基于藥物分析課程思政教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

劉宇飛 丁蕓 孫祥德

摘 要：藥物分析課程作為藥學(xué)類本科專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備藥品全面質(zhì)量控制的觀念及相應(yīng)的知識(shí)技能，為藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和監(jiān)督管理工作奠定專業(yè)技能和職業(yè)道德基礎(chǔ)，課程本身具有明顯的價(jià)值傾向，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥物分析課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了“育人全過(guò)程、立體多維度、評(píng)價(jià)多元化”的課程思政實(shí)施策略，并在該策略指導(dǎo)下實(shí)施了具體的課程思政實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;藥物分析;教學(xué)改革

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，為全面推進(jìn)課程思政建設(shè)明方向、劃重點(diǎn)、定規(guī)則，把課程思政從工作要求轉(zhuǎn)化為政策實(shí)施表和行進(jìn)路線圖，從部分地區(qū)、高校的探索轉(zhuǎn)化為全國(guó)所有地區(qū)、所有高校的制度性工作，要求覆蓋每一位教師、每一門課程。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院藥物分析課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極投身課程思政建設(shè)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)和藥物分析課程自身特點(diǎn)，積極探索藥物分析課程思政的實(shí)施策略并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)及育人效果。

一、藥物分析的課程特點(diǎn)

藥物分析是利用分析測(cè)定手段，發(fā)展藥物的分析方法，研究藥物的質(zhì)量規(guī)律，對(duì)藥物進(jìn)行全面檢驗(yàn)與控制的科學(xué)，是藥學(xué)類本科專業(yè)的一門核心專業(yè)課，也是藥學(xué)科學(xué)的重要分支學(xué)科，為藥品的安全、有效和質(zhì)量可控保駕護(hù)航，被喻為藥學(xué)的“眼睛”。因此，藥物分析課程在藥學(xué)類專業(yè)人才育人教育中有著重要地位。

在目前的專業(yè)課程思政教學(xué)中，大多圍繞科學(xué)精神、家國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行提煉和挖掘。藥物分析課程體系中，包含了化學(xué)分析法、儀器分析法等各種分析方法及在不同類藥物的質(zhì)量分析中的應(yīng)用，在這些方法的原理和應(yīng)用中，同樣富含馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)精神、家國(guó)情懷等思政元素。此外，藥學(xué)專業(yè)和藥物分析所研究的對(duì)象——藥物及藥品，是關(guān)乎人民生命健康的特殊商品，“量”和“質(zhì)量意識(shí)”是藥物分析課程育人中的特色和核心價(jià)值體現(xiàn)。因此，在向?qū)W生傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，做好思想教育和價(jià)值引領(lǐng)工作，培養(yǎng)出既具有優(yōu)秀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又具有良好的職業(yè)品德和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

二、藥物分析課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）深入挖掘藥物分析的課程思政元素

“思政”與“課程”的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“如春在花，如鹽在水”，而非“眼中金屑，米中摻沙”。要避免將德育內(nèi)容生硬楔入專業(yè)課程的傾向，兩者不應(yīng)該是機(jī)械組合而應(yīng)該是有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。我們緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、馬克思主義哲學(xué)原理、憲法法治意識(shí)、職業(yè)發(fā)展觀等，充分挖掘藥物分析課程中的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，引入熱點(diǎn)時(shí)政，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律、通曉道理、豐富學(xué)識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、塑造品格，在教學(xué)中使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的重任，牢記職業(yè)使命、遵守職業(yè)規(guī)范、恪守職業(yè)道德。

根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，深入梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，在教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感。已完成的課程思政設(shè)計(jì)包括藥物發(fā)展史與傳統(tǒng)中醫(yī)文化、虎門銷煙的海水浸化法與中國(guó)近現(xiàn)代史、癌癥靶向藥物治療與電影《我不是藥神》、抗體藥物的提取過(guò)程與電影《戰(zhàn)狼Ⅱ》、《中華人民共和國(guó)藥典》的實(shí)施與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系、藥檢報(bào)告的出具與職業(yè)道德建設(shè)等。課程思政的教學(xué)應(yīng)用主要主要包括以下三種類型：

一是“無(wú)聲融入，有機(jī)結(jié)合”，即能夠直接作為教學(xué)內(nèi)容的部分，將思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。例如：在講述喹諾酮類藥物的分析過(guò)程中，引入屠呦呦團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)數(shù)年，研究了超過(guò)2000種中藥后終于發(fā)現(xiàn)青蒿素的艱難歷程，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)為國(guó)家學(xué)習(xí)、為民族學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

