潤物無聲，融課程思政于中國法制史的教學課堂

摘 要：融課程思政于人才培養(yǎng)的全過程，實施全員全過程全方位育人，是我國新時代高教工作的根本遵循和明確指向。中國法制史屬法學專業(yè)的基礎核心課程，蘊含著豐富的課程思政教育資源，將中國法制史課程中的思想政治教育資源通過課堂講解、課堂討論、課外考察、課后閱讀、課程考核等教學環(huán)節(jié)，潤物無聲地提高學生的各種素能，既是切實落實我黨立德樹人教育方針的需要，又是提高中國法制史課堂教學效果的要求。

關鍵詞：中國法制史;課程思政;重要意義;現(xiàn)狀分析;實施路徑

課程思政教學是指將專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源進行挖掘、梳理和升華，通過課程思政教學的主渠道——課堂教學的各個環(huán)節(jié)傳遞到學生中去，使學生在學習專業(yè)知識的同時，思想政治素質也得到相應提高，從而更好地達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，更好地實現(xiàn)教書與育人的全面雙贏。所以，課程思政教學十分必要，而且意義重大，我們必須對此認真探討、深入研究，使課程思政教學真正落到實處，真正獲得應有的教學實效。

一、中國法制史課程思政教學的重要意義

在中華民族奮力實現(xiàn)中國夢的今天，融課程思政教學于課堂，切實落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是每一個專業(yè)、每一個學科義不容辭的神圣職責。的確，對每一個當代大學生進行思想政治教育，融課程思政于每一門課程的教學課堂刻不容緩、勢在必行，法學專業(yè)也不例外，甚至更為迫切。因為，中華民族的偉大復興、中國夢的最終實現(xiàn)，需要法治建設保駕護航，而法治建設的進程快慢是由法治人才質量的優(yōu)劣決定的。高校法科作為培養(yǎng)法治人才的主戰(zhàn)場，課堂教學作為立德樹人的主陣地，應該充分利用法學專業(yè)各門課程的課程思政教育資源，從歷史到現(xiàn)實、從理論到實踐、從現(xiàn)在到未來，全方位、多環(huán)節(jié)，不失時機地對學生進行課程思政教育，而中國法制史屬法學專業(yè)的基礎必修核心課程，其自身蘊含講仁愛、重民本、守誠信、秉公正、向廉潔、崇正義、尚和合、求大同的思想精華和時代價值的課程思政教育資源。所以，在中國法制史的課堂上深入挖掘中國法制史課程中蘊含的思想政治教育資源，通過各個教學環(huán)節(jié)傳遞給學生，對于潤物無聲地提高學生的各種素養(yǎng)、能力，使學生更好地成為執(zhí)法為民、取信于民、廉潔奉公、立志報國的社會主義建設者和接班人，具有重要意義。

二、中國法制史課程思政教學的現(xiàn)狀分析

2016年12月8日，國家主席習近平在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人……各門課都要守好一段渠，種好責任田，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”這一思想理論的提出，總結了千百年來以德育人的寶貴經驗，指明了新時代我國社會主義教育事業(yè)的基本方向。在實現(xiàn)中華民族偉大復興的今天，正當其時，必要可行。為此，我國教育戰(zhàn)線高度重視，各個高校大力響應，取得了可喜的成績。具體來說，對于課程思政教學的研究廣泛熱烈，僅從中國知網收錄的文章來看，僅2021年1—3月短短3個月時間，就有以“課程思政”為篇名的文章1282篇。研究范圍從理論課到實踐課，從基礎課到專業(yè)課，從人文學到理工學;研究內容涉及開展課程思政的必要性、可行性、有效性及適用方式、基本路徑、實施對策等。在課程思政的教學實踐方面也如火如荼。如成立課程思政研究中心，創(chuàng)建課程思政研究基地，設置課程思政教改立項，樹立課程思政先進典型，進行課程思政專題培訓，開展課程思政經驗分享等?？偟膩碚f，課程思政教學正像春風化雨，深入人心，成績顯著。

但是，課程思政建設依然存在一些難點需要突破和解決，仍然存在一些不足需要完善和彌補。突出表現(xiàn)在由于課程思政教學是一種新的概念、新的理念，需要新的思維、新的舉措，這些工作的開展及其目標的實現(xiàn)，都需要時間、人力不斷探索、健全。就中國法制史的課程思政教學來說，目前對于中國法制史課程思政教學資源的挖掘不夠系統(tǒng)，不夠深入，實施效果不理想。而且，對于中國法制史課程思政的研究成果到目前為止尚不多見，因此，在中國法制史的教學過程中，應該對蘊含寶貴課程思政教育資源的中國法制史的課程思政教學進行認真研究，將課程思政教學融入課堂教學的每一環(huán)節(jié)，使中國法制史的課程思政教學真正擲地有聲，為真正實現(xiàn)立德樹人的根本目的發(fā)揮應有的作用。

