幼兒園區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設的實踐與研究

閔毛毛

【摘? 要】在幼兒園開展區(qū)域活動，是教師進行教育的主要途徑。幼兒自控能力非常弱，很容易受環(huán)境的影響，因此在進行學前教育時，教師需要從區(qū)域活動入手，為幼兒營造自由寬松的環(huán)境，這樣幼兒才能夠在區(qū)域活動中迅速得到成長。在幼兒園開展區(qū)域活動，是離不開環(huán)境創(chuàng)設的輔助的，教師在選擇幼兒園區(qū)域活動時需要明確這一點，結合區(qū)域活動的類型創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境，促使幼兒更好地投入?yún)^(qū)域活動中。

【關鍵詞】幼兒園;區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設

中圖分類號：G610? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0119-02

Practice and Research of Kindergarten Regional Activities and Environment Creation

（The First Kindergarten in Linze County， Gansu Province，China） MIN Maomao

【Abstract】Developing regional activities in kindergartens is the main way for teachers to educate. Childrens self-control ability is very weak and they are easily affected by the environment. Therefore， in preschool education， teachers need to start with regional activities and create a free and relaxed environment for children， so that children can quickly grow in regional activities. The development of regional activities in kindergartens is inseparable from the assistance of environmental creation. Teachers need to be clear about this when choosing the kindergarten regional activities， and combine the types of regional activities to create a good regional environment to encourage children to better engage in regional activities.

【Keywords】Kindergarten; Regional activities; Environmental creation

隨著社會的高速發(fā)展，學前教育也成為人們關注的重點。在學前教育階段，幼兒園是幼兒學習的主要場所，教師需要教給幼兒的并非知識性內(nèi)容，而是良好的行為習慣與意志品質(zhì)，幫助幼兒形成正確的三觀。區(qū)域活動中，教師不僅能夠讓幼兒學到更專業(yè)性的內(nèi)容，更能夠促使幼兒在區(qū)域活動中形成良好的品質(zhì)。為此，幼兒園應該重視區(qū)域活動的開展與創(chuàng)設，為幼兒的發(fā)展奠定堅實的基礎?；诖耍疚膶奶嵘變簣@區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設質(zhì)量的有效策略進行分析，希望能夠有效提升學前教育質(zhì)量，為幼兒未來的發(fā)展點奠定堅實的基礎。

一、結合幼兒興趣點，選擇區(qū)域活動類型

在幼兒園開展區(qū)域活動能夠促使幼兒得到發(fā)展，這是毋庸置疑的，但是區(qū)域活動的類型也是非常重要的。幼兒不同于其他階段的兒童，他們對于學習是真的無意識，進入幼兒園也只是應父母的要求，此時幼兒的身心仍處于初步發(fā)展階段，身體素質(zhì)有待提升，思維不可逆等。這些身心發(fā)展的局限性使應用在小學階段的教學方法都不適用于幼兒教育中，此時，對于幼兒最具吸引力的學習內(nèi)容就是幼兒感興趣的內(nèi)容。因此，要想讓幼兒能夠積極主動地參與到區(qū)域活動中，幼兒教師在創(chuàng)設區(qū)域活動時就要充分結合幼兒的興趣點，創(chuàng)設幼兒喜歡的活動類型，促使幼兒積極主動地參與到區(qū)域活動中。這樣，教師在區(qū)域活動中滲透教學內(nèi)容，才會更直接地被幼兒所接受，區(qū)域活動教學效果才會更佳。教師可以圍繞幼兒喜歡的游戲設計區(qū)域活動，對于幼兒來說，游戲的魅力是非常大的，且根據(jù)綱要中對幼兒發(fā)展提出的要求，幼兒需要充足的戶外運動，結合這兩點，教師可以設計一些類戶外區(qū)域游戲活動。例如，幼兒都喜歡動畫片，此時教師可以利用幼兒感興趣的動畫片，如《熊出沒》，將幼兒分成不同的小組，以角色扮演的方式讓幼兒分別扮演熊大、熊二和光頭強，然后開展追逐游戲。在此過程中，教師也可以不斷地強調(diào)光頭強會被追趕是因為其砍樹的行為，使幼兒了解到砍樹是不正確的，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的同時也能夠培養(yǎng)幼兒強健的體魄，滿足綱要中要求的身體健康這一要求。

