給體系的補(bǔ)充。

二、高職市場(chǎng)營銷課與思政教學(xué)之間的矛盾問題

要在某一課程中融入思政教育理論，教師必須優(yōu)先解決課程體系與思政教育相沖突的尷尬問題。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該配合高職市場(chǎng)營銷課為思政教育的導(dǎo)入創(chuàng)造條件，結(jié)合“市場(chǎng)營銷”這一關(guān)鍵詞，為思政教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)、開展打下基礎(chǔ)。但從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)來看，市場(chǎng)營銷課與思政教育活動(dòng)之間存在的矛盾問題并沒有得到解決：在教學(xué)活動(dòng)中，市場(chǎng)營銷課圍繞著營銷的概念、營銷活動(dòng)的基本流程、如何利用營銷創(chuàng)造價(jià)值等專業(yè)化的理論知識(shí)展開，當(dāng)思政教育活動(dòng)進(jìn)入到專業(yè)課堂時(shí)，有關(guān)教學(xué)活動(dòng)并不會(huì)考慮為思政教學(xué)“讓路”，在這種情況下，思政教學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)間、教學(xué)素材被嚴(yán)重壓縮，思政教育成了高職市場(chǎng)營銷課中的“無用材料”[2]。部分教師雖然帶入了思政教育活動(dòng)，但思政教育以“引導(dǎo)學(xué)生做人”“引導(dǎo)學(xué)生愛國”等理論為核心，實(shí)踐價(jià)值較低，與高職院校所建立的市場(chǎng)營銷課完全不搭邊。隨著教學(xué)活動(dòng)不斷深入，市場(chǎng)營銷課與思政教學(xué)活動(dòng)之間開始出現(xiàn)矛盾：市場(chǎng)營銷課中的教學(xué)內(nèi)容與思政教育活動(dòng)不搭邊，教師對(duì)思政教育活動(dòng)不重視，課程的授課特點(diǎn)與思政教育活動(dòng)的基本要求互相沖突，思政教育很難在高職市場(chǎng)營銷課中發(fā)揮作用。

三、高職市場(chǎng)營銷課中落實(shí)思政教學(xué)的可行手段

（一）了解學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，靈活導(dǎo)入思政元素

思政教育不應(yīng)該是“要求學(xué)生怎么做”的命令式教育，應(yīng)該是一種站在學(xué)生家長(zhǎng)的角度上，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)展、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的教育理念。在高職市場(chǎng)營銷課中，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)給出了更為豐富的教學(xué)元素，以此來構(gòu)建開放、靈活的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于有關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用，在嘗試融入課程思政教育的過程中，教師也可結(jié)合市場(chǎng)營銷課的多元化、理論化特點(diǎn)導(dǎo)入思政元素，讓學(xué)生在情感上接受思政教育。

相關(guān)政策提出的“思政教育貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程”的教育理念進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了思政教育的重要價(jià)值，在現(xiàn)代教育指導(dǎo)活動(dòng)中，思政教育不再僅是一種教育學(xué)生的手段，更是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的重要渠道。將思政教育、專業(yè)課程與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能使思政教育自然流入學(xué)生的內(nèi)心。部分學(xué)生將思政教育與“說教”混為一談，導(dǎo)致思政教育活動(dòng)無法在教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。在融合思政教育的過程中，應(yīng)當(dāng)嘗試從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)入手，導(dǎo)入多元化、現(xiàn)代化的思政教育元素，讓學(xué)生在接受思政教育的同時(shí)主動(dòng)承擔(dān)歷史使命，形成良好的個(gè)人責(zé)任感。以市場(chǎng)營銷文化環(huán)境的講解為例，教師可結(jié)合我國的經(jīng)典文化產(chǎn)物向?qū)W生開展?fàn)I銷教學(xué)活動(dòng)，以水墨畫、絲綢、雕刻等文藝元素為教學(xué)活動(dòng)的基本落點(diǎn)，印證教學(xué)環(huán)節(jié)所提及到的相關(guān)教學(xué)案例，借助我國優(yōu)秀的文化產(chǎn)物激發(fā)學(xué)生的自豪感與學(xué)習(xí)興趣，使其在策劃、設(shè)計(jì)的同時(shí)理解本土文化，增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)同?？蓪医ㄔO(shè)成就、社會(huì)發(fā)展成就帶入到課堂討論活動(dòng)當(dāng)中，如“一帶一路”“只有一個(gè)中國”等，感受國家日益強(qiáng)盛的強(qiáng)大實(shí)力。讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活接受思政教育，在嘗試“營銷”的同時(shí)接受文化、思想的同步熏陶，能夠使學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）提升教師專業(yè)水平，積極開展思政教學(xué)