三、中國法制史課程思政教學的實施路徑

課堂教學是推進課程思政的主要渠道，在中國法制史的教學過程中，應該結合教學內容、教學方式將中國法制史的思政元素適時、適量融入課堂教學的每一環(huán)節(jié)，使中國法制史課程思政教學讓學生既樂于接受又學有成效。

（一）課堂講解環(huán)節(jié)，將課程思政資源傳輸于具體的課程知識點

在教學的過程中，教師課堂講解是教學的關鍵環(huán)節(jié)，因此，課程思政教學必須在這一環(huán)節(jié)得以真正落實，否則，課程思政教學就成了無源之水、無本之木。具體到中國法制史的課程思政教學而言，必須首先充分挖掘其蘊含的課程思政教育資源，結合相關內容適時傳輸給學生。例如：在學習“夏有亂政，而作禹刑”時，隨之講解大禹為天下黎民百姓治理水患“三過家門而不入”的高尚情懷;學習夏朝“不孝罪”時，隨之講解中華民族“孝”的傳統(tǒng)美德;學習“商朝的刑罰制度”時，隨之講解比干的忠心報國;學習西周“‘明德慎罰的量刑原則”時，隨之講解中華民族的文化自信;學習西周的“周公制禮”時，隨之講解周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”的動人美談;學習春秋時期成文法的公布時，隨之講解子產的愛民如子、廉潔奉公;學習“商鞅變法強秦”時，隨之講解商鞅懸金移木、為人誠信;等等。以此，使學生在教師的課堂講解中受到正向啟發(fā)，得到正向引領，既實現(xiàn)了專業(yè)知識傳授與育人目標的統(tǒng)一，也充分體現(xiàn)了課程思政教學的價值與功效。

（二）課堂討論環(huán)節(jié)，以課程思政為主題組織學生進行課堂討論

課堂討論是提高學生的學習興趣，調動學生主動性、積極性的一種教學方式。因此，為活躍中國法制史教學的課堂氣氛，激發(fā)學生學習中國法制史的熱情，教師平時在課堂中可設定學生感興趣的問題，經常注意提問，適時進行比較分析，旁征博引與學生進行對話，讓課堂上常常能聽到學生的聲音。除此之外，還應該適當安排專門的課堂討論，給學生提供參與課堂教學的機會，增加學生參與課堂教學的時間，開展學生與教師之間的互動，讓學生與學生之間進行交流。對此，可在學期一開始就從討論時間、討論題目、討論方式方面做出規(guī)劃。討論時間可根據教學的進度結合教學的內容而定;討論方式可安排分組進行，也可全班共同開展;討論的選題可設置課程思政為主題的題目，如夏朝“孝”的問題。在中國法制史的課堂上設置“孝”的討論，以增進學生與父母、家人的感情，強化學生對父母的感恩之心、孝敬之道。再者也可以對中華法律文明史上治國安邦的基本理念——西周“明德慎罰”等問題組織學生進行課堂討論，以提高學生的文化自信，使學生充分認識到黨一系列大政方針的正確性、科學性，提高學生的思想政治素質。

（三）課外考察環(huán)節(jié)，以課程思政為主題組織學生進行課外考察

由于中國法制史課程的內容距今歷史遙遠，只憑課堂講授，學生聽來有時感覺很抽象。為解決這一問題，可利用相關的歷史古跡遺址，帶學生走出一成不變的課堂，實地接觸歷史文物古跡。為落實黨中央、國務院部署，推動課程思政入課堂，可選擇對學生有實際教育意義的歷史古跡參觀學習。以處于中原腹地的鄭州為例，其周圍有得天獨厚豐富的歷史文化資源，我們可以科學地加以利用，參觀學習。比如，學習春秋時期鄭國子產公布成文法時，可帶學生參觀位于鄭州金水河畔的子產祠園，現(xiàn)場給學生講授子產公布成文法對鄭國以及后世的重要意義，現(xiàn)場向學生講授現(xiàn)今橫穿鄭州市金水河的名字來歷，是因為子產在鄭國執(zhí)政26年愛民如子、廉潔奉公，以至于在他過世時家中無錢安葬，鄭國臣民聽說后紛紛捐獻金銀財寶，但是，子產的子女堅決拒絕接受，臣民們就把這些捐獻的金銀珠寶拋灑到當時子產封邑的河水中，河水以此泛起了熠熠生輝的金色波瀾，這條河從此就被命名為金水河。同時，在子產祠園現(xiàn)場也可向學生講授大思想家、教育家孔子流淚稱贊子產“古之遺愛也”，向學生講授近代法學之父沈家本在西行拜見慈禧和光緒皇帝途中，專程拜謁子產而賦詩“此人端為救時來”，使學生更加深刻體會子產愛民如子、廉潔奉公而流芳百世的可貴品質對人生的重要意義，從而使學生受到正向的熏陶啟迪，形成高尚的道德品質，確立正確的理想信念。實踐證明，參觀古跡這種方式是學生非常樂意和向往的。這樣將課堂理論教學同課外實地考察和直觀親身感受切實聯(lián)系在一起，將課程思政教學融入課外考察的教學環(huán)節(jié)，很顯然也是一種好的教學方法。

