數(shù)學(xué)實驗教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

李國敏

【摘? 要】在數(shù)學(xué)實驗過程中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以不斷豐富數(shù)學(xué)知識儲備，同時可以在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，提高思維邏輯能力。教師應(yīng)合理應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式，給學(xué)生營造輕松、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以直觀的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗活動，提高學(xué)生在參與實驗學(xué)習(xí)時的理解能力，從而更好地保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文主要探討了數(shù)學(xué)實驗教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)實驗;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0058-02

The Application of Mathematics Experiment Teaching in Primary School Mathematics Class

（Pannan Primary School， Zhangdian District， Zibo City， Shandong Province，China） LI Guomin

【Abstract】In the process of mathematics experiments， through the guidance of teachers， students can continuously enrich their mathematical knowledge reserves， and at the same time， they can master more mathematics learning skills and improve their thinking and logic skills during the learning process. Teachers should reasonably apply the mathematics experimental teaching model to create a relaxed and pleasant elementary school math learning environment for students， present mathematics experimental activities in an intuitive way， improve students understanding when participating in experimental learning， and better guarantee the quality of elementary school mathematics teaching . This article mainly discusses the application of mathematics experiment teaching in elementary school mathematics classroom.

【Keywords】Primary school teaching; Mathematics experiment; Primary school mathematics classroom

素質(zhì)教育背景下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，教師要順應(yīng)當前時代的發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念。在課堂上，合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式，可以引導(dǎo)小學(xué)生通過簡便的實驗操作靈活掌握數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到問題時懂得運用數(shù)學(xué)知識進行解決，有利于提升小學(xué)生綜合實踐能力。因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)通過運用數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時運用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)具備的意義

（一）能充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

興趣是最好的老師，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時，教師需要充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，并有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。然而小學(xué)生處于活動好動的年紀，在學(xué)習(xí)過程中自控能力比較差，課堂上不能很好地集中注意力。針對這些情況，如果教師仍然采用灌輸式的課堂教學(xué)模式，則會直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這對教師有序進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動造成一定的阻礙。因此，教師應(yīng)合理地開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生自主開展實驗操作，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，并滿足學(xué)生好動、好玩的天性。這樣在自主實驗過程中，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）能積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，并加深對數(shù)學(xué)知識的理解，同時要引導(dǎo)小學(xué)生不斷提升遷移能力，使其將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到生活中。合理應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動，可以幫助小學(xué)生熟練掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并提升小學(xué)生解決問題的能力。進行數(shù)學(xué)實驗活動，能夠給小學(xué)生提供良好的思維空間，有利于培養(yǎng)小學(xué)生求異創(chuàng)新、自主探索數(shù)學(xué)知識的能力。

（三）可以培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力

素質(zhì)教育背景下，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要注重開展“做中學(xué)”課堂教學(xué)模式，積極培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，有利于積極培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并在自主操作過程中，可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（四）可以不斷提升小學(xué)生的理解能力

教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的年齡比較小，這個年齡段兒童的認知規(guī)律通常是感知表象以后了解概念。針對這種情況，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生多種感官，并引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)實驗活動。在實驗過程中，學(xué)生可以直觀形象地感知數(shù)學(xué)知識，并積極探究事物的本質(zhì)，形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識概念。例如，在學(xué)習(xí)平行圖形的周長、面積以及立體圖形的容積、體積、總棱長等數(shù)學(xué)知識時，教師通過數(shù)學(xué)實驗的方式，能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、探究數(shù)學(xué)實驗教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用措施

（一）教師需要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的效果，教師需要深入開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)調(diào)研工作，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作。教師應(yīng)自主地學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)教學(xué)方法，深入研究數(shù)學(xué)實驗活動，通過自主搜索更多數(shù)學(xué)實驗教學(xué)方法，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式。此外，學(xué)校要定期開展教師培訓(xùn)活動。通過研究數(shù)學(xué)實驗課題，數(shù)學(xué)教師能夠深刻體會應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生的意義，能夠更好地創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，深刻認知數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式的作用，并在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行靈活的應(yīng)用。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)情境，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)時，需要給學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活進行緊密聯(lián)系，充分激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望以及滿足學(xué)生的好奇心，從而更好地實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的目的。例如，在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)加減法以后，教師需要給學(xué)生布置社會實踐問題，應(yīng)要求學(xué)生記錄和家長去商場或超市等購物以及找零的過程，讓學(xué)生留心觀察，并在購物過程中能夠自主地計算應(yīng)付給收銀員多少錢和找回來多少錢。這個過程，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實際解決生活中的一些問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理地應(yīng)用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)模式，能夠?qū)⒁恍┏橄笮缘臄?shù)學(xué)知識以更直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強抽象性數(shù)學(xué)概念和客觀事物之間的聯(lián)系，積極培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生共同開展學(xué)具制作

教師可以合理地應(yīng)用學(xué)生生活中的事物，組織學(xué)生開展學(xué)具制作活動，這樣可以充分調(diào)動小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)工具包含了：圓面、正方體、鐘面、圓錐、長方體以及圓柱等。教師可以組織學(xué)生通過包裝盒制作正方體以及長方體;采用圓規(guī)制作圓面和鐘面;通過水杯代替圓柱。通過這些方式組織學(xué)生共同制作，可以實際滿足小學(xué)生活潑好動的性格特征，并積極開展數(shù)學(xué)實驗器材制作活動。采用身邊的物品制作數(shù)學(xué)教具，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的動手實踐能力，并實現(xiàn)做中學(xué)、玩中學(xué)的教學(xué)目標，充分調(diào)動小學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動的主動性，并給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入更多的活力。

綜上所述，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，為了確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要遵循小學(xué)生的認知規(guī)律、年齡、性格特征等，合理開展實驗教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活進行有效結(jié)合，充分調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識存在著一定的抽象性特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時會感覺到枯燥乏味，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時存在著抵觸情緒，因此教師在開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動時，應(yīng)通過猜想、共同實驗以及驗證等多個實踐過程，培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力、動手操作能力以及數(shù)學(xué)思維能力。教師開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)活動，可以實際滿足新課程理念的相關(guān)要求，有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魏良田.探究數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（05）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）