構(gòu)建文學(xué)欣賞教學(xué)高校課堂模式的探究

孟江鵬

內(nèi)容摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校教育在現(xiàn)代化教育體系中占據(jù)著重要的位置。在這樣的情況下，文學(xué)欣賞屬于高校開設(shè)的專門課程，其目標主要是培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力，促進大學(xué)生的個性化發(fā)展?；诖?，本文主要是針對構(gòu)建文學(xué)欣賞教學(xué)高校課堂模式展開了探究分析，期望經(jīng)過本研究可以為將來的有關(guān)研究提供科學(xué)合理的參考。

關(guān)鍵詞：文學(xué)欣賞 高校 課堂模式

由于時代進步與經(jīng)濟發(fā)展，人們的生活方式出現(xiàn)的明顯的改變，這使文學(xué)生存條件也出現(xiàn)了明顯的改變。基于此分析表明，我國高校越來越重視文學(xué)欣賞課程活動的順利展開。在這樣的情況下，文學(xué)欣賞課程獨具性質(zhì)，高校在實際教學(xué)的時候，需要實現(xiàn)教育教學(xué)手段和方式方法的創(chuàng)新與變革，依照實際教學(xué)活動當中存有的具體問題，指引大學(xué)生投入到具體的文學(xué)欣賞課程學(xué)習(xí)活動當中，讓他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方式方法，有效提升大學(xué)生的欣賞水平和審美能力。

一.高校文學(xué)欣賞教學(xué)存在的問題

文學(xué)欣賞課程在高校眾多課程中占據(jù)著重要的位置，在這樣的情況下，優(yōu)秀的文學(xué)作品會對大學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的影響。當前的高校文學(xué)欣賞課程教學(xué)被關(guān)注，但是其依然存有一定程度上的問題，這些問題主要體現(xiàn)在下面幾個方面。

首先，高校教師忽視了文學(xué)欣賞教育。對于大部分教師而言，對文學(xué)欣賞課程的教學(xué)方式方法并不了解，也沒有提高自身的重視程度，經(jīng)常使用大學(xué)生死記硬背的方法，此教學(xué)方式較為固定。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致語文課堂活動較為死板，導(dǎo)致大學(xué)生喪失學(xué)習(xí)文學(xué)欣賞知識和技能的熱情和主動性。

其次，教師在實際教育教學(xué)的時候，缺少科學(xué)合理的理論指導(dǎo)。在高校文學(xué)欣賞課程教學(xué)的時候，不是單一的讓大學(xué)生對文學(xué)作品進行閱讀，教師也應(yīng)該講解文學(xué)作品的有關(guān)內(nèi)容，指引大學(xué)生投入到具體的閱讀活動當中，更好的處理與解決他們在實際閱讀時候碰到的疑問。與此同時，教師也應(yīng)該依照文學(xué)作品及其有關(guān)知識點，將文學(xué)作品當做是重要的媒介，把課本當中的知識點直接傳達給大學(xué)生。因為缺少科學(xué)合理的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在實際教育教學(xué)的時候，不知道在何處著手分析，導(dǎo)致教育活動缺少連續(xù)性特征。

最后，大學(xué)生針對文學(xué)作品的理解并不充分以及不全面。對于處在高校時期的學(xué)生而言，他們在實際閱讀與欣賞文學(xué)作品的時候，可能理解的并不充分，難以掌握文學(xué)作品更深層次的含義，沒有辦法長時間閱讀完成文學(xué)作品。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致大學(xué)生并不愿意參與到文學(xué)作品閱讀活動當中，難以保障文學(xué)欣賞教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二.構(gòu)建文學(xué)欣賞教學(xué)高校課堂模式的措施探究

1.憑借比較欣賞，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解問題的能力。文學(xué)欣賞課程主要是指引大學(xué)生針對眾多的文學(xué)作品展開鑒賞，所以教師在海世紀教學(xué)的時候，需要意識到該課程和古代文學(xué)以及當代文學(xué)之間存有的區(qū)別和差異性。在實際授課的時候，實現(xiàn)文學(xué)欣賞課堂活動的豐富性與多樣性，針對各個時期的文學(xué)作品展開對比鑒賞。在這樣的過程當中，教師要重視對大學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解問題能力的培育。指引他們針對文學(xué)作品展開深入探究以及分析，讓他們掌握更多的文學(xué)作品欣賞技巧和方式方法，推動他們的可持續(xù)發(fā)展。

