統(tǒng)編教材下小學(xué)語文整本書閱讀策略探究

王榮華

【摘? 要】整本書閱讀是基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力、理解能力，并豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。在統(tǒng)編教材的視角下，整本書閱讀成為教育體系中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生在閱讀中掌握更多的知識，發(fā)展多方面的技能。本文將分析和探究統(tǒng)編教材下小學(xué)語文整本書閱讀的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;小學(xué)語文;整本書閱讀

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0156-02

A Probe into the Reading Strategies of the Whole Book of Primary School Chinese Based on the Unified Textbook

（Jinshan Primary School， Minle County， Gansu Province，China） WANG Ronghua

【Abstract】The reading of the whole book is a teaching goal developed based on Chinese curriculum standards. Its main goal is to cultivate students' strong reading ability and comprehension ability， and enrich students' reading content. From the perspective of unified teaching materials， reading the entire book has become an important content and link in the education system， which can help students master more knowledge and develop various skills in reading. This article will analyze and explore the reading strategies of the whole book of Chinese in the integrated textbook for reference.

【Keywords】Compiled textbooks; Primary school Chinese; Reading the whole book

整本書閱讀是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要引導(dǎo)方向，無論是在教材閱讀或是課外內(nèi)容閱讀中，整本書閱讀的教育思想同樣非常重要。這是影響學(xué)生吸收掌握更多語文知識的重要基礎(chǔ)，更是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有力途徑。在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，部分教師設(shè)計的教學(xué)方案仍然存在可優(yōu)化的空間，加強(qiáng)發(fā)揮閱讀教學(xué)優(yōu)勢，利用整數(shù)閱讀教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能使學(xué)生在長期的閱讀積累中逐漸積累更加堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，完善語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合教材單元閱讀，掌握中心思想

整本書閱讀教學(xué)方式中，針對教材的閱讀是極為重要的基本條件，更是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主要途徑。語文教材內(nèi)容中，其中課文的形式和內(nèi)容具有較大的區(qū)別，在整書閱讀教學(xué)方式中，語文教師可以利用單元為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。語文教材中很多單元中課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情或?qū)懽鞣绞绞潜容^一致的，其設(shè)計的根本目標(biāo)在于通過系統(tǒng)性的教學(xué)，使學(xué)生有效掌握語文基礎(chǔ)知識，感受其中的中心思想。整本書閱讀教學(xué)方式運(yùn)用過程中，語文教師可以結(jié)合群文閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生將統(tǒng)一單元的課文進(jìn)行組織閱讀，使學(xué)生在閱讀之后通過自主探究或合作探究等形式，分析課文中的共同點(diǎn)及相同點(diǎn)，以此促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的探究能力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在小學(xué)三年級語文第四單元的教學(xué)中，其中以《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》等課文為基礎(chǔ)內(nèi)容，在本單元的閱讀教學(xué)中，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將本單元的內(nèi)容進(jìn)行整合閱讀。閱讀過程中，學(xué)生通過合作探究及自主分析等環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)本單元課文的共同點(diǎn)及其主要寫作手法。這種教學(xué)方式的運(yùn)用是促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、分析能力以及自主探究能力的有效方式。因此，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材單元內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握閱讀內(nèi)容中心思想，提升語文教學(xué)效果的有效方法。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，拓展課外整書閱讀

