英國(guó)文學(xué)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

鄶鐳

摘要：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，文學(xué)欣賞是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)最基本的要求，隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在英語(yǔ)教材中也適當(dāng)?shù)奶砑恿艘恍┯?guó)文學(xué)作品來(lái)讓學(xué)生去品位去欣賞，但是由于受到多方面因素的影響，在實(shí)際的英國(guó)文學(xué)欣賞教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練比重還是非常大的，對(duì)學(xué)生文學(xué)作品學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還是比較缺乏的，本文主要針對(duì)的是英國(guó)文學(xué)欣賞教學(xué)中的存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英國(guó)文學(xué)；文學(xué)欣賞；問(wèn)題；對(duì)策；分析

一、英國(guó)文學(xué)欣賞存在的問(wèn)題

（一）教材選文中文學(xué)作品少

文學(xué)欣賞是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，閱讀一些簡(jiǎn)單的英文原著，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，但是我國(guó)現(xiàn)行的教材對(duì)文學(xué)欣賞這一塊并沒(méi)有做出明確的要求，人文性體現(xiàn)的不是特別的明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就很難得到充分的發(fā)展。

（二）閱讀教學(xué)比較側(cè)重于技能方面的訓(xùn)練

通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在目前的英國(guó)文學(xué)欣賞教學(xué)中，教學(xué)閱讀技能訓(xùn)練依舊占據(jù)著整個(gè)文學(xué)欣賞教學(xué)的主導(dǎo)位置。忽視了語(yǔ)篇語(yǔ)義的教學(xué)。對(duì)課文的處理顯得比較粗糙，只是重了教學(xué)的速度，但是卻沒(méi)有注重教學(xué)的質(zhì)量。這也就使得學(xué)生的閱讀效率大大降低。而為了完成語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，教師一般很少有時(shí)間著重去講解課文中作者想要體現(xiàn)的內(nèi)涵，而這種行為對(duì)學(xué)生去感受語(yǔ)言之美是有很大的影響的，學(xué)生體驗(yàn)不到文學(xué)欣賞中的藝術(shù)魅力，久而久之就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

二、教學(xué)中忽視文學(xué)欣賞教學(xué)的主要原因分析

（一）文學(xué)欣賞理解問(wèn)題

文學(xué)欣賞是教師、學(xué)生、作者以及文本之間的多重對(duì)話，更是思想與心靈之間的交流，教師在這其中不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是平等對(duì)話的人員之一，教師還要為學(xué)生的閱讀時(shí)間提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生的閱讀提供有利條件，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致大部分的英語(yǔ)教師對(duì)文學(xué)欣賞的理解都只是停留在了閱讀現(xiàn)象的表面，傳授的也都是相對(duì)比較突兀的知識(shí)點(diǎn)，也正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師對(duì)文學(xué)欣賞本身存在淺顯地理解，使得教師與學(xué)生不能在閱讀教學(xué)中進(jìn)行更為深層次的欣賞和討論，也就很難激發(fā)出學(xué)生的欣賞能力。

（二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)問(wèn)題

現(xiàn)階段一部分英語(yǔ)教師對(duì)英美文學(xué)方面的知識(shí)并不是很了解，如果要是進(jìn)行文學(xué)欣賞的話，教師的能力就顯得力不從心。此外，由于我國(guó)的英語(yǔ)測(cè)試重點(diǎn)還是在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的考察上，因此教師為了提升教學(xué)效率，就自然將大部分精力放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練上，這也就造成了教師在語(yǔ)言知識(shí)方面的功底非常深厚，但是在進(jìn)行英國(guó)文學(xué)作品欣賞的時(shí)候，就相對(duì)比較困難。教師要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)查閱相關(guān)的英國(guó)文學(xué)資料，才可以更好地進(jìn)行文學(xué)欣賞教學(xué)，如果只是對(duì)涉及到文學(xué)作品做一些相對(duì)淺顯的講解，并不去深入剖析文學(xué)作品內(nèi)涵，這樣就會(huì)使文學(xué)欣賞教學(xué)受到了極大的限制。

三、提高文學(xué)欣賞教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的閱讀觀

閱讀不僅僅是認(rèn)知的過(guò)程，更是情感升華的過(guò)程，閱讀的真正目的是讀懂隱藏在文本中作者的思想和情感表達(dá)，從而形成一個(gè)閱讀上的共鳴，在這一過(guò)程中，學(xué)生不是從字面上去理解文本，而是能夠創(chuàng)造性的去理解作者想要表達(dá)的思想和情感，進(jìn)而深入的了解文本的深層內(nèi)涵，提升學(xué)生審美的境界。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

始終保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)，我們的英語(yǔ)教師要將其逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)閱讀動(dòng)機(jī)和學(xué)生興趣的培養(yǎng)是文學(xué)賞析教學(xué)中的重要組成部分，如果離開(kāi)了興趣和動(dòng)機(jī)的話，文學(xué)賞析的能力發(fā)展就會(huì)受到限制。由此看來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要因素，所以在這一階段，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合語(yǔ)言測(cè)試和閱讀活動(dòng)去探究語(yǔ)言的內(nèi)在魅力，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的層次美，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）提升教師的英語(yǔ)文學(xué)欣賞水平

在文學(xué)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師所承擔(dān)的責(zé)任會(huì)越來(lái)越多，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是課堂閱讀活動(dòng)的組織者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，充分關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度主動(dòng)性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去分析并發(fā)表自己的見(jiàn)解。在整個(gè)文學(xué)欣賞的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)閱讀的理解會(huì)比較松散，思維容易混亂，有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就會(huì)有條理，但是教師也只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，并不能夠以教師自己的分析來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)欣賞的同時(shí)，教師首先要成為一個(gè)文學(xué)欣賞的學(xué)習(xí)者，這樣才能夠有的放矢，更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，這也就對(duì)廣大教師的文學(xué)欣賞能力提出了更高要求。

四、結(jié)語(yǔ)

英國(guó)文學(xué)作為文學(xué)欣賞中的重要組成部分，不僅有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有重要作用，廣大英語(yǔ)教師在不斷提高自身文學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)還需要充分激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的閱讀能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品賞析能力的提升。

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