比如，教師在針對《蕭蔑》與《簡·愛》展開授課的時候，大學(xué)生在剛開始接觸以及學(xué)習(xí)其內(nèi)容的時候，難以聯(lián)想到兩部作品之間存有的實際關(guān)聯(lián)。此時，教師需要提醒大學(xué)生這樣的兩部作品主要關(guān)聯(lián)了性對愛情的態(tài)度。在《兼》作品當中，伊人主要維持一定的距離，距離一方面可以產(chǎn)生美，另一方面沒有辦法進行消解，導(dǎo)致愛情具備凄美的情感。在文學(xué)作品《簡·愛》當中，簡·愛能夠打破重重的阻礙，實現(xiàn)距離的有效縮減，最后回到羅切斯特的身旁，對于這樣的愛情態(tài)度而言，大學(xué)生更加欣賞哪種？教師在對實際問題進行設(shè)置的時候，一方面沒有脫離文本內(nèi)容，另一方面與大學(xué)生的心理關(guān)注點緊密關(guān)聯(lián)。所以大學(xué)生在實際探討的時候，需要由文學(xué)作品著手分析，依照時代背景，結(jié)合現(xiàn)實環(huán)境，由文學(xué)作品到實際生活，將文學(xué)欣賞課程屬于知識學(xué)科充分展現(xiàn)出來，有效提升大學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解問題的水平。

2.以學(xué)生為本，拓寬學(xué)生發(fā)展空間。在現(xiàn)階段的高校文學(xué)欣賞課程活動實際展開的時候，教師需要將大學(xué)生放在課堂的根本位置上，有效拓寬大學(xué)生的發(fā)展空間，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識點，逐步拓寬他們學(xué)習(xí)的途徑。在這樣的情況下，教師應(yīng)該意識到發(fā)揮大學(xué)生課堂主體作用的意義以及重要性，不斷指引大學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)活動當中，提升他們的學(xué)習(xí)水平以及探究欲望，讓他們參與到具體的合作學(xué)習(xí)以及溝通活動當中，推動他們的健康成長以及可持續(xù)發(fā)展。

文學(xué)欣賞屬于專業(yè)課程，其主要設(shè)置在文學(xué)理論課程展開以前，主要是為了培育大學(xué)生賞析文學(xué)作品的能力和水平。針對大學(xué)生而言，他們剛由高中過渡過來，他們實際掌握的理論知識點較為匱乏，但是也具備自身的聲音以及思想。在這樣的現(xiàn)象下，教師經(jīng)常使用滿堂灌的方式，將自身的思想直接灌輸給大學(xué)生。因此。在當前的文學(xué)作品欣賞教學(xué)過程當中，需要加強對大學(xué)生的引導(dǎo)，將他們放在課堂的關(guān)鍵位置上，讓他們的想法以及觀點得以充分表達出來。

比如，教師在針對《項鏈》展開實際授課的時候，需要布置大學(xué)生回去閱讀，之后讓他們由文學(xué)作品的文本內(nèi)容著手分析，組織相應(yīng)的辯論賽，經(jīng)過這樣的活動，將大學(xué)生變成辯手，讓他們自我表達觀點。大學(xué)生在實際辯論的時候，能夠針對主人公的性格以及心理等展開深入探究以及分析。對于某些觀點而言，教師在實際教學(xué)的時候可能會有所忽視。在辯論賽順利結(jié)束以后，大學(xué)生一方面對文本內(nèi)容的印象十分深刻，另一方面指引大學(xué)生參與到具體的溝通探究活動當中，提升他們的學(xué)習(xí)主動性以及激情，培育他們的團結(jié)協(xié)作能力。

針對戲劇鑒賞而言，其篇幅比較長，并且語言表達偏離于實際生活。因此，大學(xué)生在實際閱讀的時候，教師會考慮此方面的內(nèi)容。在戲劇鑒賞過程當中，教師會鼓勵大學(xué)生參與到戲劇排演活動當中，之后在課堂當中展開表演。在這樣的情況下，大學(xué)生能夠把自身變成課堂當中的主體，實現(xiàn)情感與角色的深入帶入，讓他們獲得情感方面的共鳴，進而營造輕松和諧的課堂氛圍，指引大學(xué)生主動投入其中。

