慕課環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式思考分析

熊立春

摘要：本文主要以慕課環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式思考為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從慕課教學(xué)模式與混合教學(xué)模式、慕課環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式的意義、慕課環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式相關(guān)思考幾個(gè)方面進(jìn)行深入說明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：慕課環(huán)境;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程;混合教學(xué)模式;相關(guān)思考

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）19-0159-02

慕課教學(xué)理念是近幾年來高校認(rèn)真關(guān)注的話題，究其本質(zhì)，慕課作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教育技術(shù)互相融合的結(jié)果。慕課是具備較大規(guī)模與存在較強(qiáng)開放性的一種在線網(wǎng)絡(luò)課程。突破時(shí)間和空間的人數(shù)限制，所有人都能夠參與在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)過程中要求師生之間有效互動(dòng)，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了福音，與此同時(shí)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高校教育體系的基礎(chǔ)課程，如何基于慕課環(huán)境實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的混合教學(xué)模式是熱點(diǎn)話題，為此筆者進(jìn)行具體的分析和研究。

1 慕課教學(xué)模式與混合教學(xué)模式

1.1以學(xué)生為主體的慕課教學(xué)模式

慕課主張?bào)w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程圍繞學(xué)生進(jìn)行，不間斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得學(xué)生能夠自主加入探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體的目標(biāo)【1】。慕課的制作應(yīng)該具備較強(qiáng)的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以說慕課的本質(zhì)是為了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如下：首先慕課的課程存在短小精悍的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成為課程，每一個(gè)小課程立足于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生開展碎片化學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次慕課內(nèi)容具備生動(dòng)性，課程中諸多知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，課程內(nèi)引進(jìn)測(cè)試環(huán)節(jié)，測(cè)試題目存在挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生在回答正確之后能夠繼續(xù)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在一定程度上能夠集中學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生探索心理和好奇心。再次慕課平臺(tái)具備較大的功能，尤其是交互性。課程平臺(tái)中引進(jìn)單元檢測(cè)與成績(jī)互評(píng)的流程，學(xué)生和學(xué)生之間評(píng)價(jià)以及批改作業(yè)，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)生存在的問題加以解惑，可以說慕課成為師生之間互動(dòng)的橋梁。慕課的出現(xiàn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供便捷條件，主張學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)與自我體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要通過這一個(gè)特征，利用課后時(shí)間組織學(xué)生在慕課平臺(tái)中觀看視頻，參與單元檢測(cè)任務(wù)，互相批改作業(yè)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題等，教師在考核評(píng)價(jià)中也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。

1.2線上教學(xué)和實(shí)體教學(xué)的混合教學(xué)模式

即便慕課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，可是不能淡化教師主導(dǎo)地位，盡管慕課在較大層面上影響著傳統(tǒng)教育教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，可是并不能完全對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行顛覆。首先慕課存在一定的虛擬性，靈活性不強(qiáng)，學(xué)生很容易轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的附庸者，無法替代學(xué)生和教師之間以及學(xué)生和學(xué)生之間面對(duì)面的溝通【2】。其次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，如果學(xué)生操作能力不佳，難以落實(shí)操作任務(wù)，所以要在真實(shí)的課堂中得到教師的幫助，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握。最后慕課平臺(tái)涉及的教學(xué)討論存在盲目性，討論課程需要在真實(shí)的課堂中通過教師進(jìn)行組織。

換言之，如果沒有科學(xué)的和具體課堂結(jié)合起來，慕課并非最為高效的教學(xué)模式，把慕課線上教學(xué)與實(shí)體課程結(jié)合起來，應(yīng)該是高校教學(xué)創(chuàng)新與改革的最佳模式。混合教學(xué)模式包含課前預(yù)習(xí)、線上講授、課堂操作、課后答疑三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是將網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互相結(jié)合，以慕課平臺(tái)為媒介，構(gòu)建在線教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。

2 慕課環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式的意義

在高校開展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中引進(jìn)混合教學(xué)模式，首先計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課，剛剛走進(jìn)大學(xué)校園的學(xué)生沒有正式的學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)層面，表現(xiàn)出參差不齊的情況，學(xué)生具備的理解能力和學(xué)習(xí)能力差異較大，給慕課大規(guī)模的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)帶來發(fā)展機(jī)遇【3】。其次大學(xué)生沒有過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，擁有相對(duì)充足的課余時(shí)間，能夠自主安排時(shí)間參與在線學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程表現(xiàn)出理論和實(shí)踐互相結(jié)合的特征，學(xué)生應(yīng)該親自操作，能夠深入掌握知識(shí)內(nèi)涵。最后為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程的效率，使得學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，拉近師生之間的距離，師生之間深入交互，最大程度上挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3 慕課環(huán)境下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式相關(guān)思考

以充分凸顯混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)為目標(biāo)，應(yīng)該整合教學(xué)環(huán)節(jié)，涉及教學(xué)準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)以及課后答疑。

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

對(duì)于高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的混合式教學(xué)模式運(yùn)用，首要流程是教學(xué)準(zhǔn)備，教師要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，使得學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)檢測(cè)、動(dòng)手操作和歸納鞏固等一系列內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間掌握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，結(jié)合任務(wù)單的要求有計(jì)劃地參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證課前學(xué)習(xí)具備針對(duì)性【4】。與此同時(shí)，高校教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)反饋表，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)存在的困境和動(dòng)手實(shí)踐出現(xiàn)的阻礙等，學(xué)生如實(shí)填寫與反思。由此教師結(jié)合學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)反饋表，正確的設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)，把探究討論當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲，對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，要立足于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題加以明確，以免學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)和討論，為高校的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，主要是學(xué)生在課前通過慕課平臺(tái)，參與自主學(xué)習(xí)的過程，還是混合教學(xué)模式在線教學(xué)的組成內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地觀看視頻，通過多樣化的教學(xué)形式，比如PPT課件、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)與教師評(píng)價(jià)等，學(xué)生直觀看到教師的講解內(nèi)容，參與測(cè)試題庫(kù)鞏固所學(xué)知識(shí)【5】。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的也不是完全把教師講授環(huán)節(jié)替換成視頻播放，教師引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，需要在一定時(shí)間內(nèi)輪流上線開展教學(xué)輔導(dǎo)。以慕課平臺(tái)為主，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量提高做好鋪墊。學(xué)生把學(xué)習(xí)存在的問題發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)中，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，針對(duì)煩瑣的問題留到課堂教學(xué)中加以探討。在此期間，教師可以對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正和積極學(xué)習(xí)的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生加以懲罰，給出對(duì)應(yīng)的好評(píng)結(jié)果與差評(píng)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的執(zhí)行要立足于信息技術(shù)支持，不管是教師的視頻制作，還是學(xué)生視頻觀看，都要運(yùn)用到計(jì)算機(jī)軟件和硬件。如果網(wǎng)絡(luò)速度緩慢，是難以保證學(xué)生具備優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)環(huán)境的，所以在混合教學(xué)模式中，高校應(yīng)該給學(xué)生提供高性能的服務(wù)器，適當(dāng)增加網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。在課后時(shí)間內(nèi)，學(xué)生借助電腦和網(wǎng)絡(luò)參與鞏固學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如果在線學(xué)習(xí)的條件不夠優(yōu)越，高?？商峁?duì)應(yīng)的設(shè)備知識(shí)，通過信息技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，學(xué)生把慕課平臺(tái)安裝到移動(dòng)設(shè)備上，比如手機(jī)或者iPad，突破時(shí)間的約束隨時(shí)參與在線學(xué)習(xí)。