二是“多元統(tǒng)一，協(xié)同育人”，即在課程的重難點(diǎn)部分融入馬克思哲學(xué)原理等思政元素，使學(xué)生加深對(duì)專業(yè)和思政知識(shí)點(diǎn)的理解識(shí)記，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。例如范式方程中分子擴(kuò)散項(xiàng)與傳質(zhì)阻力同流速之間的關(guān)系是一對(duì)矛盾，當(dāng)流速較小時(shí)分子擴(kuò)散項(xiàng)是矛盾的主要方面并影響分離效果的好壞，當(dāng)流速比較高時(shí)傳質(zhì)阻力成為影響分離效果的矛盾的主要方面。又如色譜柱填料粒徑對(duì)色譜系統(tǒng)的影響涉及部分與整體之間的辯證關(guān)系，關(guān)鍵部分的變化會(huì)影響整體系統(tǒng)的變化，所以若色譜柱粒徑過(guò)小雖然能大大提高分離效果，但需要更新整個(gè)色譜系統(tǒng)，需要用更高壓的色譜泵、更精細(xì)化的填充技術(shù)和更高靈敏度的檢測(cè)器，從而導(dǎo)致成本過(guò)高。再例如各論部分的各類藥物的分析中，其分析方法的確定取決于藥物的性質(zhì)，而性質(zhì)取決于藥物的結(jié)構(gòu)，藥物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—分析方法這一藥物分析知識(shí)體系的主線，無(wú)不體現(xiàn)著內(nèi)因與外因、現(xiàn)象與本質(zhì)、質(zhì)量互變等辯證唯物主義的哲學(xué)思想。

三是“總結(jié)收尾，提升站位”，即作為課程內(nèi)容的總結(jié)部分，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，賦予專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的重任，“守好一段渠，種好責(zé)任田”，切實(shí)體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。比如，在分析方法的驗(yàn)證部分，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)將來(lái)在實(shí)際藥物分析的工作中要懂得根據(jù)自己學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)和藥物的結(jié)構(gòu)等因素，具體情況具體分析，以便構(gòu)建出合適的分析方法。

通過(guò)上述三種課程思政教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生更深刻地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)之間的融合，在同一個(gè)課堂上實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)專業(yè)課程與思政課程的同向同行，有效解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題。

（二）藥物分析課程思政的考核與評(píng)價(jià)

課程思政教學(xué)效果的考核是課程思政教學(xué)改革的重要內(nèi)容。就課程思政評(píng)價(jià)本身而言，需要將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性、多元性。我們?cè)谛纬尚栽u(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)了課程思政教學(xué)效果的考核內(nèi)容。

形成性評(píng)價(jià)：藥物分析實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容是依據(jù)現(xiàn)行國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)的完全分析模式進(jìn)行的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生按藥檢工作的要求書(shū)寫原始記錄并出具檢驗(yàn)報(bào)告。這種情境化的教學(xué)方法一方面能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際藥檢工作的過(guò)程，另一方面，原始記錄的規(guī)范書(shū)寫及出具真實(shí)有效的檢驗(yàn)報(bào)告是一名藥檢人員必須具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，因此課程將原始記錄與檢驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫要求納入學(xué)生平時(shí)成績(jī)，作為學(xué)生考核的重要指標(biāo)之一。

終結(jié)性評(píng)價(jià)：本課程在期末考試中把思政與知識(shí)考核相結(jié)合，在試卷中增加體現(xiàn)課程思政的試題。例如，每個(gè)學(xué)科都有各自特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為藥物分析學(xué)科的特點(diǎn)有哪些？從這些特點(diǎn)出發(fā)，要從事藥物質(zhì)量研究與控制工作，需要具有哪些素質(zhì)？學(xué)生回答這一題目，就要理解藥物分析這一門課程解決問(wèn)題的思維方式和方法論，要理解從事藥物分析相關(guān)工作所必須具有的職業(yè)技能要求和職業(yè)道德底線。這種題目將專業(yè)內(nèi)容和思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，用于考核學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品格，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。

（三）藥物分析線上課程思政平臺(tái)的建設(shè)