3.運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。由于時代進步與科技發(fā)展，電子技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)得以快速發(fā)展，并且被運用在我國各個領(lǐng)域當中，這使我國已經(jīng)邁入了視覺文明時代。在這樣的時代大環(huán)境下，文學(xué)運轉(zhuǎn)形態(tài)與方式需要使用圖像的方式展現(xiàn)出來。大學(xué)生屬于年輕一代，他們更加容易接受新鮮的事物，所以教師在文學(xué)欣賞課程活動當中，需要將先進的多媒體技術(shù)充分運用其中，將影像以及圖片等直接展現(xiàn)給大學(xué)生。如若他們的視覺思維水平比較低，難以挖掘具體現(xiàn)象背后的實際內(nèi)涵。所以教師在針對文學(xué)欣賞展開教學(xué)的時候，需要將影像和圖片等滲透其中，經(jīng)過圖像解碼，提升大學(xué)生的思維水平，創(chuàng)設(shè)真實合理的課堂情境。

教師在針對《一只特立獨行的豬》展開實際授課的時候，經(jīng)過人與豬之間的良好對比分析，不斷指引大學(xué)生針對“自由、設(shè)置”展開探究思考。此時，教師可以向大學(xué)生播放《大話西游》有關(guān)影片，尤其是對于結(jié)尾以及開頭等位置。在該影片當中，主人公孫悟空以及至尊寶是同一人，在五百年之前他是孫悟空，而在五百年之后他是至尊寶，在五指山當中如同快樂的山賊。然而，在五百年之下，他會主動將緊箍咒帶上，重新變成孫悟空，在“自由、設(shè)置”之間是如何進行轉(zhuǎn)換的？如何在當前的環(huán)境當中追求自由？經(jīng)過這樣的層層遞進，讓大學(xué)生參與到積極主動的探討活動當中，提升他們投入到探討活動中的主動性與熱情。

4.精心設(shè)計主題討論，引導(dǎo)學(xué)生傾聽。文學(xué)欣賞課程的發(fā)展，不只是讓大學(xué)生實現(xiàn)了量方面的積累，也實現(xiàn)了質(zhì)方面的突破。經(jīng)過對比分析，高校時期的文學(xué)欣賞課程需要提升大學(xué)生針對文學(xué)作品的額理性認知，讓他們邁入到更加深奧的道路上。在這樣的情況下，教師在實際教育教學(xué)的過程當中，需要設(shè)置科學(xué)合理的主題，指引大學(xué)生參與到具體的探討活動當中，指引他們學(xué)會如何傾聽以及表達。經(jīng)過這樣的方式，教師可以將眾多的文學(xué)作品有效整合起來，針對相同類型的作品展開教學(xué)，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動性，指引他們投入到具體的文學(xué)作品欣賞活動當中，提升他們的欣賞能力與水平。

大學(xué)生在參與文學(xué)作品欣賞的時候，教師應(yīng)該將知識點的理論性以及系統(tǒng)性充分展現(xiàn)出來。此時，教師可以展現(xiàn)主題性活動，指引大學(xué)生主動投入到這樣的活動當中，保障大學(xué)生文學(xué)欣賞目的的順利實現(xiàn)。比如，教師可以針對《關(guān)雎》《蒹葭》以及《桃夭》等文學(xué)作品展開教學(xué)，將“探究我國古代女性形象”當做是主題內(nèi)容，讓大學(xué)生對有關(guān)資料內(nèi)容進行查閱，探究古代女性與當代女性之間存有怎樣的差異性？經(jīng)過這樣的方式方法，讓大學(xué)生在文學(xué)欣賞課堂當中共同互動以及探討，實現(xiàn)教學(xué)互長，保障事半功倍教學(xué)質(zhì)量和成效的充分實現(xiàn)。與此同時，大學(xué)生在對有關(guān)資料進行實際查閱的時候，能夠提升他們的獨立思考水平以及自由探究能力，讓他們在實際表達的時候，加強對他們批判精神的鍛煉，指引大學(xué)生在實際傾聽的時候，可以針對文學(xué)作品擁有深入以及寬廣的認知。

總而言之，隨著時代進步與經(jīng)濟發(fā)展，我國教育事業(yè)得以快速發(fā)展。在這樣的新形勢下，我國社會對教育方面的要求逐步提高。在高校文學(xué)欣賞課程活動實際展開的時候，如若教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，沒有辦法和大學(xué)生的實際需求相滿足。對于處在高校時期的學(xué)生而言，因為他們的獨特性，教師在實際構(gòu)建文學(xué)欣賞課堂模式的時候，需要指引大學(xué)生參與到文學(xué)作品賞析活動當中，提升他們的欣賞能力以及審美水平。因此，教師在實際教學(xué)的時候，需要增加文學(xué)作品有關(guān)內(nèi)容，充分運用朗讀方法，提升大學(xué)生對文學(xué)作品的認知以及意識，這樣才可以保障課堂模式的可靠性與高效性。

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（作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院）