二、利用園內(nèi)空間，準備充足的活動區(qū)域

在幼兒園開展區(qū)域活動，除了要考慮幼兒區(qū)域活動的類型之外，還需要結合活動的類型準備合適的區(qū)域活動空間，這樣才能更好地保證區(qū)域活動的順利開展。要想保證幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量，盡可能保證每項活動具備單獨的活動區(qū)域是很重要的。因此，幼兒園要綜合考慮幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，去組成各個單獨的區(qū)域活動空間。但是考慮到幼兒園內(nèi)的空間有限，因此要想讓區(qū)域活動空間規(guī)劃得更加合理，教師需要綜合考慮幼兒園的內(nèi)部布局，做好空間規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造良好的區(qū)域活動環(huán)境。一是要利用好地面空間，幼兒園主要分為室內(nèi)、室外兩大部分，室內(nèi)則包括教室和自由活動區(qū)域，在室內(nèi)開展區(qū)域活動多數(shù)都是在教室內(nèi)部開展的，而且幼兒園中每個班級的幼兒通常較少，因此往往室內(nèi)的空間可以進行更細致的劃分。為了讓區(qū)域活動更加有效，自然需要盡可能地創(chuàng)設充足的活動空間，此時教師可以利用教室的內(nèi)部空間進行地面空間規(guī)劃，可以是以門為界線，將教室一分為二。如教師打算在開展趣味拼圖區(qū)域活動，拼圖需要的是讓幼兒集中注意力，且需要較大的個人空間。此時，教師可以將教室一分為二，然后將桌椅都搬到一個區(qū)域內(nèi)，將教室的另一部分空間清理出來，讓幼兒各自分散開來，以自由的狀態(tài)去拼拼圖，看誰拼得更快。由于具備足夠的空間，幼兒可以更好地集中自己的注意力，因此幼兒的注意力能夠得到更有效的培養(yǎng)。二是利用好室內(nèi)公共空間，教師可以利用樓梯拐角、公共區(qū)域等空間，將其布置為創(chuàng)意性的區(qū)域空間，如可以將之布置成醫(yī)院、廚房、警察局等，在做游戲時將幼兒帶到這些區(qū)域進行活動，這樣幼兒能夠在更加真實的活動氛圍中活動，同時也能更積極主動地參與到活動中。

三、科學選擇區(qū)域活動需要投放的材料

提升區(qū)域活動的效果和質(zhì)量，除了需要準備充足的空間、設計趣味活動之外，還需要科學地選擇區(qū)域活動需要投放的材料。不同的區(qū)域活動由于教育目的不同，自然需要不同的活動材料，光有地方是無法更好地提升區(qū)域活動的質(zhì)量的。為此，教師需要根據(jù)區(qū)域活動的類型，去科學地選擇投放的材料，同時也需要注意投放材料的后續(xù)處理工作。首先是針對室內(nèi)區(qū)域活動投放材料的選擇與處理，在室內(nèi)開展不同類型的區(qū)域活動，需要投放的材料也不同，要想保證區(qū)域活動的質(zhì)量，教師就需要結合區(qū)域活動的需要去準備投放材料。例如，要在室內(nèi)組織角色扮演類的區(qū)域活動，教師可以讓幼兒扮演醫(yī)生的角色，讓幼兒理解醫(yī)生的職責，主動親近醫(yī)生，從而減少幼兒對醫(yī)療救護的恐懼心理。此時，為了讓幼兒更清晰地了解醫(yī)生的工作內(nèi)容，自然需要準備相應的活動材料，如塑料針管、醫(yī)藥急救箱、糖果藥片等。然后組織幼兒進行情境模擬，這樣在區(qū)域活動材料的輔助下，可以讓區(qū)域活動更具備吸引力，創(chuàng)設的活動環(huán)境也更加真實，這對提升區(qū)域活動的教育性很有幫助。需要注意的是，室內(nèi)區(qū)域的劃分可以適當?shù)毓潭ㄏ聛?，特別是像讀書角這種區(qū)域，在投放材料后可以只要求幼兒將書籍放回原位，并且定期更新書籍，這樣讀書角區(qū)域才會更具備吸引力，有利于激發(fā)幼兒讀書的興趣。其次是針對室外區(qū)域活動的材料投放與處理，先是要根據(jù)室外活動的類型選擇合適的投放材料，如進行賽跑類活動，可以通過增加障礙物，如輪胎、塑料玩具等材料，降低賽跑活動的競賽性，增加其趣味性。同時一般情況下，在室外組織的區(qū)域活動是不具備固定性的，因此在組織幼兒區(qū)域活動之后，教師需要組織幼兒一起整理投放的材料，在整理的過程中教授幼兒要具備集體意識。這樣在材料的輔助作用下，不僅能夠增加區(qū)域活動的趣味性，更能提升學前教育質(zhì)量，提升區(qū)域活動教育效果，有利于培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)。

總而言之，在幼兒園開展區(qū)域活動，對幼兒的發(fā)展是非常有利的。要想切實提升區(qū)域活動的質(zhì)量，教師不僅要重視區(qū)域活動內(nèi)容的選擇，也要從環(huán)境創(chuàng)設方面入手進行教學。首先需要結合幼兒興趣點選擇區(qū)域活動類型，讓幼兒對區(qū)域活動產(chǎn)生充足的參與興趣，這是借助區(qū)域活動培養(yǎng)幼兒的關鍵。其次要利用園內(nèi)的空間進行合理規(guī)劃，準備充足的活動區(qū)域，使幼兒能夠在區(qū)域活動中快速成長。再次需要科學選擇活動需要投放的材料，減少干預行為，為幼兒營造自由的活動環(huán)境。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“幼兒園區(qū)域活動與環(huán)境創(chuàng)設的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4323）的研究成果。

參考文獻：

[1]王達娃吉.幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設與材料投放的實踐探究[J].科技資訊，2020（28）.

（責任編輯? 范娛艷）