在已有課程思政建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，充分挖掘?qū)I(yè)教材、課程內(nèi)容和教學(xué)渠道的時(shí)代性，結(jié)合青年大學(xué)生身心特點(diǎn)，開(kāi)辟線上思政新路徑，打破課堂教學(xué)“孤島效應(yīng)”，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空外延，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智能手機(jī)的交互功能，讓專業(yè)課教師的課程思政“有聽(tīng)頭、有看頭，更有學(xué)頭”。

新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，原有的教育形式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，線上開(kāi)展課程思政教學(xué)成為新形勢(shì)下的新途徑。我們建立起超星學(xué)習(xí)通藥物分析線上課程，選擇特定時(shí)間節(jié)點(diǎn)在平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)話題，與學(xué)生在線上就藥學(xué)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)討論，能夠有效地實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與課程思政的育人效果。例如，在國(guó)際禁毒日前夕發(fā)布關(guān)于虎門銷煙的話題，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧清政府委任林則徐在廣東虎門集中銷毀鴉片的歷史事件，之后“拋出”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么虎門銷煙要采用生石灰加海水的方法，啟發(fā)學(xué)生考慮以鴉片為代表的生物堿類藥物的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。再例如，設(shè)置“文學(xué)藥學(xué)交叉題”，在增加課堂學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，向?qū)W生普及文史通識(shí)，開(kāi)闊知識(shí)面。唐代詩(shī)人盧照鄰是“藥王”孫思邈的學(xué)生，曾向?qū)O思邈請(qǐng)教治病開(kāi)方的道理。教師在平臺(tái)上展示盧照鄰代表詩(shī)作，在講解藥史的同時(shí)讓學(xué)生了解傳統(tǒng)詩(shī)文。愛(ài)國(guó)題材電影《戰(zhàn)狼Ⅱ》中涉及的抗體藥物的提取方法;現(xiàn)實(shí)題材電影《我不是藥神》中涉及的靶向藥物的設(shè)計(jì)和原理等。這些話題思政元素豐富，富有時(shí)代氣息，涉及歷史、政治、傳統(tǒng)文化及時(shí)政內(nèi)容，且都與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)，學(xué)生在討論這些話題的過(guò)程中既能夠很好地理解專業(yè)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)藥學(xué)人應(yīng)有的使命感和責(zé)任感，踐行學(xué)以致用的教學(xué)理念。

（四）“全員、全方位、全過(guò)程”的課程思政建設(shè)

藥物分析課程歷經(jīng)多年的改革，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的育人理念，在全心指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，始終秉持“教書(shū)毓德、全程關(guān)注”的教育理念，關(guān)心關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃，讓嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)學(xué)習(xí)多出一份暖心的牽掛和濃濃的人文關(guān)懷，真正踐行“全員、全方位、全過(guò)程”的育人要求。例如：新學(xué)期伊始舉辦師生座談會(huì)，就校園生活、專業(yè)適應(yīng)、學(xué)業(yè)計(jì)劃、就業(yè)前景與新生交流;每學(xué)年定期策劃舉辦學(xué)生考研答疑會(huì)，課程教師與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面答疑解惑，根據(jù)學(xué)生意向搭建考研輔導(dǎo)平臺(tái)、整理提供考研輔導(dǎo)復(fù)習(xí)資料，為進(jìn)入研究生面試的學(xué)生提供復(fù)試備考指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生每天任務(wù)完成情況，助力學(xué)生考研;長(zhǎng)期追蹤畢業(yè)生的工作和學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們走出校園后的人生是否“開(kāi)局平順”。在開(kāi)學(xué)日和畢業(yè)季等特別的時(shí)間段，邀請(qǐng)畢業(yè)生寫下畢業(yè)后的職業(yè)經(jīng)歷和人生感悟，并制作成視頻留作紀(jì)念，通過(guò)這樣的溝通方式，使畢業(yè)生對(duì)母校和學(xué)院的感情得到了進(jìn)一步的升華，而在校學(xué)生看到師兄師姐的鼓勵(lì)后，對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作也會(huì)有更加堅(jiān)定的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政是對(duì)高校思想政治教育和專業(yè)教育的創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授及能力培養(yǎng)三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。本課程的思政教育將繼續(xù)深入挖掘“課程思政”元素，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和思想教育能力，貫徹“以學(xué)生為中心”的教育理念，從大處著眼，從小處入手，豐富教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)專業(yè)和思政兩者的協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)出有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的藥學(xué)人才。

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責(zé)編：嘉 悅