整本書閱讀不僅可以通過教材內(nèi)容進(jìn)行，教師也可以將整本書閱讀的計劃滲透至課外環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀內(nèi)容豐富認(rèn)知，發(fā)展閱讀學(xué)習(xí)效果。小學(xué)語文教材很多課文內(nèi)容是節(jié)選自名著中的段落，或者與著名的歷史故事相關(guān)。在整本書閱讀教學(xué)方式的實(shí)施過程中，教師可以充分利用語文教材的這一優(yōu)勢特點(diǎn)，將課文中節(jié)選的片段突出，引導(dǎo)學(xué)生拓展至課外整本書閱讀中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，感受其中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到較強(qiáng)的教學(xué)效果。另外，在整本書閱讀方案的實(shí)施過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計拓展閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)教材課文學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行延伸式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過拓展閱讀進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容的背景環(huán)境，從而提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。例如，在小學(xué)語文《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，其中以對五壯士人物形象、動作、神態(tài)的描寫，展示了抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。狼牙山五壯士故事的背景是抗日戰(zhàn)爭，教師可以以此作為拓展閱讀基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對更多與抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，一方面為了促進(jìn)學(xué)生對課文基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，另一方面可以幫助學(xué)生對其背景環(huán)境產(chǎn)生更深入的了解，以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合能力的教育目標(biāo)。

三、幫助學(xué)生制訂整書閱讀計劃表

整本書閱讀教學(xué)方案的實(shí)施過程中，需要學(xué)生以堅持不懈的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生年齡比較小，其專注力等方面的發(fā)展還不是十分完善，在整本書閱讀教學(xué)中，容易出現(xiàn)三心二意的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而導(dǎo)致整本書閱讀無法達(dá)到較強(qiáng)的效果。教師可以利用制訂整本書閱讀計劃的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生根據(jù)閱讀計劃有條不紊地進(jìn)行閱讀，一方面能減輕學(xué)生的閱讀壓力，另一方面可以起到激勵作用，使學(xué)生以更良好的狀態(tài)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。例如，在上述結(jié)合《狼牙山五壯士》課文而開展的整本書閱讀教學(xué)中，教師在為學(xué)生推薦閱讀書籍時，可以將書籍分為幾部分，引導(dǎo)學(xué)生在一周內(nèi)閱讀其中的一部分，同時在每一部分閱讀內(nèi)容中設(shè)計閱讀目標(biāo)和閱讀任務(wù)，從而提升學(xué)生閱讀效率的同時保證閱讀質(zhì)量。另外，這種整本書閱讀教學(xué)的方式可以有效發(fā)展學(xué)生的專注力，教師可以根據(jù)學(xué)生的專注時間，逐漸改變閱讀計劃，使閱讀計劃更具有針對性。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

整本書閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用，與培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣有著雙促進(jìn)的作用。首先，通過整本書閱讀，教師可以讓學(xué)生在堅持不懈的閱讀學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，結(jié)合良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，可以有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果和閱讀效率。良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法中，部分學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果差，主要原因在于學(xué)生不善于以科學(xué)的方法進(jìn)行閱讀，在閱讀中常以粗略的閱讀為主，雖然閱讀量比較大，但是學(xué)習(xí)的知識并不全面，多以邊讀邊忘的形式，因此降低了閱讀效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是養(yǎng)成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)所在。例如，在小學(xué)語文《在柏林》的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀過程中，將課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行記錄，將理解不足的詞語和句子通過詞典等形式進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)。這種閱讀學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)語文知識，繼而讓學(xué)生將此閱讀學(xué)習(xí)方法運(yùn)用至課外整本書閱讀環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行交流及分享

分享和交流是極其重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)一步梳理，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，同時在分享過程中，可以提升學(xué)生的合作能力和增強(qiáng)學(xué)生的分享意識。例如，在小學(xué)語文《宇宙生命之謎》的閱讀教學(xué)中，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后，語文教師不必急于總結(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生互相分享各自閱讀中得到的感受和學(xué)習(xí)的知識，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在主動探究中分析語文知識，掌握語文基礎(chǔ)。另外，這種分享形式可以延伸至課外閱讀內(nèi)容中，以分享活動的形式引導(dǎo)學(xué)生對各自閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而幫助學(xué)生在整本書閱讀中發(fā)展更多的能力。

六、結(jié)語

整本書閱讀教學(xué)方式的實(shí)施，對于小學(xué)生而言具有多方面的優(yōu)勢作用，不僅是增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的有效方式，更是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要方法。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“統(tǒng)編教材下小學(xué)語文整書閱讀策略的實(shí)踐和研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB4445）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）