教師的授課水平是影響思政教學(xué)活動(dòng)的最終質(zhì)量的第一要素。當(dāng)教師以高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生很難在思想層面接受思政教育的重要價(jià)值。當(dāng)思政教育與高職市場(chǎng)營銷課互相碰撞，學(xué)生還會(huì)生成“教師施壓”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為教師在用思政教育理論管理自己，忽視有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值。提升教師的專業(yè)授課水平，讓教師主動(dòng)導(dǎo)入思政知識(shí)，站在平等的角度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)思政教育與高職市場(chǎng)營銷課的融合。

黨的十八大以來，相關(guān)政策明確強(qiáng)調(diào)要把思政教育貫穿到高等教育的全部過程當(dāng)中，促使學(xué)生在思想上、技能上做出轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與思想道德境界，使其成長(zhǎng)為有頭腦、有德行、有能力的新時(shí)代人才。教育工作者必須積極提高自身的思政理論應(yīng)用水平，在高職教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)自身的責(zé)任心與思想政治素質(zhì)[3]，一方面，發(fā)揮自己的榜樣作用，另一方面，結(jié)合現(xiàn)實(shí)話題與學(xué)生討論思政教育的相關(guān)熱點(diǎn)，在市場(chǎng)營銷課中融入思政理念。以電商活動(dòng)中的虛假營銷、過度營銷為例，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)新聞與學(xué)生開展討論活動(dòng)，分析有關(guān)營銷活動(dòng)對(duì)于社會(huì)、商家所產(chǎn)生的不良影響。在討論思政話題的過程中，學(xué)生意識(shí)到思政的重要價(jià)值：營銷不得違反任何市場(chǎng)規(guī)則與法律法規(guī)，更不能違背社會(huì)道德，營銷也有基本的道德底線。在討論活動(dòng)中，思政教育演化為對(duì)當(dāng)前營銷活動(dòng)的總結(jié)額分析，學(xué)生進(jìn)行表達(dá)的積極性更強(qiáng)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在情感上接受營銷活動(dòng)，主動(dòng)對(duì)營銷活動(dòng)作出反饋，其才能發(fā)揮出思政教育的基本功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合。

（三）建立思政教學(xué)模式，發(fā)揮技術(shù)指導(dǎo)價(jià)值

在高職市場(chǎng)營銷課的有關(guān)教學(xué)中，教師選擇在落實(shí)教學(xué)活動(dòng)之后導(dǎo)入思政教育。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了課程思政與市場(chǎng)營銷課之間的從屬關(guān)系，在日常交流、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中，課程思政理念并不能發(fā)揮作用。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，課程思政逐漸演化為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的“附屬品”，一旦教師無法及時(shí)導(dǎo)入市場(chǎng)營銷課的有關(guān)理論，課程思政也會(huì)面臨無從落腳的尷尬局面。借助現(xiàn)代信息技術(shù)建立全新的思政教學(xué)模式，讓學(xué)生在信息技術(shù)中分析課程思政與市場(chǎng)營銷課的核心內(nèi)涵，能夠更好地實(shí)現(xiàn)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在應(yīng)用線上教學(xué)機(jī)制的過程中，課程思政與市場(chǎng)營銷課的有效融合應(yīng)從日常教學(xué)、教學(xué)研討兩大活動(dòng)入手，以此來建立全面化、科學(xué)化的思政教學(xué)指導(dǎo)體系。一方面，教師結(jié)合市場(chǎng)營銷課的專業(yè)定位、教學(xué)要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的思政教學(xué)指導(dǎo)機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度建立相應(yīng)的課程思政指導(dǎo)機(jī)制對(duì)學(xué)生的行為、能力進(jìn)行約束，在根源上解決課程思政無法與市場(chǎng)營銷課額有機(jī)融合的負(fù)面問題。高職院校可組建專業(yè)的課程思政教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)授課教師、輔導(dǎo)員和思政教師群策群力，構(gòu)建集市場(chǎng)營銷理論、思政教育理論于一體的高職思政教學(xué)模式[4]。另一方面，圍繞專業(yè)課程的教學(xué)案例組建線上思政教學(xué)資源庫，將國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、營銷理念，市場(chǎng)營銷活動(dòng)、營銷原則及相關(guān)案例保存到資源庫當(dāng)中，讓學(xué)生在交流的過程中潛移默化的接受思政教育?？倳浽谌珖咝Ｕ螘?huì)議上提出，高校必須引導(dǎo)學(xué)生鑄就理想信仰，掌握豐富知識(shí)，錘煉高尚品德，為學(xué)生提供課程思政資源，讓學(xué)生配合市場(chǎng)營銷課逐步成長(zhǎng)，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的課程思政意識(shí)。

四、結(jié)語

要在高職市場(chǎng)營銷課中融入思政教育理論，教師必須圍繞課程思政的有關(guān)要求不斷完善當(dāng)前的教學(xué)提學(xué)習(xí)，為課程思政與告知市場(chǎng)營銷課之間的有機(jī)互動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)好學(xué)生、好公民為最終目標(biāo)，在思想與技能上同步指導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生在新時(shí)代發(fā)揮出作用，成為合格的社會(huì)主義接班人。

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