（四）課后閱讀環(huán)節(jié)，向學生推介課程思政的課后學習文獻

課后閱讀是擴充學生課堂教學，豐富學生知識積淀，開闊學生社會視野的重要方法。當下的世界，科技信息網絡技術日新月異、突飛猛進，各種網絡信息豐富多樣、應接不暇。如何使學生有選擇地接受正向網絡信息的滋養(yǎng)，抵御負面網絡信息的侵擾，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的精神操守，形成良好的行為規(guī)范，具有重要意義。因此，引導學生充分利用寶貴美好的青春時光閱讀以汲取知識的營養(yǎng)十分必要。為此，在中國法制史的課堂上應該充分利用這樣的便利，向學生結合教學內容推介課程思政方面的文獻資料，如一些名家名著、中國知網的文章、學習強國的文章等。當然，有關中國法制史課后學習文獻涉獵中華上下五千年，遍布全世界，真可謂浩瀚無垠、蔚為壯觀，教師要從汗牛充棟的史料之中摘取對學生有實際意義的文獻進行閱讀學習。例如：學習唐朝的法律時，可選擇我國保存最早、最完整的作為中華法系代表之作的《唐律疏議》，以增強學生的文化自信、民族自豪感;學習清末的法制變革時，可選擇近代法學之父的人物傳記《沈家本》，以增進學生的愛國之情、報國之志;等等。當然，任課教師對于課程思政教學也要在思想上高度重視，行動上認真落實，既要認真探討有效的教學方法，又要深入研究課程的教學內容，對于教師的研究成果，學生會更為好奇、更有興趣，學習效果自然會更有成效。所以，教師也應把課程思政的研究成果和學生分享。

（五）課程考核環(huán)節(jié)，設置課程思政為主題的考核試題

課程考核既是課堂教學必不可少的教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生學習效果的基本依據，更是學生極為關注的重要問題。所以，將課程思政教學融入這一環(huán)節(jié)必要可行、行之有效。對于學生的考核，為了更為準確全面、公平公正，應使用多種綜合考核方法，包括平時作業(yè)、期中考核、期末考試等項目，考試的題型也有客觀和主觀多種。所以，在設置各種考核題目時，可充分考慮課程思政方面的問題，如選擇可以提高學生文化自信、弘揚中華民族傳統(tǒng)美德、培養(yǎng)學生愛國情懷、充分證明我黨大政方針正確性的內容等。具體來說，如談談你對“孝”的理解、論西周的“明德慎罰”思想、論中華法律史上的某一法律文明等。這樣，學生對課程思政方面的問題會愈加重視，認識也會更為深刻。這樣既促進了學生的學習，又了解了學生整體的學習情況，也更為有效地利用中國法制史中的課程思政教育資源引領了學生的正向思想。

潤物細無聲，思政入課堂。“課程思政作為思政課程的重要拓展和延伸，目的是要調動高校各類課程教師履行思政職責，賦予高校各類課程思政內涵，讓所有教師挑起‘思政擔，各類課程上出‘思政味，使各類課程與思想政治理論課同向同行，協(xié)同育人”。誠然，教書育人歷來都是教學的最終目的和明確方向。因此，我們要認真學習貫徹習近平“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的指示精神，“把思想政治教育融入大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)”，將課程思政內容不失時機地融入專業(yè)課的教學課堂。所以，中國法制史的課程教學應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，通過課堂講解、課堂討論、課外考察、課后閱讀、課程考核等多種方式的多元化教學，切實將課程思政教育融入中國法制史課程教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面。以此，使中國法制史的課程思政教學，真正滋潤到學生的心田里，切實播撒到學生的心坎上，為潤物無聲地提高學生的各種素能，為全面貫徹黨的教育方針，切實落實立德樹人的根本任務，為黨育人、為國育才發(fā)揮更大的作用。

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責編：莞 爾